影視作品引入高校思想政治教育工作的策略研究

黃小銘

(汕頭職業技術學院，廣東 汕頭 515041)

影視作品引入高校思想政治教育工作的策略研究

黃小銘

(汕頭職業技術學院，廣東 汕頭 515041)

高校思想政治教育工作具有很多功能，通過調查我們發現不同程度地存在各種問題。究其原因是工作方法和平臺的單一。影視作品在大學生生活中占有重要的地位，將其導入高校思想政治教育工作既有必要性，也具有可行性。通過調查研究后提出讓影視作品在高校思想政治教育工作中扮演重要角色的策略。

影視作品;高校思想政治教育工作;困境;策略

提高高校思想政治教育工作的質量是目前高等教育的重要議題。筆者通過對廣東75所高校師生進行深入調查，發現高校思想政治教育工作不同程度地存在一些問題。本文擬就影視作品引入高校思想政治教育工作的策略作進一步的探討。

1 高校思想政治教育工作內涵與功能

我們通常所說的思想政治教育工作是指一定的階級或政治集團為實現其政治目標，有目的地對人們施加意識形態的影響，以此來轉變人的思想和指導人的行動的一種社會行為。而高校思想政治教育工作是其中一個重要組成部分，大學生是我們研究的主要對象。高校思想政治教育工作主要側重于對所有的大學生進行社會主義核心價值觀的教育。注重對學生思想的教育、行為的引導和規范，達到育人目標。胡錦濤同志指出“全面實施素質教育，核心是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”［1］因此，發揮好高校思想政治教育工作的功能顯得尤為重要。

(1)導向功能。政治導向是社會意識形態中思想政治工作的首要功能。它通過理論宣傳和思想教育，引導人們要堅定政治立場和理想信念。我們要依靠思想政治教育工作，做到以科學的理論武裝人，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導人，以優秀的作品鼓舞人。思想政治教育工作者要教育人們堅定正確的政治方向，堅持四項基本原則和改革開放，在社會主義現代化中腳踏實地通過合法經營取得收入，不損害國家、集體及他人的利益;尤其告誡人們在追求經濟效益最大化的時候，切忌忘掉社會效益及生態環境效益，務必做到人與社會、人與自然的和諧發展;積極引導人們走文明之路、辦文明之事、樹文明之風。在高校里，思想政治教育工作者對大學生進行有效的思想政治教育目的就是要培養他們堅持正確的政治導向，培養的關鍵在于通過有目的、有計劃、有組織、有系統的對其進行全面教育，規范大學生的日常行為，引導他們確立正確的價值取向。

(2)轉化功能。高校思想政治工作從某種意義上說就是做學生的思想轉化工作。特別是在改革開放時期，面對體制摩擦、觀念沖突、社會調整，這種轉化的功能顯得更為重要和突出。這里主要是針對受教育者認識上的轉化，即對教育對象注入新的知識，以影響或改變其原有的知識結構，使教育對象在理性層面上對事物有一個正確的、全面的認識，從而使教育對象發生我們所期望的某種轉化效果。首先，在市場經濟條件下，如何轉變大學生的世界觀、人生觀和價值觀非常重要，因為部分學生容易產生“拜金主義”和“金錢萬能論”的思想，這種思想的轉變關鍵要靠高校思想政治教育工作來實現;其次，從校風、學風的轉化層面上看，大學生思想由消極向積極的轉化，個體由落后向先進的轉化等等，都離不開強有力的思想政治教育工作。最后，通過思想政治教育工作者對影響在校大學生健康成長的各種因素進行全面、深入、細致的了解，使思想政治工作在大學生認知上的轉化起著重要的作用，它甚至可以使理想信念比較偏激的學生經過思想政治教育后，朝著社會主義的康莊大道闊步前進。可見，思想政治教育工作既是大學生思想認知轉化為思想信念的催化劑，又是他們思想認識轉化為思想行為的推進器。

(3)激勵功能。高校思想政治教育工作能激勵大學生積極培養良好的政治素養與思想意識。有效地利用科學方法和平臺載體可以達到更好的激勵目的。首先，實踐已經證明，激發大學生的積極性和創造性，振奮大學生的愛國熱情和奮斗精神，不能僅靠金錢或物質刺激，而是要注重發揮思想政治教育工作的激勵作用。其次，從心理學的角度來看，這種激勵主要是靠情感上和意志上的激勵。思想政治工作者在開展工作的過程中與學生交流思想，談心交心，以情感人，也是激勵大學生積極性的一種有效方法。最后，通過宣傳鼓動和耐心細致的教育，引導廣大在校大學生樹立吃苦耐勞的精神，并在社會主義現代化實踐中養成堅韌不拔的品質，通過在校大學生的自身努力，樹立起實現中國特色社會主義現代化的共同理想和共產主義的遠大理想而努力奮斗的精神。

(4)開發功能。思想政治教育工作的開發功能是指通過德育的方法，最大限度地調動人的主觀能動性和最大限度地發掘人的內在潛能，從而激發人的創造性。這里的開發功能主要是通過思想政治教育工作激發大學生的創造性。我們知道，思想政治教育的開發功能是其育人功能的延伸，也是新形勢下思想政治教育功能的新發展。首先，從人的能動性上來看，它是有層次和深度差別的，不可能由個體自發地完全釋放出來，需要外力對其進行深度發掘，高校思想政治工作者充當的正是這個發掘者的角色。其次，作為發掘者要根據受教育者對象的興趣和愛好來激發其潛能的發揮，通過這樣的方法，進一步的活化教育對象。最后，開發功能的作用還體現為培養個體的創新精神，促進創造能力的提高。把人們的積極性、能動性、創造性激發出來，引導人的行為，發揮人的潛力，從而實現思想政治工作所追求的目標，即實現人們的思想行為活動。

