財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究
——基于CIMA理念

重慶工商大學會計學院 陳永麗 龔 樞

財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究
——基于CIMA理念

重慶工商大學會計學院 陳永麗 龔 樞

一、引言

隨著經濟全球化和區(qū)域經濟一體化的進一步發(fā)展，歐美發(fā)達國家產業(yè)向亞太轉移的趨勢愈發(fā)加強，亞洲區(qū)域經濟合作與交流方興未艾，中國-東盟自由貿易區(qū)進程加快，粵港澳三地經濟加快融合，導致人才競爭越來越激烈。這必然要求高校對財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重國際化，要求培養(yǎng)通曉國際會計準則和事務、同時具有專業(yè)實踐能力與社會實踐能力的高端人才，然而，目前人才市場上高層次會計人才嚴重缺乏。自1998年教育部在《普通高等學校本科專業(yè)介紹》中將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)，并于1999年開始招生以來，我國高等學校財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大。根據教育部高等教育司2008年公布的一份報告顯示，2002年至今，開設財務管理專業(yè)的院校由54所增至189所，并且未來相當長一段時間內，社會對經濟類、工商管理類人才需求意愿將進一步增強，尤其是對財務管理專業(yè)的需求意愿更加強烈。在這一背景下，財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)是我國應對經濟全球化必須具備的教育理念。CIMA在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽為21世紀最完善的商業(yè)培訓體系。多年來，世界上的知名跨國公司都將其列入商業(yè)資格的首位，CIMA以其全新的教育理念在財務管理國際化人才培養(yǎng)方面獨樹一幟，為我國財務管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。

二、文獻綜述

國際化人才的培養(yǎng)有較寬泛的外延，但歸根結底是要實現與國際的接軌，必須要善于吸取世界先進的教育理念培養(yǎng)具有國際化視野、國際溝通交往能力、國際競爭力的人才。關于財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究，各國存在自身特色。

（一）國外研究 美國大學教育以學術研究、人才訓練及社會服務為宗旨，實施專業(yè)訓練，培養(yǎng)社會需要的專門人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓練者為中心，實施以能力為基礎的訓練，根據職業(yè)結構來提供訓練方案。日本高等專科學校重在培養(yǎng)適應科學技術發(fā)展的技術人才。韓國的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經驗看作一項重要的條件。英國職業(yè)資格證書制度的建立宗旨是將學歷教育與職業(yè)培訓相結合，在職業(yè)資格和學歷證書之間建立起一座橋梁，使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內得到發(fā)展，目前在國際上最被普遍接受的職業(yè)教育是CIMA（管理會計師公會）、ACCA（特許會計師公會）。這類職業(yè)教育目前逐步為我國高等教育所引入，如CIMA、ACCA成建制班的設立，使我國財務管理國際化人才的培養(yǎng)成為可能。

（二）國內研究 與國外相比，由于社會對財務管理本科專業(yè)人才的旺盛需求，我國高等學校在財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，取得了較為顯著的成效，社會用人單位對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的滿意度呈上升趨勢。但由于財務管理專業(yè)開設時間較短，在人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題需要解決，如人才培養(yǎng)模式尚存在重知識輕能力，重傳承輕創(chuàng)新，重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)，重單一型輕復合型等方面的問題；課程設置缺乏整體規(guī)則，結構不合理，專業(yè)課過多過細，基礎課相對薄弱，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)；財務管理課程理論研究與企業(yè)理財實踐脫節(jié)嚴重。劉淑蓮（2005）從財務管理學科的目標定位界定入手，根據目標定位、價值定位和市場定位的要求，提出財務管理專業(yè)課程體系可根據其學科范疇，按照“厚基礎、寬口徑、活模塊”構建模式的原則構建成四個層次：公共基礎必修課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。使課程體系在結構上與學生的全面素質和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，實現基于優(yōu)勢互補的課程體系下的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。陸正飛、辛宇（1999）從財務管理專業(yè)與會計學專業(yè)、金融學專業(yè)的差異入手，分析了各自的側重點以及服務方向，指出財務管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)的業(yè)務培養(yǎng)目標的差異，并提出財務管理課程體系設計的基本思路：既依據財務管理核心內容，又考慮財務管理理論與方法的抽象與具體程度等進行課程體系設計。孫小梅（2007）從財務管理人才培養(yǎng)目標定位入手，指出人才培養(yǎng)應在更新思想、轉變教育觀念的基礎上，設計培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。財務管理專業(yè)人才除了要有扎實的專業(yè)基礎知識、優(yōu)化的能力結構外，還應具有全面的優(yōu)良素質。

