本科導(dǎo)師制存在的問題與對策
——以東華大學(xué)外語學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施情況為例

林嶸，何妮燕

本科導(dǎo)師制存在的問題與對策
——以東華大學(xué)外語學(xué)院導(dǎo)師制實(shí)施情況為例

林嶸，何妮燕

聯(lián)系東華大學(xué)外語學(xué)院實(shí)施本科班導(dǎo)師制的實(shí)踐，分析了高校本科導(dǎo)師制目前存在的問題，并就進(jìn)一步完善本科導(dǎo)師制度，提出了明確導(dǎo)師職責(zé)、規(guī)范導(dǎo)師選拔、科學(xué)考評導(dǎo)師工作和加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的合作等措施。

本科教育；學(xué)生工作；導(dǎo)師制；輔導(dǎo)員

東華大學(xué)外語學(xué)院在本科生班全面實(shí)施導(dǎo)師制已經(jīng)兩年，取得了較好的效果。各班導(dǎo)師通過課余與學(xué)生談心、參加學(xué)生主題班會等方式，加深對學(xué)生的了解，并在專業(yè)方面進(jìn)行因材施教，同時與輔導(dǎo)員一起及時處理學(xué)生中的突發(fā)事件。在導(dǎo)師制實(shí)施效果的滿意度調(diào)查中，77.4%的學(xué)生選擇了“滿意”；88.5%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對自己有所幫助；51.2%的學(xué)生表示導(dǎo)師使自己的專業(yè)學(xué)習(xí)獲得了進(jìn)步；27.6%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對自己的“職業(yè)發(fā)展”很有幫助。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師制實(shí)施過程中還存在很多問題，有待進(jìn)一步完善。

一、本科導(dǎo)師制存在的問題

隨著學(xué)分制的普及，許多高校都在本科學(xué)生班實(shí)行了導(dǎo)師制。但是，目前本科導(dǎo)師制往往僅作為輔導(dǎo)員工作的一種補(bǔ)充，尚未引起更多的重視。根據(jù)學(xué)生和導(dǎo)師的反映，我們發(fā)現(xiàn)目前存在的問題主要集中在觀念、制度、形式三個方面。

首先，由于受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)分制的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)、利弊等認(rèn)識不清，更不能科學(xué)地制定出本科生導(dǎo)師制方案，從而造成各院系對本科導(dǎo)師制不重視。其次，相當(dāng)部分教師不能處理好書與育人的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自身的事，把教書和指導(dǎo)學(xué)習(xí)、教書和育人割裂開來。同時部分教師認(rèn)為做兼職本科生導(dǎo)師，在時間、精力上都會對自身的教學(xué)和科研工作產(chǎn)生影響，因而不愿承擔(dān)此工作。

（二）缺乏相關(guān)配套制度

一是導(dǎo)師選拔和培訓(xùn)機(jī)制有待完善。實(shí)踐表明，并不是所有教師都可以擔(dān)任本科生導(dǎo)師的工作，完善的選拔機(jī)制是實(shí)施班導(dǎo)師制所必需的。只有經(jīng)過一定時期的教學(xué)、科研實(shí)踐，有良好的政治素養(yǎng)，工作敬業(yè)，具有淵博的學(xué)識，學(xué)風(fēng)、作風(fēng)正派的教師，才有資格做導(dǎo)師。

二是管理和激勵機(jī)制不夠完善。本科生導(dǎo)師制對于大多數(shù)學(xué)校來說仍是個新生事物，相應(yīng)地對本科生導(dǎo)師制的管理也不完善，致使該項制度的許多措施不能完全落到實(shí)處。在學(xué)校工作中，本科生導(dǎo)師要比一般教師付出更多的時間和精力。然而，大多數(shù)導(dǎo)師所得到的報酬卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與他們的付出相稱，導(dǎo)致導(dǎo)師隊伍不穩(wěn)定。部分導(dǎo)師人浮于事，嚴(yán)重影響了導(dǎo)師制的實(shí)施和發(fā)展。

三是考核和反饋機(jī)制不夠完善。目前對班導(dǎo)師的考核多數(shù)僅以一段時間的學(xué)生成績反饋?zhàn)鳛閰⒖迹@種以量化數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的考核機(jī)制并不科學(xué)。

