高職軟件技術專業英語教材編寫探討①

歐 倩 陳 浩

（湖南科技職業學院軟件學院，湖南長沙410018）

高職軟件技術專業英語教材編寫探討①

歐 倩 陳 浩

（湖南科技職業學院軟件學院，湖南長沙410018）

高職軟件技術專業英語教材的選用直接影響到學生在軟件企業輸出英語的能力。要做好高職軟件技術專業英語教材的編寫工作，必須明確高職軟件技術專業英語課程的教學目標；用專門用途英語教材編寫理論來指導和規范教材編寫；合理分配公共英語與專業英語的課時比例，分階段編寫專業英語教材。

高職；軟件技術；專業英語教材

一、高職軟件技術專業英語現行教材的特點及存在的問題

當前國內高職軟件學院或其他高職院校的軟件技術專業在專業英語課程階段普遍使用的教材主要有兩類：一類是計算機英語教材，另一類是IT職業英語教材。

（一）現行教材的特點

Hutchinson ＆Waters把專門用途英語（ESP，English for Specific Purposes）分為學術英語（EAP，English for Academic Purposes）和職業英語（EOP，English for Occupational Purposes）兩類［1］。以此為依據，專門用途英語教材也可分為兩類［2］：一類是學術英語教材，如計算機英語教材；另一類是職業英語教材，如IT職業英語教材。筆者將根據專門用途英語教材評估原則，以內容為依托，來分析現行教材對于高職軟件技術專業的適用性。

1.計算機英語教材

當前計算機英語教材版本很多，在中國國家圖書館聯機公共目錄查詢系統中輸入檢索詞“計算機英語”，截止到2011年6月，能搜索到面向本科和專科層面的共157個計算機英語教材版本。總的來看，這些教材內容都覆蓋了計算機軟件、硬件、網絡、多媒體及計算機應用領域，因此，教材適用對象也包括高職計算機專業及網絡、通信、電子商務等所有IT相關專業的學習者。

那么，計算機英語教材作為軟件技術專業英語教材是否適合呢？眾所周知，計算機由硬件和軟件組成。軟件是計算機的有機組成部分，軟件系統可細分為系統軟件和應用軟件兩部分。系統軟件包括操作系統和支持軟件；應用軟件包括多媒體軟件、管理軟件、安全軟件、游戲軟件等。筆者認為，計算機英語教材是最適合計算機專業，而并非軟件技術專業的專門用途英語教材。

2.IT職業英語教材

職業英語又稱行業英語，屬于專門用途英語范疇。目前為止，在中國國家圖書館聯機公共目錄查詢系統中能搜索到8個IT職業英語教材版本。比較有代表性的教材有：京知林專家組主編的《IT職業英語教程》，溫濤、張翼、楊毅主編的《IT行業英語》。這兩本教材都有如下特點：以加入一家IT公司的大學應屆畢業生的職場經歷為主線，將人物活動定位在IT企業中所接觸的各類常見商務、技術場景；單元結構編排都包括聽、說、讀、寫四個模塊。對于高職軟件技術專業學生，IT職業英語教材作為從公共英語階段進入專業英語階段的過渡教材是非常好的選擇，它注重IT知識體系的完整性，能幫助學生充分了解IT行業，增強在IT行業的聽說實踐、文檔閱讀和電郵寫作能力，為后階段的專業英語學習打下基礎。

（二）現行教材存在的問題

以上教材作為高職軟件技術專業英語教材使用時，還存在一些問題。

1.內容定位不明確

現行教材注重IT知識體系的完整性，內容覆蓋硬件、軟件、網絡等各方面，形成“廣而不精”的局面，內容定位不明確，軟件技術相關內容嚴重不足。

2.與專業課程沒有銜接

所謂專業英語教材，就是以介紹專業知識和技能為內容，引導學生進行聽、說、讀、寫等英語技能訓練，幫助學生在專業環境下學習英語的教材。比如，技術閱讀宜選材于緊貼高職軟件技術專業的核心專業課程如Java、C＋＋等，然而這在現行教材中并沒有體現。

