高職院校推進公共體育課程學分制模式改革的探討

陳恩玉（江蘇海事職業技術學院 江蘇 211170）

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高職教育的根本任務是培養高等技術應用型專門人才，高職院校最大的特點是專業和職業相掛鉤。高職院校學生個性特點突出，自我價值實現需求強烈，普遍存在著自身被肯定、被認可的強烈愿望，學生能夠很好的抓住機會尋求展現自我的舞臺。近年來，國內大部分高職院校開始嘗試實施學分制教學管理，但在公共體育課程學分制推進方面，相配套的課程模式尚未處于推進階段。為探究學分制教學管理，本文就高職院校推進公共體育課程體系模式進行初步探討。

1 、高職院校學分制推進對體育教學的正面導向

1.1 、促進學生群體的個性發展，提高學生體育課程的興趣

所謂的學分制，其實質是提倡學生自主選課制，包括選課程、教材和上課時間。學生可以根據自己時間，結合自己的興趣、愛好，在一定的范圍內，遴選出符合自己實際的運動項目，乃至課程項目評價標準的異同性，有利于激發學生的學習動機和興趣，積極主動的完成相關體育課程的學習目標和任務。

1.2 、優化師資隊伍的整體素質，提高教師專業歸屬的責任感

實施學分制使體育師資隊伍的整體素質初步得到提高，整個隊伍的結構更加趨于合理優化，使部分擅長專項技能的教師能更好的開展專項教學與研究工作，同時促使一部分專項技能薄弱的教師加強專業技能鞏固和提高，主動學習更新知識儲備，提高技能熟練程度，更好展示教師的個人教學魅力，從源頭上消除部分技能不高教師群體的混日子的局面，提高教師群體的崗位競爭意識和業務創新能力，提高教師專業的使命感和責任感。

2 、高職院校推進公共體育課程學分制的可行性

根據目前高職院校公共體育課程教學的基本情況，推進學分制教學管理是初步可行的。原因在于：

2.1 、日益完善的制度保障措施

自上世紀80年代中期，國內部分高等學校開始初步試行學分制教育管理。通過近30年的發展與推進，這一學分制教學管理陸續在大多數高校中采用，通過初步的教學改革和探索，積累了較為豐富的經驗，并基本形成了較為完善的學分制教育管理制度，為高職院校實施與推進公共體育學分制，提供了可借鑒的參考依據和推進實證案例，高職院校可根據各自的教學安排合理推進公共體育課程學分制教育管理。

2.2 、儲備充足的師資隊伍培養

自1998年高校擴大招生以來，體育師資隊伍儲備較為充足，初步形成了本科生和研究生占主體的體育師資學歷結構，師資隊伍建設、教師教學水平與業務技能等不斷提高，體育課程開發和拓展的深度和廣度均明顯提高，為高職院校體育課程施行學分制教學管理提供了高素質的師資隊伍供給。

3 、高職院校推進體育學分制過程中課程項目選取的指導原則

3.1 、體育課程項目設置多元化

高職院校的體育課程項目設置安排要兼顧動力性與靜力行相結合，考慮學生整體運動水平普遍較低，體育課較少的特點，既設置男生喜愛的運動項目如足球、籃球、游泳等，也設置女生喜愛的健美操、體育舞蹈、瑜伽等；同時兼顧男女生比例進行調整，適當運動項目的難度和精確度加以簡化，讓學生參與、體驗體育運動的愉悅。必要時可根據高職院校的專業特點以及學生就業的環境，適當地方傳統運動項目，如：爬山、滑冰等，不僅鍛煉了身體，陶冶了情操，而且還讓學生充分感受到自然和人文的統一，并建立有規律的鍛煉習慣，提高學生適應自然和生存能力等。

3.2 、體育授課考核評定多樣化

高職院校公共體育課長期沿用培養競技運動員的教材體系，教師更多的注重教學過程的動作規范與技能水平，從而使部分身體素質較差的同學認為參加體育課是一種負擔，難以激發其體育活動參與樂趣。可略調整體育授課的考核標準，適當降低要求。可以嘗試分級教學與考核，針對學生個體差異以及興趣愛好，采用教學目標分級，授課內容結合游戲，同時兼顧學習基本技能和個體綜合素質拓展；在條件許可的情況下，根據學生的活動需要，適當傳授一些基本技戰術，給學生創造一個寬松的、更富有情感的鍛煉環境，使學生在運動中去享受體育帶給他們的快樂，從而達到培養其良好鍛煉習慣的目的，不是因為課程考核而使學生畏懼體育活動項目選取與參與，更有利于提高學生的動手和創新能力。

4 、結論

高職院校實施公共體育課程學分制有助于推進對體育教學的正面導向，有利于促進學生群體的個性發展，提高學生體育課程的興趣，有利于激發學生的學習動機和興趣，積極主動的完成相關體育課程的學習目標和任務。同時有利于優化高職院校體育師資隊伍的整體素質，提高體育教師群體的崗位競爭意識和業務創新能力，增強其專業歸屬感和責任感。

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