盡管許多學者從各自不同的視角提出了一系列財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的措施和建議，但這些措施和建議主要從課程體系、業(yè)務培養(yǎng)目標等方面對人才培養(yǎng)模式進行非實質意義上的調整，并沒有從根本上解決財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)上存在的關鍵問題。特別是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉型時期，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的財務管理本科專業(yè)人才根本無法滿足社會的需要，本身較為科學合理的企業(yè)內部控制制度、財務管理理念（如新《財務通則》中首次提出的社會責任、民主理財等理念）無法實施并發(fā)揮其應有的作用，企業(yè)中逆向選擇、道德風險等問題日益突顯，嚴重制約著企業(yè)全面、協調、可持續(xù)發(fā)展。

三、我國財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端

我國目前財務人員知識水平結構參差不齊，現有的財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在發(fā)展中逐漸顯露出其弊端。財務管理專業(yè)設置不盡人意，大都將其作為會計學或財政學等專業(yè)下的一個方向，教育轉型并沒有從根本上改變財務管理本科專業(yè)的課程體系，因而存在專業(yè)方向口徑狹窄，培養(yǎng)人才知識結構單一，適應社會能力較差以及發(fā)展后勁不足等缺陷，使得學生的學科視野和擇業(yè)能力受到局限；過重的功利導向，使大學生的全面素質和扎實的基礎訓練受到影響。這都不利于培養(yǎng)和提高財務管理專業(yè)人才的素質與能力，并嚴重限制著專業(yè)人才的知識面和業(yè)務水平。總之，財務管理人才培養(yǎng)模式存在的問題有：

（一）培養(yǎng)目標不明晰 由于會計學、金融學與財務管理學非常接近，而且與這些專業(yè)相比較，財務管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標上自身特點不明顯。除此之外，目前我國高校在財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標上，只注重對基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，而忽視了相關知識的傳授和能力的培養(yǎng)。

（二）對國際化應用型本科教育規(guī)律與本質特征認識不夠 許多設有財務管理專業(yè)的地方院校主要定位于培養(yǎng)應用型本科人才，在財務管理專業(yè)設置、學科建設、培養(yǎng)方案設計、課程結構、教學方法、實踐教學等方面進行改革，雖然取得成果和特色，但總體上對財務管理專業(yè)國際化應用性本科教育規(guī)律和本質特征的認識還不夠深入，整體的教學改革效果還不明顯。

（三）國際化應用型師資隊伍缺乏 教師是落實國際化應用型人才培養(yǎng)的關鍵，教師隊伍整體上還缺少國際化應用性教育的理念，對教育的內涵理解不深，缺少感性體驗，易在教學實踐中回到習慣的傳統(tǒng)教學模式上。

（四）培養(yǎng)模式單一 財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會對財務管理人才的質量需求不相適應，實踐性教學環(huán)節(jié)存在單一化、形式化問題。學校與實踐部門缺乏緊密聯系和溝通，對現實經濟前沿問題研究較少，實踐教學管理、評價機制弱化，案例教學方法缺乏等問題極為嚴重，所培養(yǎng)的學生在分析與解決問題的能力方面存在欠缺。此外，用人單位對畢業(yè)生個人品質、素質要求也漸漸成為各公司極為看重的一項用人標準。盡管我國各高校在如何提升財務管理本科專業(yè)人才個人品質和素質方面做了一系列嘗試，但尚未找到有效方法。課程體系設置不合理，系統(tǒng)性不強，專業(yè)課程間的內容交叉重復問題突出，實踐課流于形式。主要表現為專業(yè)特色不明顯，財務管理專業(yè)課程體系中要么偏重于會計學，要么偏重于金融學，而沒有形成關于財務管理學的獨立的、科學的、系統(tǒng)的課程體系。

四、引入CIMA的可行性分析

CIMA特許管理會計師公會是全球最大的國際性管理會計師組織，同時也是國際會計師聯合會（IFAC）的創(chuàng)始成員之一。目前大多數國際財務資格均面向財務會計，偏重審計，而CIMA的認證群體則以企業(yè)會計和經理為主，在培養(yǎng)扎實財務技能的同時，重點提高其參與經營管理和戰(zhàn)略決策的能力，實現“財務支持戰(zhàn)略決策，戰(zhàn)略融于財務管理”。CIMA與其他會計專業(yè)團體的最大區(qū)別在于它專注于管理會計師的培養(yǎng)和發(fā)展，適合并不滿足于掌握傳統(tǒng)財會技能的人。完成CIMA特許管理會計師各個級別的資格認證后，將能綜合和利用各類數據，為企業(yè)的經營和發(fā)展提供全面預算、財務分析、績效評估、風險防范、組織管理和商業(yè)策略等方方面面的重要信息和切實方案。CIMA一直以來緊密結合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅持不懈地致力于企業(yè)財務管理及戰(zhàn)略決策的研究和開發(fā)，提供了世界上極具權威性的高端財務職業(yè)資格認證。

