網(wǎng)絡(luò)載體與高校思想政治教育

袁陽

網(wǎng)絡(luò)載體與高校思想政治教育

袁陽

網(wǎng)絡(luò)作為思想政治教育的新載體，既給高校思想政治教育提供了寶貴的機遇，也帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，必須注意高校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)載體；高校思想政治教育；創(chuàng)新與發(fā)展

一、網(wǎng)絡(luò)載體：高校思想政治教育的新載體

網(wǎng)絡(luò)影響著全球政治、經(jīng)濟、思想和文化的發(fā)展，改變著人們的生活方式、思維方式以及思想觀念。隨著高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為師生們獲取最新資訊信息的重要渠道，網(wǎng)絡(luò)給思想政治教育載體注入了新鮮的血液。網(wǎng)絡(luò)以其快捷性、交互性和開放性的特點，成為了高校思想政治教育的新興載體。

二、網(wǎng)絡(luò)載體對高校思想政治教育的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)社會中，BBS、博客和微博發(fā)布的信息層出不窮，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎技術(shù)的發(fā)展也使高校學(xué)子們不用再花費大量的時間在大雜燴般的信息中 “大浪淘沙”。網(wǎng)絡(luò)可以迅速將人們需要的信息呈現(xiàn)出來。但隨之而來的，也有一些反動、黃色、暴力等不良信息，污染著網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，危害著信息安全和網(wǎng)絡(luò)健康。一些西方大國也充分利用網(wǎng)絡(luò)這個傳播載體，極力向其它國家灌輸自己國家的價值觀，傳播著自己國家的意識形態(tài)和政治制度，力圖成為全球的文化霸主。高校學(xué)生接觸社會實踐比較太少，他們有著年輕人特有的天真和熱情，一旦沉迷網(wǎng)絡(luò)，其傳統(tǒng)意識形態(tài)會發(fā)生某種失范，其思想觀念會受到激烈的沖擊，容易誘發(fā)對社會的心理障礙，不信任他人，人際交往能力滑坡。這些由于網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展而帶來的負(fù)面影響，將對高校傳統(tǒng)的思想政治教育帶來巨大挑戰(zhàn)。

（一）對高校學(xué)生心理的沖擊

高校學(xué)生的好奇心強，他們崇尚個性，渴望自由，對網(wǎng)絡(luò)違法的嚴(yán)重性認(rèn)識不足。當(dāng)他們在現(xiàn)實世界中不能得到目前階段所向往和渴求的東西時，便轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中尋求滿足。但是，過分沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會對其心理產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致心理障礙、情感冷漠、道德冷漠，甚至出現(xiàn)約會上癮和多重人格的現(xiàn)象。更為可怕的是，一些別有居心的人利用網(wǎng)絡(luò)欺騙、組織青少年從事非法的事情。

（二）對高校學(xué)生人際交往的沖擊

高校學(xué)生有區(qū)別于其它群體的特有的社會關(guān)系網(wǎng)和構(gòu)建人際關(guān)系網(wǎng)的個性需求，他們身處社會與校園“接壤”和“交界”處，社交圈子相對狹小，于是，越來越多的學(xué)生便將網(wǎng)絡(luò)作為人際交往的重要載體。在網(wǎng)絡(luò)這個平臺上，雖然能得到他們想要的東西，但是，這種滿足的心理是脫離現(xiàn)實的。隨著時間的推移，他們逐漸與家庭、老師、同學(xué)疏遠(yuǎn)，困在一個“沒有人”的寂寞世界里。這也是高校學(xué)生集體觀念慢慢淡化、真實的人際交往逐漸松弛的原因之一。

（三）對高校學(xué)生道德的沖擊

高校學(xué)生處于社會、家庭、學(xué)校的監(jiān)督下，其主流是積極向上的。但是在網(wǎng)絡(luò)社會里，經(jīng)歷了從人、人與人、人與機器的溝通交流方式的變化，高校學(xué)生的人生觀、價值感和世界觀并不恒定，存在著一定程度的迷茫和混亂。同時，高校學(xué)生中的大多數(shù)都是獨生子女，他們自我意識強，團結(jié)協(xié)作能力較弱，心理承受能力較為脆弱，應(yīng)對挫折的能力較低。在這種情況下，部分高校學(xué)生的道德觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了是非觀念淡薄、社會責(zé)任感、正義感缺乏，誠信度下降等現(xiàn)象，他們更注重尋求個人價值的最大化，注重物質(zhì)享受，突出自我，輕視利他，互助精神缺乏，道德意識下降。

（四）對高校學(xué)生價值觀的沖擊

當(dāng)代社會，人們的價值觀念呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢。雖然目前我們的主流網(wǎng)絡(luò)載體是積極向上的，但是也存在負(fù)面的、邪惡的東西。這些東西會給對高校學(xué)生的價值取向帶來巨大的影響，不利于學(xué)生形成正確的思想觀念。因為高校學(xué)生社會經(jīng)驗缺乏，他們不能正確判斷、理解一些社會現(xiàn)象，不能正確辨別事件的真相，容易輕信他人的錯誤觀念，一但受到煽動，就容易走入極端，在不知不覺中形成錯誤的人生觀、價值觀。

