領導力教育視角下大學生骨干培育機制探索

陳鑫峰， 林怡仙， 陳少平， 葉志清

(福州大學，福建福州350108)

領導力教育視角下大學生骨干培育機制探索

陳鑫峰， 林怡仙， 陳少平， 葉志清

(福州大學，福建福州350108)

大學生骨干是高校學生管理工作的重要載體。簡述領導力理論對大學生骨干培育工作的啟示，分析現有培育工作存在的問題，并以領導力理論為指導，提出通過前期選拔、培訓內容、實踐途徑、激勵方式、考核評價和市場運作等方面來完善大學生骨干培育機制。

領導力; 大學生骨干; 培育機制

大學生骨干作為活躍在高校校園里的一支生力軍，主要包括學生干部、學生黨員以及在學術科技、文化體育等方面表現突出的優秀學生，是大學生中最有代表性、最具影響力和最具潛質的先進分子。他們既是學校教育管理的對象，也是教育管理最基層組織的實施者，在高校的思政工作和教育管理中具有舉足輕重的地位。

一、領導力理論對大學生骨干培育工作的啟示

領導力理論起源于19世紀末20世紀初的美國，從最初著重研究領導者人格特質的領導特質理論開始，先后經歷了特質理論、風格理論，情境/權變理論和變革型領導理論四個主要階段，國內外許多專家和學者都對領導力進行了界定。領導力主要是指建立在領導職能、領導體系、領導素質基礎之上，領導者引領和管理被領導者及相關方，實現共同目標和愿望的一種能力和影響力。

任何國家和民族要立足世界民族之林，都必須要有具備領導力的人才來領導本民族、本國人民通過機遇和參與挑戰來提升實力。大學生骨干是國家和民族領導人才后備軍中的重要組成部分，高校也越來越重視培育大學生骨干的領導力。領導力理論要求大學生骨干通過自身的人格魅力、價值觀念和道德情操去影響人，利用前瞻、縝密、創新思維對事物發展現狀和趨勢做出正確的判斷和預見，并且能夠妥善地處理和協調人際關系，具備高尚人文思想和個人道德素養等等。將領導力理論引入大學生骨干隊伍的建設，順應當前社會國際化、多元化、信息化浪潮的大背景，有利于培育大學生骨干的領導素質，有助于大學生骨干的成長并增強其日后參加工作的競爭力，并且通過大學生骨干領導力教育，為我國社會主義建設和發展中的后備干部提供新鮮血液，有助于提高我國后備干部的整體素質。

二、國內高校大學生骨干培育工作存在的問題

(一)大學生骨干選拔機制不規范

高校大學生骨干隊伍選拔過程雖然初具規模，且選拔條件日益量化，涵蓋面也越來越廣泛，但缺乏必要的程序保障，具體操作中往往具有一定的主觀隨意性，變動較大;同時各組織機構沒有一個統一而規范的選拔機制，大多數未達到公開化、透明化，無法讓大學生全面參與到選拔過程中，大大削弱了對大學生競爭意識的引導作用，嚴重影響了其激勵作用的發揮。

(二)大學生骨干培育定位不明確

大學生骨干隊伍的培育過程對大學生骨干的理論水平和知識傳授投入了較多的精力，而對大學生骨干必備的領導素養培育較少，特別是領導能力結構和個人領導作風應該達到何種程度和水平沒有細化的標準。同時，沒有根據大學生骨干的不同類型，制定更加具有區分度、更加尊重個性發展的二級模塊，導致了對大學生骨干培育工作的定位不明確，目標體系的完整性和科學性亟待加強。

(三)大學生骨干培育方式不豐富

大學生骨干的培育方式基本上是通過黨校、團校和學生骨干培訓班等課程化理論教育路徑來開展，對于校園之外的實踐鍛煉、跨校甚至跨省跨國交流、課題研究等非課程化實踐教育路徑則很少開展，這種片面地割裂課程化路徑和非課程化路徑的培育模式限制了大學生骨干培育工作的效果。現有培訓主要為團學理論教育、工作業務培訓和工作心得交流等傳統培訓內容，對于人文和科學素養的教育、創新和實踐能力的教育、團學工作藝術和方法等素質教育內容則較少涉及，這也使大學生骨干在培育過程中所得到的綜合素質提升空間有限，不利于大學生骨干適應將來社會對高端人才的需要。

(四)大學生骨干培育體系不完善

現有的大學生骨干培育工作大多只是由短期的培訓項目構成，沒有注重統籌規劃、梯隊建設和分層管理。大多數學校都通過大類統一授課對大學生骨干進行培訓，缺少個性化培育模式和分梯隊、分層次培育意識，零星式、游擊式，甚至重復式的培育模式使得培訓達不到預期的效果。此外，在實踐中大學生骨干的培育任務主要由思政工作者承擔，缺乏一些專業素養較高的教師參與，這樣既是高校教育資源的浪費，也不利于大學生骨干專業水平與能力結構的拓展。