3.高職特色不足

雖然有的教材涉及到了軟件內容，但體現的高職特色不明顯，甚至就是本科教材的濃縮版。

4.專業知識和語言訓練沒有有機結合

有些教材的技術閱讀文章偏重介紹知識背景而不是知識應用，更類似于科普文章，無法引領學生進入軟件開發的專業語境進行語言訓練。

5.任務活動缺乏實用性和針對性

一些教材聽說部分的活動只局限于辦公室英語，沒有深入到IT業務領域，更不用說軟件業務開發層面。

二、對高職軟件技術專業英語教材編寫的建議

（一）明確高職軟件技術專業英語課程的教學目標

高職軟件技術專業學生畢業后主要在軟件企業從事編碼、測試等工作。隨著我國承接的軟件外包業務尤其是對歐美業務規模的擴大，軟件行業對初級人才的英語水平需求提升到多層次、多方位，尤其強調聽說技能在行業的運用［3］。隨著行業對人才英語要求的提升，高職軟件技術專業英語教學目標也應有所調整［4］，具體表現為：聽說目標是能聽懂IT工作環境下的基本商務交流、技術對話，用英語進行基本電話溝通、技術交流、解答常見軟件類技術咨詢問題，掌握基本的英語口語技能；讀寫目標是能讀懂、書寫各種軟件開發中所需的實用性英語技術文檔，能在程序中正確標注英語注釋，用英語進行e－mail溝通。

（二）用專門用途英語教材編寫理論來指導和規范教材編寫

專門用途英語教育的原則是，“告訴我你需要英語做什么，我就教給你所需要的英語（Tell me what you need English for and I will tell you the English that you need）。”［5］需求分析是編寫專門用途英語教材的基礎。Dudley－Evans ＆St.John提出，需求分析要考慮以下要素［6］：學習者使用所學語言將要去完成的任務和活動；學習者當前的語言水平；如何讓學習者在目標交際環境中正確使用語言和技巧；學習者現有水平和所需達到的水平間的差距；縮小差距的有效方式；學習者想從專門用途英語課程中得到什么。因此，編寫教材前應進行充分的需求實證調研，了解學生當前的英語水平，以降低教材編寫的盲目性和主觀隨意性。

（三）合理分配公共英語與專業英語課時比例，分階段編寫專業英語教材

當前的大學英語教育主要分公共英語與專業英語兩部分。在高職院校，公共英語占主導，一般開設3～4個學期。專業英語一般安排在第四或第五個學期，每周2課時。由于課時極其有限，專業英語教學效果不佳。可喜的是，教育部2007年修訂頒布的《大學英語課程教學要求》對英語教學提出了三個層次的要求，即一般要求、較高要求和更高要求，為推進專門用途英語領域的教學改革指明了方向。高職軟件技術專業英語教材的編寫應按照《大學英語課程教學要求》，分階段進行。

［1］Hutchinson Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes——A Learning－centered Approach［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1991.

［2］沈億文，朱梅萍.國內專門用途英語教材調研分析［J］.中國ESP，2011（1）.

［3］邱欽倫.對軟件企業招聘應屆畢業生的思考［J］.計算機教育，2009（9）.

［4］張宏巖.軟件人才需突破英語能力關［N］.中國教育報，2009－07－08（5）.

［5］Hutchinson Tom，Alan Waters.English for Specific Purposes（ESP）［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1987.

［6］Dudley－Evans，T.，M.J.St.John.Developments in ESP：A Multidisciplinary Approach［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1998.

H319.3

A

1673－1395（2011）11－0147－02

2011 -09 -15

歐倩（1978－），女，湖南醴陵人，講師，碩士，主要從事ESP課程與教學研究。

① 本文屬湖南科技職業學院教育教學改革研究項目［201001］產出論文。

責任編輯 強 琛E－mail：qiangchen42＠163.com