（一）CIMA理念的特色 CIMA資格不局限于會計內容，而是涵蓋了管理、戰(zhàn)略、市場、人力資源、信息系統(tǒng)等方方面面的商業(yè)知識和技能。CIMA特許管理會計師受到全世界的一致認可，許多世界知名跨國企業(yè)，如聯合利華、殼牌、福特、艾森哲等，都對CIMA資格推崇備至。CIMA一直以來緊密結合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅持不懈地致力于企業(yè)財務管理及戰(zhàn)略決策的研究和開發(fā)，提供了世界上極具權威性的高端財務職業(yè)資格認證。CIMA資格認證不僅為企業(yè)衡量和提升財務管理人員素質和業(yè)務水平提供依據，也為各行各業(yè)的高級財務人員和管理精英創(chuàng)造展示實力的平臺和個人發(fā)展的通途。

（二）CIMA與其他財務會計證書的區(qū)別 （1）目標明確，注重管理技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務會計重在回顧過去，履行反映和報告企業(yè)經營成果和財務狀況的職能；而管理會計則重在面向未來，履行預測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能。在成為“管理會計師”之后，將決不僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的記賬先生的會計形象，而成為一位深諳財務管理，能夠幫助企業(yè)進行戰(zhàn)略決策并貫徹執(zhí)行的企業(yè)成員。CIMA專注于管理會計師的培養(yǎng)和發(fā)展，在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽為21世紀最完善的商業(yè)培訓體系。（2）提供一種國際化的職業(yè)資格。CIMA特許管理會計師公會的總體業(yè)務重點在99%的從事商業(yè)工作的會員及學員身上，而不是僅限會計人員。這使其能夠提供一種新的職業(yè)資格，它既能夠聚焦企業(yè)管理上的競爭，同時也立足于戰(zhàn)略管理會計。整體來說，CIMA比任何其他會計機構提供更多的管理，加大管理會計，更多的項目管理和更多的策略。其國際化程度也有目共睹，CIMA學員及雇主遍布全球，是國際化水平最高的會計資格認證之一，其教學推廣有現成的專業(yè)師資資源。（3）教學大綱既實用又創(chuàng)新。獨一無二的學術培訓和實踐經驗可以持續(xù)滿足雇主所需——特許管理會計師具有推動業(yè)務發(fā)展的領導能力。這樣的人才完全符合現有企業(yè)的要求。不像其他的會計資格，管理會計職業(yè)能力考試（案例研究并最終測試的專業(yè)能力）考核的是商業(yè)思維和更高層次的認知技能，如分析、綜合和評估。這就要求學生要顧及到所有課程講授的商業(yè)、金融、道德和人力資源戰(zhàn)略等問題。

五、結論

我國高等教育在國際化趨勢的推動下，步入了國際化的進程，主要體現在學習和借鑒國外的經驗和方法，與國外高校在互換留學生、專家學者互訪、學術研究、合作辦學等方面。為適應市場經濟發(fā)展的需要，高校財務管理專業(yè)學歷教育的重點應轉向培養(yǎng)國際型、實務型、復合型、創(chuàng)新型的高素質人才，財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐創(chuàng)新亟待完善。可見，借鑒國外相關理論研究，加強財務管理本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式與實踐創(chuàng)新的探索已經成為一個當前具有較高研究價值的課題。我國現有財務管理人才培養(yǎng)模式所顯現出的弊端正好可以由CIMA理念的優(yōu)勢所彌補，若能借助其在培養(yǎng)目標、教學大綱、國際師資等方面的強大優(yōu)勢，必將對我國財務管理人才培養(yǎng)模式產生顛覆性地影響，極大地推進我國財務管理人才的培養(yǎng)。

［本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“財務管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究——基于CIMA理念”階段性研究成果］

［1］劉淑蓮：《關于財務管理專業(yè)課程構建與實施的幾個問題》，《會計研究》2005年第12期。

［2］陸正飛、辛宇：《關于財務管理專業(yè)建設的若干問題》，《會計研究》1999年第3期。

［3］孫小梅：《財經類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構想》，《江西金融職工大學學報》2007年第3期。

［4］劉瑛財：《經管類專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式初探》，《北京農業(yè)職業(yè)學院學報》2010年第2期。

［5］沈英：《國際化會計人才培養(yǎng)模式研究》，《財會通訊》（綜合版）2006年第4期。

（編輯 熊年春）