東莞日語人才需求狀況與日語教學改革探討

李 佳

(廣東醫學院 外語部，廣東 東莞 523808)

東莞日語人才需求狀況與日語教學改革探討

李 佳

(廣東醫學院 外語部，廣東 東莞 523808)

分析了目前東莞院校的日語教學與社會需求之間存在的差距，并為如何縮小二者之間的差距和為東莞輸送有效的日語人才，實現高等院校的日語教學目標提出建議。日語教學必須根據社會需求進行改革，使課程設置更加合理，教學內容更切實際，教學手段更加多樣化。

日語人才;社會需求;日語教學

1 東莞企業日語人才需求狀況

隨著加快推進經濟社會雙轉型戰略，東莞經濟回升向好的趨勢繼續增強。東莞整體經濟回升迅速，工業生產增長有力，內需規模持續擴大，外需恢復性增長顯著。就目前來講，東莞市的日本公司和代表處已超過500家，由于日企的高級管理層大多為日本人，因此非常需要精通日語和熟悉日本商務習慣的人才來充實一般管理層以及輔助性管理工作。此外，隨著學術國際化交流趨勢的擴大，日本為了實現其2012年達到30萬留學生的目標，正在各方面放寬對留學生的政策。對于東莞學子來說，選擇高質量的院校深造、獲得高回報的就業率，赴日留學無疑是最好的選擇，據統計在東莞赴日本留學，進修以及就業等的人數逐年遞增，再加上國內、歐美企業等因為業務關系對日語人才的需求也在上漲，更使得日語人才供給顯得捉襟見肘。

2 日語教學中存在的問題

日語人才在供需方面不平衡，日語人才緊缺，其中有很大部份原因是目前的日語教學與社會需求之間存在著差距，究其原因，主要有以下幾點:

2.1 重視程度不夠高

幾乎所有高校生源在初高中階段基本上學習的外語是英語，日語作為小語種語言，接觸或者了解的人少之又少，而進入了大學學習之后，日語也大多只是作為第二外語或者是選修課程，因此，很多學生對日語學習重視程度不夠，把更多的精力放在專業課和英語四、六級的考試上。

2.2 教師教學手段不夠豐富

在我國高校中，日語普遍存在課時少，教學內容多而教學時間短的問題，因此，在有限的課時內，教師在教學手段的選用上受到了很大的客觀限制，至今仍主要以老師講解的“一言堂”、“填鴨式”教學為主，而學生則處于被動的學習狀態。這樣的現實情況，就造成了老師講解課本知識的時間占得太多，而學生聽說寫練習所占的時間太少的結果。

2.3 學生學習目標不明確

由于大部分學校都對大學日語并無過級要求，因此部分學生學習目標不明確。學生在學習初始階段熱情都很高，但由于沒有學習目標與壓力，到后來學習日語的興趣和積極性逐漸降低。

2.4 教材選用落后

教材的選擇，直接關系到教學的質量。目前有的日語教材內容陳舊，不實用，質量不高，有的遠遠落后于時代的要求，嚴重阻礙了日語教學的發展。

2.5 學校對大學日語教學的投入不足

學校的教學條件，有關政策的導向直接影響到整個教學。現在存在的問題是學校對日語的教學設施，教學經費支出，日語圖書書籍，課時安排等都有著明顯不足之處。

3 日語教學改革設想

作為培養社會人才的高校，必須堅持以市場需求為導向，適應社會需求為目標。要解決目前日語人才在供需方面的不平衡局面，必須從根源入手，改革傳統的課程設置，建立新型的符合社會需要的日語教學體系。

3.1 提高對日語的重視度

提高日語的重視度，不僅是學生，包括教師，學校等都需要重新認識日語學習的重要性。首先，要讓學生認識到，掌握好日語，無論在將來的就業問題上，還是個人發展上都會處于有利的競爭位置，由此，在學習時間安排上扭轉學生重英語四、六級考試，輕日語學習的觀念。其次，教師自身在日語教學當中處于主導位置，在教學當中教師應首先注意提高自己對日語教學的重視度，并且要引導學生重視日語學習，調動學生學習日語的積極性。再次，學校方面應積極創造條件，重視大學日語課程的教學，不斷更新教學環境，適當增加日語課時，充實圖書館的日語書目，為學生的日語學習創造良好的條件。

3.2 采用多種教學方法，豐富課堂教學手段

教師在日語教學方法上應該注重多樣化。要扭轉只有老師講解的“填鴨式”教學。在對東莞日企的調研中，我們發現很多企業普遍反映在教授日語的時候應加大聽說比重，注重學生日語實際運用能力的提高，這就要求我們在日語教學中運用多種形式的教學手段，在課堂上形成師生之間的良性互動，以啟發式教學的方法，激發學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用。雖然是在課堂上教授語言，但也要求教師善于創造語言環境，引導學生廣開言路，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識，提高語言運用能力。