(五)大學生骨干評價機制不全面

現有高校大學生骨干培育考核大多數是以考試方式進行，而社會實踐、志愿服務等形式則通過論文、報告等方式進行考核，評價方式過于模式化和教條主義，沒有使大學生骨干的考核標準與領導干部綜合評價體系很好對接，使大學生骨干的評價結果與現實要求存在一定的脫節。另外校院之間、院院之間學生骨干培育以及考核一般各自為營，沒有實現資源共享與優勢互補。

三、完善大學生骨干培育體系的對策

(一)在大學生骨干選拔中重視對領導力潛能的考察

為了更有效地進行大學生骨干領導力的培育工作，應將領導力培育的起始點提前到選拔工作中，即在大學生骨干選拔中重視對其領導力潛能的考察。高校相關部門應建立起一套科學規范的大學生骨干領導力評價體系，根據對大學生骨干領導力組成要素的研究，細化各項評價指標和評價方法，并且由專門機構和專業人員進行評價操作。在大學生骨干選拔過程中，通過這套評價體系全面評估候選人的價值觀、性格、領導動機、知識能力水平以及領導力潛能，這樣既可以選拔更加有培育前途的人才，評價結果還可以為其后有針對性的培育提供參考，為確定培育方向打下良好的基礎。

(二)建立以領導力教育為主要內容的大學生骨干培育項目

要建立以領導力教育為主要內容的大學生骨干培訓項目體系，進行項目化操作，合理設計知識傳授和領導實踐相融合的分層次、遞進式的培育項目，全面提升大學生骨干的綜合素質，主要包括以下幾個方面:

領導力知識培訓項目。對學生進行領導動機、價值觀、領導藝術等方面的知識講授，并就相關內容進行案例教學和主題研討，引導大學生骨干樹立正確的領導價值觀和任職動機，夯實領導力知識基礎。

領導力技能培訓項目。重視通過工作實踐來培育領導業務基礎技能，以導師制的形式，讓大學生骨干在助理管理崗位上跟隨“導師”學習業務知識和管理技巧。如社團學生負責人、助理輔導員、機關部處學生秘書、社會實踐基地頂崗鍛煉等。

領導力素養培訓項目。在具備知識和技能的基礎上，對大學生骨干進行領導力素養的培育，以領導氣質和領導藝術為中心，結合“通識教育”理念，注重培育大學生骨干的人文素養，創造大學生骨干與企事業單位領導人和社會成功人士交流學習的平臺，并積極安排大學生骨干擔任學生組織和重大活動的領導崗位，通過實踐鍛煉來使領導力培訓達到質的飛躍。

(三)強調通過實踐工作來提升大學生骨干的領導力

大學生骨干的培育過程除了需要系統學習領導力理論知識外，領導力的培育更多需要通過實踐工作來鍛煉提升。首先，形成以各級學生組織和社團為平臺的“崗位鍛煉”制度。高校應通過引導大學生骨干到團委、學生會和研究生會、各級各類社團從事團學工作，根據每個大學生骨干的能力、特長和實際情況，有計劃地安排他們到特定的學生工作管理崗位，參與組織一定的學生活動，讓廣大大學生骨干在實踐中學習，在學習中鍛煉。同時注重多崗位、跨層級、廣類別的任職鍛煉，建立“班—系—院—校”的四級輪崗制度，進一步提高大學生骨干的組織管理、溝通協調、合作執行和改革創新等多方面的能力，進而逐步提升其自身的領導素養。其次，積極指導大學生骨干參與校外社會實踐活動，在“三下鄉”社會實踐活動、假期實習和青年志愿者活動的基礎上，尋找新的形式，如開展社會調查、頂崗實習和社區服務等，讓學生干部了解社會基層狀況，熟悉群眾工作方法，在實踐中培育自身領導能力，掌握基本領導藝術。最后，合理引導大學生骨干擔當各類科技學術競賽活動的組織者和領導者，通過組織與領導其他學生來共同參與科技學術競賽活動，來鍛煉自己組織大型競賽類活動和實施科技研究項目的能力，使自己在擁有專業技術特長的基礎上，進一步汲取知識、培育能力、增長才干，塑造科技學術型的大學生骨干。