三、網(wǎng)絡(luò)載體促進高校思想政治教育的發(fā)展

隨著人們對網(wǎng)絡(luò)載體研究的不斷深入，高校思想政治教育在形式和內(nèi)容上有了極大的豐富和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)載體為高校開展思想政治教育工作提供了現(xiàn)代化手段，拓寬了思想政治教育工作的空間，加快了思想政治教育內(nèi)容的更新速度，提供了豐富快捷性和的文字信息，增加了思想政治教育內(nèi)容的生動性和形象性。

（一）教育方法從單向灌輸轉(zhuǎn)為多維立體互動

以網(wǎng)絡(luò)為載體的思想政治教育模式改變了過去那種以教育者為中心、受教育者在教育過程中處于被動狀態(tài)的狀況，教育者與受教育者的關(guān)系也不再是傳統(tǒng)的單向強制式的信息“灌輸”，而是引導(dǎo)式、交互式的教育，注重發(fā)揮雙方的主動性和積極性。而“多媒體”的教學(xué)模式，也極大地深化了學(xué)習(xí)效果。教育不再是抽象的理論灌輸教育，而是大眾化、日常生活化的滲透教育；不再是權(quán)威式的單向傳授式的教育，而是平等交互式的教育；不再是被動接受式、他律式的教育，而是主動參與式、自律式的教育。

（二）教育模式從封閉轉(zhuǎn)向開放

傳統(tǒng)的思想政治教育環(huán)境具有封閉性、單一性的特點，其教育的對象、教育的內(nèi)容、時間、地點等都是固定的，在這種環(huán)境中對學(xué)生進行思想政治教育，學(xué)生就不容易受到負(fù)面的、不健康因素的影響。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，先進有效的教育經(jīng)驗、方法雖然能更迅速地得到推廣，但是，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生容易受到社會上各種因素的影響，會看到網(wǎng)絡(luò)空間中多元思想文化共生的現(xiàn)實。心理發(fā)育不成熟的高校學(xué)生極易受到影響，在一定程度上會弱化思想政治教育的影響力和控制力。相對于傳統(tǒng)的思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)拓展了思想政治教育的時空，這種時空當(dāng)然是自主性的，具有平等性、雙向性，也具有虛擬性和隱蔽性，有助于高校學(xué)生心靈的真正開放。高校學(xué)生應(yīng)自覺構(gòu)筑抵制西方腐朽的價值觀念和意識形態(tài)的“防火墻”。

（三）校園網(wǎng)和思想政治教育網(wǎng)站從不完善到完善

有些高校開展思想政治教育專題網(wǎng)站的建設(shè)活動僅僅是為了迎合思想政治教育進網(wǎng)絡(luò)的大潮流，這些網(wǎng)站僅僅是把思想政治教育的內(nèi)容從“網(wǎng)下”搬到了“網(wǎng)上”，管理簡單，設(shè)計刻板，思想政治教育內(nèi)容的吸引力和說服力較弱。因此，校園網(wǎng)建設(shè)應(yīng)充分整合思想政治教育資源，注重其功能定位以及教育力度，系統(tǒng)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)載體在思想政治教育工作中的制度、機制和工作方法。以開誠布公、滿腔熱情的內(nèi)容直面學(xué)生關(guān)心問題，循循善誘，加強引導(dǎo)，真正發(fā)揮其“網(wǎng)育”功能。另一方面，通過建設(shè)專題網(wǎng)站，滲透其隱性教育功能，做到“建”為學(xué)生成長，“論”為學(xué)生所想，“辯”為學(xué)生所思，“用”以學(xué)生為本，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)網(wǎng)站，豐富網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動與內(nèi)容，把握大學(xué)生的思想動態(tài)、心理狀況、行為特征和道德狀況，關(guān)心和幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

（四）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊伍從專一型到復(fù)合型

網(wǎng)絡(luò)的更新發(fā)展速度日新月異，思想政治教育工作者如果對網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展特點和規(guī)律認(rèn)識不足，就不能充分發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用和受教育者的主體作用。很多高校開始重視培養(yǎng)既懂思想政治教育理論又懂網(wǎng)絡(luò)的“復(fù)合型”組織者，進一步改進思想政治教育的考核內(nèi)容和方式，建立完善的激勵制約機制。高校的輔導(dǎo)員是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的主要實施者，他們擔(dān)負(fù)著對大學(xué)生進行思想政治教育的重要任務(wù)。但是，由于他們的日常工作比較瑣碎，加上高校沒有將網(wǎng)絡(luò)方面的工作納入年終績效考核，更沒有與他們的晉職提級掛鉤，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對“網(wǎng)德”培養(yǎng)積極性不高，這在很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)載體對于思想政治教育工作的實效性。高校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)載體對于思想政治教育工作的優(yōu)勢，及時表彰和獎勵那些表現(xiàn)突出的先進隊伍和個人，提升教師的“網(wǎng)育”熱情。同時，應(yīng)開展網(wǎng)上思想政治教育工作考核與評比，使網(wǎng)上思想政治教育與課堂教育形成良性互動。

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[3]姚明.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校思想政治教育[J].高教研究，2006(1).

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D64

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1673-1999（2011）24-0038-02

袁陽（1983-），女，湖北荊州人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）(北京 100083)文法學(xué)院博士研究生。

2011-10-27