論網絡虛擬社區與高校思想政治教育的結合

張佩麗，周明寶

論網絡虛擬社區與高校思想政治教育的結合

張佩麗，周明寶

分析了網絡對高校思想政治教育的挑戰和影響，認為大學生虛擬社區應該成為高校思想政治教育的一個新的陣地。從促進虛擬社區與高校思想政治教育相結合的角度，提出了加強大學生虛擬社區建設和管理的措施。

高等教育；思想政治教育；網絡；虛擬社區

網絡作為一種新型的信息傳遞媒介，打破了信息傳遞的時空限制，迅速滲透到人們的生活、學習、工作和娛樂的方方面面，因為它具有開放性、自發性、虛擬性、交互性等特性，而對大學生具有強大的吸引力。所以，反思傳統思想政治教育工作方式，探索網絡思想政治教育模式已成為研究的新熱點。

一、網絡對高校思想政治教育的負作用

（一）網絡對“三觀”發展的負作用

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀發展的關鍵期，對信息的辨識能力有一定的局限性。網絡信息良莠混雜，開放式、扁平化的信息傳播模式，使大學生觸碰到內容紛雜、層次不一的信息，容易陷入“信息辨識力有限——‘三觀’發展模糊——信息辨識受限”的惡性循環。在缺乏正確的“三觀”指導下，那些“抵抗力差”的大學生就會成為校園安定的隱憂。目前，大學生犯罪率正呈上升趨勢。據統計，在網絡犯罪的人群中，18-25歲的就占了45%［1］；在18-24歲的網民中，學生占32.4%，大專以上教育程度的達89.8%［2］。這給高校思想政治教育工作敲響了一記警鐘。

（二）網絡對“兩能”培養的負作用

網絡圖文并茂、聲像俱全、實時交互的信息和模擬生活、學習、工作、娛樂的各種功能，吸引著大學生網民。雖然網絡內容豐富，功能多樣，但上網的過程實質仍是人機對話的過程，若長時間沉溺于網絡，必然使他們缺乏人際交流，無心投入現實中的學習實踐和社會實踐，導致他們的交際能力與實踐能力弱化。

（三）網絡對“一集體”建設的負作用

集體的凝聚力和活力建設有賴于活動的策劃和成員的積極參與。進入大學，隨著客觀環境和主觀意識的雙重變化，班集體發展逐漸出現寢室化、小團體化，給班集體建設帶來一定的困難。此時若大學生過度迷戀網絡，對班集體置若罔聞，不僅會導致漠然、自私等個性缺陷，也勢必進一步造成班集體凝聚力的渙散。

二、高校網絡思想政治教育模式的演變

1999年4月，清華大學汽71班黨課學習小組在一臺宿舍樓聯網計算機上推出了以理論學習為內容的“紅色網站”。這個“紅色網站”的建立為網絡時代的思想政治教育工作提供了重要啟示，被認為是全國高校思想政治教育工作進網絡的第一步［3］。紅色主題網站以正面傳播馬克思主義為主要任務，主動性強，公信力高，是目前網絡思想政治教育的主陣地。紅色主題網站實現了思想政治教育的時空轉換，這是一個跨越式的發展，但從信息傳播結構上看，思政教育工作者是信息的發布者，學生是信息的接收者，思政教育工作者不能實時獲取學生的思想動態與學習心得，信息傳遞不可逆，它還是一種單工直線工作模式。

隨著網絡支持技術的發展，BBS、博客、微博、校內網、QQ空間等信息傳播新載體不斷涌現，信息傳播由單工進化為雙工，由點對點模式進化為以點為中心向外輻射的網狀模式。這種模式實時性強、交互性強、轉載快捷，任何一個人發布的任何一個主題信息都有可能在網絡上形成連鎖反應。換言之，這種模式下的網民是信息發布主體和接收客體的綜合體。網狀雙工模式載體以其個性化的特征受到師生網民的追捧，其社會影響力不斷增強，成為高校網絡思想政治教育的新陣地。目前，網絡思想政治教育與BBS結合相對成熟，但以這種模式為支持的載體之間相對獨立，信息發布主體的自發性和主觀意識較強，若簡單應用于網路思想政治教育，仍存在一定的管理難度。

三、網絡虛擬社區與思想政治教育有機結合

虛擬社區是供人們圍繞某種興趣或需求集中進行交流的地方，它是現實社區在網絡上的一種投影，在這個相對集中的虛擬空間里，人們可以資源共享、學習探討、情感交流。虛擬社區最重要的幾種形式有BBS、USENET、MUD。國內逐漸形成以BBS為主要表現形式，結合其他同步異步信息交互技術形成的網絡化數字化的社區形式。虛擬社區是基于網狀雙工模式的新發展，但它的結構化更為凸顯。以天涯社區為例，該虛擬社區即集合了BBS、微博、博客、問答、游戲、購物等13種功能。

大學生虛擬社區有別于普通的BBS論壇和公眾網絡上的虛擬社區。相較主題網站、BBS等載體，虛擬社區版塊內容更為豐富，它是高校課堂德育教育的延伸，是網絡思想政治教育的拓展。優秀的社區布局、主題設計和內容互動，容易吸引大學生網民進入網絡社區，從而使得思想政治教育的對象相對集中，便于開展日常思想政治教育工作。

（一）加強管理，克服弊端

虛擬社區屬于網絡新興交互平臺，必然也具備網絡雙刃劍屬性。認真審視虛擬社區對大學生產生負面影響的特性，切實尋找突破口，探索推進進階模式虛擬社區，有助于虛擬社區與思想政治教育的有機結合。