(四)創新以領導力為主要考核內容的大學生骨干考核制度

領導力作為大學生骨干的核心競爭力，對大學生骨干的考核工作理應圍繞領導力來展開進行，創新性地建立一整套以領導力為主要考核內容的大學生骨干考核制度就顯得尤為重要。首先，應當以廣度和深度兩方面來合理完善以領導力為主要考核內容的大學生骨干考核制度。領導力水平的廣度結構，是指作為一名大學生骨干應具備哪些方面的素質，包括信息處理能力、任務執行能力、合作管理能力、溝通協調能力等，而深度結構是指這些應有素質在主體中內化的程度。可以通過建立大學生骨干領導力勝任模型來考核大學生骨干的領導能力和領導藝術。其次，領導活動的受眾面是多維的，對大學生骨干領導力的考核也應統籌運用多元化的評價方法，建立學校考評、學院考評、班級考評和自我考評四個層次的大學生骨干獎懲機制。在每個層次都設有考評標準，通過多視角評價來全面考核大學生骨干的領導力水平，并及時反饋給被考核人員，了解自身存在的不足之處，為其今后的鍛煉發展提供方向和目標，從而不斷提高大學生骨干的領導力，確保大學生骨干培育工作可持續發展。

(五)完善以領導力自我實現為目標的大學生骨干激勵措施

對大學生骨干的激勵應主要通過激發其內在自我實現的需求和成長成才的潛能，并以領導力提升這種顯性因素予以表現，進而提高大學生骨干參與學生工作和實踐活動的主動性。

減少行政干預，營造大學生骨干發展軟環境。應尊重大學生骨干的主體地位，把高校學工、教學系統的行政管理職能轉到主要為學生主體服務和創造良好發展環境上，重視營造有利于大學生骨干領導力發展的軟環境，合理授權和放權，給大學生骨干創造足夠施展才華的空間，實現大學生骨干領導力提升的內在需求。

提供培育舞臺，構建大學生骨干自我實現循環。選拔一批領導能力強，培育前景好的大學生骨干參與高層次的培育項目，本身就是對這部分大學生骨干的肯定和激勵，能讓這部分大學生骨干在培育過程中進一步提升其自我成就感，并在今后的學習和實踐中更加主動參與領導力提升活動，形成一種良性螺旋上升循環。

重視危機管理，提升大學生骨干在危機管理中的作用。要重視培訓大學生骨干在危機管理中的能力，特別是高校公共突發事件發生時在學生群體中的領導力和號召力，協助高校管理人員做好校園安穩工作。同時應建立有效的危機溝通團隊，加強與公眾及社會組織的溝通，學習社會危機事件處理經驗和方法，通過掌握危機事件的處理方法來實現大學生骨干領導力的自我實現。

(六)探索大學生骨干領導力培育工作的市場化運作模式

一是高校—培訓機構—學生骨干模式。高校大學生骨干領導力培育工作應充分運用市場化手段進行管理運作，實行領導力培育工作“學校指導+市場化運作”的二元結構模式，實現理論學習與社會實踐相平衡。社會培訓機構可根據大學生骨干的實際條件、素質優勢和培育目標，利用掌握的資訊，協助高校做好培育工作，充分實現有效的資源共享。

二是高校—街道社區—學生骨干模式。邀請社區領導者參與指導大學生骨干、提供真實而有思想的反饋、向大學生骨干引薦其他能夠幫助其成長的社區領導、作為大學生骨干的角色模型和朋友等責任。通過領導力教育項目對社區服務的制度化安排，高校也在一定程度上密切了與社區的聯系，定期推薦學生骨干到社區管理機構及社區內企業進行頂崗實習，通過社會這塊“試金石”來檢驗并實現領導力的有效提升。

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［2］姚永志.高等教育的重要使命——培育和造就大批領導人才［J］.黑龍江高教研究，2005，(12):125～127.

［3］季顯軍.論我國高校大學生領導教育［J］.哈爾濱職業技術學院學報，2009，(4):36 ～37.

［4］文茂偉.在通識教育中發展大學生領導力——以美國大學生領導教育為例［J］.比較教育研究，2008，(1):7～10.

［5］葛瑩瑩.高校學生干部領導力培養初探［J］.科技信息，2009，(34):414.

［6］周琴.高校學生社團是思想政治教育工作的重要載體［J］.重慶三峽學院學報，2010，(1):143 ～145.

Explorations of College Student Cadres'Cultivation Mechanism from Perspective of Leadership Education

CHEN Xin-feng，LIN Yi-xian，CHEN Shao-ping，YE Zhi-qing
(Fuzhou University，Fuzhou，Fujian 350108，China)

College student cadres are the important carriers of college student management issues.The problems existing in the current student carders cultivation system are analyzed based on the simple introduction of the impact of leadership theory on the development of college student cadres and in such circumstances，the theories of leadership will be used as the main source to solve problems-selections，trainings，practice，inspirations，tests and the mode of market economy will be applied to perfect the college student cadres'cultivation mechanism.

leadership;college student cadre;cultivation system

G45

A

1674－0297(2011)04－0102－03

2011－03－08

福建省高校思想政治教育研究會2010年資助項目“領導力教育視角下的大學生骨干隊伍培育研究”成果之一。

陳鑫峰(1984－)，男，福建漳州人，福州大學公共管理學院助教，主要從事思想政治教育研究。

(責任編輯:張 杰)