二、解決本科導(dǎo)師制發(fā)展困境的思考

（一）明確職責(zé)，規(guī)范選拔，科學(xué)考評

大學(xué)生思想政治工作是目前黨和國家非常關(guān)心的大事。班導(dǎo)師是學(xué)生思想政治教育的兼職人員，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長成才，是教職員工的份內(nèi)工作，是每位教師的基本職責(zé)。只有將班導(dǎo)師的工作劃入教師教書育人本職工作范疇，才能提高對班導(dǎo)師工作重要性的認(rèn)識，從制度上保證導(dǎo)師工作的地位。

班級導(dǎo)師在院系領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，其主要職責(zé)應(yīng)該包括兩個方面：（1）按照本專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)、興趣選修課程和安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生積極參加各類社會活動，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題給予及時幫助，并將學(xué)生學(xué)習(xí)上的要求和意見向有關(guān)部門及時反映。（2）關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想教育工作。

研究市場營銷策略更能促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜蔚陌l(fā)展，宣傳力度傳播范圍更廣，使當(dāng)?shù)芈糜胃泳哂兄萚1]。神農(nóng)谷國家森林公園內(nèi)森林茂密，有許多珍稀的植物林資源、以及動物資源，公園內(nèi)氣候環(huán)境優(yōu)越、負(fù)離子含量高。目前神農(nóng)谷國家森林公園定位是公園休閑觀光類型，游客只會游覽一天左右，無法吸引過夜游客，本文旨在通過分析研究旅游景區(qū)市場營銷策略，尋找景區(qū)核心吸引物與核心競爭力來提高神農(nóng)谷國家森林公園的品牌知名度。

雖然都是做學(xué)生工作，但班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作重心是有區(qū)別的。在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力以及知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)上，班導(dǎo)師是起主導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員起輔助作用；在學(xué)生拓展能力、身心健康以及日常生活方面，輔導(dǎo)員起主導(dǎo)作用，班導(dǎo)師起協(xié)助作用。在學(xué)生工作中，班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員各有分工，各有側(cè)重，同時又應(yīng)該相互溝通，全面把握學(xué)生的思想與學(xué)習(xí)動態(tài)。

每位教師都有義務(wù)出任班導(dǎo)師，但并非每一位老師都有資格擔(dān)任班導(dǎo)師。作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的引路人，班導(dǎo)師在一定程度上可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象，其思想、價值觀與言行都將對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此班導(dǎo)師必須經(jīng)過一定的遴選，具備相應(yīng)的條件。本科生班導(dǎo)師應(yīng)具備的條件是：思想政治素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，工作能力強(qiáng)，作風(fēng)正派，身心健康，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。自身品行過硬的好導(dǎo)師才能培養(yǎng)出德行兼?zhèn)涞暮细駥W(xué)生。班導(dǎo)師必須有一定的教學(xué)經(jīng)歷，因?yàn)橹挥性谡n堂上受到學(xué)生歡迎的導(dǎo)師才能更好地拉近與學(xué)生的距離，方便對學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活進(jìn)行較好的指導(dǎo)。

建立合理的考評機(jī)制，是穩(wěn)定本科生導(dǎo)師隊伍、激勵本科生導(dǎo)師認(rèn)真工作的重要保證。實(shí)行導(dǎo)師制的學(xué)院應(yīng)建立合理的考核評價體系，將考核結(jié)果作為教師個人年度工作考核的重要組成部分。對那些在導(dǎo)師工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績突出的，要給予表彰和獎勵，并可在年度評優(yōu)、在職進(jìn)修、職稱晉升等方面作為一個考慮因素。對工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)的，取消其導(dǎo)師資格，并視不同情況及時給予相應(yīng)處理。

（二）提高導(dǎo)師工作的實(shí)效性

不同年級的導(dǎo)師其職責(zé)也應(yīng)該有所不同。很多高校實(shí)施的導(dǎo)師制一般都是一個導(dǎo)師對同一屆學(xué)生連續(xù)指導(dǎo)2～3年，這并不科學(xué)。各年級學(xué)生所面對的主要問題是不同的，導(dǎo)師的職責(zé)也要根據(jù)所帶年級不同而有所側(cè)重，不能一成不變，要體現(xiàn)年級和專業(yè)的差異性。例如外語學(xué)院一二年級的導(dǎo)師選擇精讀老師來擔(dān)任，他們和學(xué)生相處的時間相對較長，對于幫助新生了解所學(xué)學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展方向，了解各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，盡快掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，樹立良好的學(xué)風(fēng)等有很大的指導(dǎo)作用。進(jìn)入三年級后，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，個人的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的已經(jīng)成熟，此時的班導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類指導(dǎo)。對于有興趣從事本專業(yè)研究的同學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的專業(yè)研究；對于畢業(yè)即就業(yè)的同學(xué)則鼓勵他們多參加一些社會實(shí)踐，積累社會工作經(jīng)驗(yàn)；對于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，則指導(dǎo)他們查疑補(bǔ)漏，爭取圓滿完成學(xué)業(yè)。班導(dǎo)師在指導(dǎo)的過程中，應(yīng)盡量保證指導(dǎo)的連續(xù)性和系統(tǒng)性，避免指導(dǎo)的間斷性和模糊性。如遇中途更換班導(dǎo)師，應(yīng)做好交接工作。