日語教學也要學會運用現代化教學手段。隨著現代信息技術的不斷發展，教學設備的不斷完善，現代網絡技術為日語教學拓展了空間，特別是為學生日語聽說技能的提高創造了前所未有的條件。多媒體的教學能將文本、圖像、聲音、動畫結合在一起，營造一種真實的語言環境，教師要充分利用好教學資源，積極采用現代化的教學手段，通過多媒體教學等直觀的、生動的教學方式。

課堂上堅持用日語教學。堅持用日語教學也就是給學生創建一個良好的語言環境，讓學生形成對日語的認識，加深對日語的理解力，從而培養學生的日語語感和聽說能力。

3.3 在課程設置上，重視日語實踐教學

語言是一門實踐性很強的課程，語言技能需要通過學生個人的實踐才能得到培養和提高。現在很多企業對學生日語實際操作能力有著很高的要求，因此，我們在日語課程的設置上，除了課堂的傳授之外，還要重視日語實踐教學。

定期安排學生到東莞的日資企業內部進行參觀學習。要充分利用東莞日資企業多、有代表性的資源優勢，大膽地鼓勵學生參與社會實踐，增強實際運用語言的能力，鍛煉學生日語交際能力，同時達到在實踐中提高和完善自己日語水平的目的。

課外成立日語角，創造語言環境給學生練習口語。由于課堂時間的限制，一周之內日語課時有限，而語言環境又在外語學習中占有非常重要的位置，解決這一問題，我們可以在課外成立日語角，組織學生在課余時間學習交流日語，日語角可以為學生創造日語語言環境，構成真實的交際情景，從而鍛煉培養學生的日語交際能力，提高他們聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。

加強中日高校交流，定期舉辦赴日研修。語言是隨著社會的發展而不斷變化著的，要學習好日語就要隨時留意流行的日語流行語、外來語等，不斷了解最新的日本社會文化。語言必須與文化聯系起來，只有讓學生了解了日本人的行為方式、思維習慣等，才能幫助學生更好的理解和掌握日語。因此，有條件的高校可以加強與日本高校的合作與交流，為老師和學生提供一個深入了解日本文化的平臺。

3.4 提高日語考核測試合理性和科學性

不少學生發現，平時的日語學習得很努力，考試成績也不錯，調研中也有多家企業指出很多學生具備了豐富的日語詞匯量，但是即便如此，學生在實際的日語運用中卻仍然不知所措，解決問題時更是捉襟見肘。造成這方面的原因之一是目前的考核方式不合理不科學，學生很難通過考試方式對自己的日語應用能力進行科學的測評。因此，教師在出考核題目時，應該使日語測試的內容更合理，更科學。測試的內容設計上應以使用日語來解決實際問題為重點，突出日語應用能力的測試，從而真正檢驗出學生真正掌握和應用日語的程度。

4 結語

東莞經濟乃至珠三角區域經濟的發展對日語人才的大量需求，為高校日語人才提供了很好的機遇，同時也給高校日語教學提出了更高的挑戰。語言學家克魯姆指出:“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”我們應該改變單純“為語言而學語言”的課堂教學模式，應向語言知識教學與文化內容傳授相結合的方向轉變，要看到日語教學與社會需求之間存在的差距，同時又要通過分析這些差距，找到解決的問題辦法。我們的日語教學要制定適合市場需求的培養目標和質量標準，形成鮮明的日語教學特色，才能為社會發展輸送高素質的應用型日語人才。

［1］ 任揚.高校二外日語教學現狀分析及實效性研究［J］.雞西大學學報，2008(6):42－44.

［2］ 高見澤孟，黃文明.日語教學法入門［M］.北京:外語教學與研究出版社，2009.

［3］ 李元熹.社會需求與日語教學改革［J］.中國城市經濟，2010(9):175－176.

［4］ 周軍，隋吉原.我國高校日語專業畢業生在日資企業就業現狀的調查［J］.江蘇技術師范學院學報，2010，16(7):9－11.

A discussion on social needs for Japanese talents in Dongguan and Japanese teaching reform

LI Jia

(Foreign Language Department，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China)

This article analyzes the current gap between Japanese teaching in Dongguan and the social needs for Japanese talents in this area，and it provides some suggestions on how to narrow the gap and achieve the objective of Japanese language teaching so as to equip Guangdong area with excellent Japanese talents.Japanese teaching should reform on the basis of social needs，that is，the curriculum arrangement should be more reasonable，the course content be more realistic and the teaching methods be more diversified.

Japanese talent;social need;Japanese teaching

G642

A

1009－3907(2011)05－0109－03

2010－11－30

李佳(1981－)，女，安徽毫州人，碩士研究生，主要從事應用語言學研究。

責任編輯:劉 琳