（1）啟動虛擬社區實名注冊制度，加強網絡行為的教育和管理。在虛擬社區里，社區成員都使用網名活躍在各版塊，這種隱匿性使得成員可以隨意虛構網絡角色，放松自身在網絡上的言行責任感，進而導致道德意識弱化。虛擬社區管理機構可啟動社區實名注冊制度，并針對虛擬社區制定網絡公約，對社區成員進行制度上的雙重監管。同時，思政工作者需加強對大學生思想道德的教育和引導，從根本上提升社區成員的內在文明素養。

（2）加強輿情監控系統，實時監管虛擬社區內的信息交互。虛擬社區雖然成員背景單一，但網絡的開放性，大學生的自發性和主觀意識仍可能把不健康、消極甚至反動的信息帶進社區。一旦發現類似信息，需及時引導甚至刪除，并對信息發布者進行IP地址和實名追蹤，截斷“源頭”影響。思政工作者要占據虛擬社區的制動權，通過主題網站新聞、主題討論貼、博文等，加強對先進理論與積極思想的傳播，在互動中使學生產生思想共鳴，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）加強現實校園發展信息的網絡融入，推進網上網下有力對接。虛擬社區實現了校園在網絡上的折射，它的開放性、空間性、互動性等特性對大學生具有較強的吸引力，自控能力弱的社區成員仍會不自覺地沉溺于灌水、交友之中而無法自拔，嚴重者更會造成各種生理和心理障礙，引發網絡綜合癥。虛擬社區管理機構要適時地把虛擬社區引向現實校園，鼓勵學生從網絡中走出來，實現網上網下的有力對接，增強學生的實踐能力與交際能力。

（4）堅持人文情懷和人本理念，提升網絡文化對學生成長成才的有效引領。網絡虛擬社區成員流動頻繁是較為常見的現象，這是因為一般的虛擬社區很難使成員產生強烈的歸屬感。校園虛擬社區不是虛擬游戲網絡社區，也不是“天涯社區”這類綜合性社會化網絡社區，校園虛擬社區要成為高校思政教育的一片熱土，必須形成其獨特的校園網絡文化。當前要堅持以生為本的育人理念，貼近學生、貼近校園、貼近社會，著力培育校園文化品牌，并將其及時導入網絡虛擬社區，有效增強校園文化的參與性和引領能力。

（二）結構重組，增強實效

為進一步推進虛擬社區與新時期高校網絡思想政治教育的有機結合，增強教育的針對性與時效性，當前有必要對虛擬社區進行進一步的結構重組。

（1）社區框架重組。虛擬社區框架的搭建要緊扣思想政治教育，虛實結合。根據實際需求，可分別建設以BBS為主體形式的虛擬課堂、虛擬班級、虛擬團學組織，以聊天室為主體形式的虛擬心理咨詢室、交友天地，以博客為主體形式的校園百家講堂、個人空間，以主題網站為主體形式的紅色網站等。框架重組要實現組織上的全覆蓋；內容上，虛擬社區要涵蓋時政焦點、專業學習、實踐活動、心理健康等各方面；功能上，要使虛擬社區能貼近學生、傳播思想、把握動態、引導輿論、解答疑惑。

（2）管理人員重組。虛擬社區結構龐大，信息量大，必需組建虛擬社區管理機構，便于日常信息的發布、監管、引導和技術支持。由于虛擬社區本身的特殊定位，其監管成員不能是普通師生員工。虛擬社區管理機構成員可由兩類人員組成：一是高校的黨政干部和共青團干部，兩課教師、輔導員、班主任等思想政治教育工作者和思想覺悟較高的學生骨干；二是網絡支持技術人員。前者是網絡思想政治教育的主要引導者、發起者與監控者，后者主要是技術支持者。高校當前要立足發展實際，進一步優化政工隊伍的網絡知識和技能應用水平，進一步培養網絡技術人員的思政教育意識，實現兩只隊伍的融會貫通，通力協作。

（3）社區成員重組。虛擬社區的成員可分為領袖、呼應者、瀏覽者、共享者、學習者五類，他們各自所擁有的知識背景和經驗不同，在社區中表現出來的行為模式也不同［4］。網絡虛擬社區的成員角色多樣，社會化程度不一，社區信息較復雜。對于以思想政治教育為中心的虛擬社區而言，為保證社區內信息的導向性，注冊成員范圍應有一定的限定。一般面向本校師生，并應有意識地提高領袖和共享者兩類成員的比例。除虛擬社區管理機構的成員外，還可以主動邀請校內名師、客座教授等參與到相應版塊，以增強虛擬社區的輿論氛圍和文化底蘊。

[1]張樹啟.淺談大學生網絡犯罪問題[J].商業時代，2007（13）.

[2]郝棟，王戎.論高校思想政治教育的網絡陣地建設[J].思想政治教育研究，2008（11）.

[3]楊振斌，黃開勝.紅色網站的發展和啟示[J].高校理論戰線，2000（1）.

[4]毛波，尤雯雯.虛擬社區成員分類模型[J].清華大學學報：自然科學版，2006（S1）.

D641

A

1673-1999（2011）15-0170-02

張佩麗（1983-），女，浙江臨海人，浙江外國語學院（浙江杭州310012）國際工商管理學院助教；周明寶（1979-），男，浙江麗水人，浙江外國語學院講師。

2011-04-28