導(dǎo)師的工作形式應(yīng)該多樣化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，比較受學(xué)生喜歡并認(rèn)為比較有效的班導(dǎo)師工作方式有如下幾種：

一是談心。談心是最傳統(tǒng)的一種溝通方式，也是最有效的交流形式。隨著電子信箱、QQ、MSN、飛信等電子交流平臺的普及，人們更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)聊天溝通，在交談的過程中更加深入地了解學(xué)生的思想狀態(tài)。

二是個性化學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。班級導(dǎo)師應(yīng)該清楚每個學(xué)生的特點(diǎn)、喜好，從而指導(dǎo)每位學(xué)生制定符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，尤其是成績不好又不敢表現(xiàn)的學(xué)生，要多給他們一些關(guān)注。

三是推薦學(xué)習(xí)資料。導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)業(yè)的主要指導(dǎo)者，可以向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的書籍、好的學(xué)習(xí)軟件、電影和課外聽力材料等。可建立班級公共郵箱，把上課的課件以及課外的各種補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料放上去，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四是督促學(xué)生學(xué)習(xí)。每學(xué)期導(dǎo)師都要制定學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)，并讓學(xué)生按照總?cè)蝿?wù)制定自己的學(xué)習(xí)計劃，定期進(jìn)行檢查，督促學(xué)生按計劃執(zhí)行。另外，導(dǎo)師可以經(jīng)常以開小班會的形式對學(xué)生中存在的疑問給予解答，并采取現(xiàn)場批改學(xué)生作業(yè)的方式，及時發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面修改。

五是鍛煉學(xué)生職業(yè)能力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，通過導(dǎo)師制，學(xué)生最希望得到提高與進(jìn)步的除了專業(yè)學(xué)習(xí)外，職業(yè)能力也是倍受關(guān)注的。因此，導(dǎo)師可以有意識地采取多樣的授課形式。譬如英語導(dǎo)師，可讓學(xué)生講解課文，每節(jié)課做Presentation，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，提高口語水平；或者安排以班級為單位，或以小組為單位，完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。還可結(jié)合職業(yè)規(guī)劃主題班會，與輔導(dǎo)員一起對學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的溝通

在推行本科生導(dǎo)師制過程中，必須要考慮到如何處理導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的關(guān)系，理順這二者之間的關(guān)系是實(shí)施本科生導(dǎo)師制的前提。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間應(yīng)是并存關(guān)系而不是替代關(guān)系，二者是相輔相成的。輔導(dǎo)員主要對學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)；輔導(dǎo)員管理學(xué)生多是集體指導(dǎo)，而導(dǎo)師則是個別指導(dǎo)。導(dǎo)師通過發(fā)揮個別指導(dǎo)的優(yōu)勢，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的引導(dǎo)。

導(dǎo)師要經(jīng)常與輔導(dǎo)員保持聯(lián)系。學(xué)院可每學(xué)期舉行一次導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作交流會，共同探討學(xué)生工作中存在的問題，形成教書育人的合力。可建立導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的飛信群，形成快捷方便的聯(lián)系渠道。對表現(xiàn)異常或有突出問題的學(xué)生，導(dǎo)師要重點(diǎn)做好疏導(dǎo)工作，并及時就有關(guān)情況與輔導(dǎo)員溝通。

在本科生教育過程中引入導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師與輔導(dǎo)員有分工有合作，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和及生活，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成及和諧班級的創(chuàng)建，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，任何制度都有一個不斷完善的過程。在實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)本科導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)和不足，從而不斷完善本科導(dǎo)師制，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

G642.0

A

1673-1999（2011）11-0195-02

林嶸，女，東華大學(xué)（上海200051）外語學(xué)院總支副書記、講師，從事學(xué)生思想政治工作；何妮燕，女，東華大學(xué)外語學(xué)院輔導(dǎo)員、講師，從事學(xué)生思想政治工作。

2011-03-18