(5)協調功能。高效思想政治教育工作的協調功能主要體現在人與人、人與社會、人與自然之間的協調統一。作為大學生應該懂得人際交往的藝術，促進人的和諧發展;懂得在解決人與社會的矛盾時，積極參與解決人與自然之間的對立與沖突，積極倡導新的自然觀、環境價值觀、生態文明觀等觀念意識。這些意識的培養和形成依靠思想政治教育工作來實現。首先，在社會生活中，要使個體與個體之間協調發展，需要尊重他人人格尊嚴，善于與人溝通。在高校里學生之間由于戀愛、獎學金和各種比賽獲獎而產生的個體沖突導致不同個體之間不理解甚至起沖突。這時就需要通過思想政治教育來引導協調他們。其次，使大學生通過思想政治教育工作相互理解，識大體、顧大局，正確認識和處理個人利益與集體利益、局部利益與全局利益、眼前利益與長遠利益的辯證關系，形成團結、平等、友愛、互助的新型人際關系。同時也為構建和諧社會創造一個良好的社會環境。最后，通過思想政治教育工作，確立人與自然之間的道德準則，規范人與自然的交往行為，共同創造一個環境友好型的和諧社會。

2 高校思想政治教育工作的困境

(1)導向功能錯位。當前高校思想政治教育工作者在進行思想政治教育工作中過多的采用灌輸式的方法來教育學生，而且灌輸的內容以“高、大、全”為主旋律。在大學生日常管理中，脫離社會現實，重行政管理、輕思想政治教育，重教育者的主觀愿望、輕受教育者的內在需求，導致在引導大學生樹立科學的價值觀上出現真空。首先，在高校思想政治教育工作過程中，思想政治教育工作者政策落實不到位，出現宏觀上重視與微觀上虛置的失衡。其次，學生在學校里接受的思想政治教育大部分通過從理論到理論的方式來學習，大學生已經開始逐漸對思想政治理論課的抽象性學習感到吃力，加上思想政治教育工作停留在“一張嘴、一支筆、一本書”的傳統方式，已經遠遠不能適應當前大學生對知識渴望和追求。最后，思想政治教育工作者往往注重理論上的宣傳和課堂上的講授，而忽視學生思想出現的一些深層次問題的調研和幫助學生解決實際問題的作為。我們知道，當前大學生群體在當前高校的大學生正處于心理和生理不斷走向成熟時期。尤其是當前的大學生大多數是獨生子女，這個群體的特點是獨立性不強，但自我意識很強。他們追求個性獨立，反對家長和老師，如果采用傳統的、簡單的道德灌輸效果欠佳，甚至會導致其逆反心理，拒絕道德教育。［2］

(2)轉化功能單一化。從社會外部環境上看，學校有目的性地開展思想政治教育工作的影響與來自外部環境的自發影響之間會產生矛盾沖突。首先，社會生活中局部存在的消極現象與學校說教式的正確思想政治教育內容相違背，學生將這些不良現象看在眼里，記在心里，無形中構成了受教育者的思想接受矛盾，對學校的思想政治教育產生不信任感，或者不愿付諸行動，這就造成了思想政治教育過程的艱巨性。其次，作為大學生而言，他們已形成但尚未定型的某些思想政治觀點和行為習慣，與大學思想政治教育的要求、社會要求不一致，因而在認識與情感，認識與意志，認識與行為等因素的相互關系上經常出現“打架”現象。他們有時不樂于接受更高的要求，有時道德上接受了，感情上卻不樂意，有時想行動又缺乏毅力，不能持之以恒。容易出現學生“聽起來激動，做起來被動，過后沒有行動”的現象。這種現象產生的根源在于我們的思想政治教育方式上存在問題。最后，在當前市場經濟下產生的學生價值多元化或者對自己前途迷茫的時候，大學生的人生觀處于動搖期或不穩定期時，幫助學生樹立起科學的人生觀、價值觀和世界觀的具有較大的現實意義。如何幫助他們樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，需要變革我們傳統的教授方法，引入有效的轉化載體。

(3)激勵功能淡化。首先，當前的思想政治教育工作在激勵人上通常采用獎勵方式。例如頒發證書。部分高校考慮到證書有助于學生就業，就出現獲獎證書泛濫成災的現象，未能有效的激發大學生的情感和意志。其次，在對學生進行思想激勵引導中，缺乏考慮學生的個性需要和尊重學生的特長和愛好，使大學生個人成才目標與高校所要完成的培養目標相去甚遠。在開展工作過程中，高校思想政治工作者也由于日常的繁瑣事務，導致與學生交流感情的時間甚少，在談心交心和以情感人上尚未形成管理機制。在情感激勵過程中仍然做得不到位，還沒把解決學生思想問題與解決實際問題結合起來，把耐心教育同熱情服務結合起來，實實在在為學生辦實事、好事，急學生之所急，想學生之所想，把溫暖送到學生的心坎上。最后，思想政治工作者未能從情感上贏得學生的信賴和尊重，使他們與自己隔心，不肯把心里話講出來，致使大學生在大學期間處于“無人問津”的地步，他們認為反正老師又不認識自己，從思想上形成自己做好做壞無所謂的心理。這樣既沒有把自己的內在潛能激發出來，也嚴重的影響了高校思想政治教育功能的發揮。

(4)開發主導弱化。首先，當前高校思想政治教育工作者忙于應付日常性事務工作而疏忽了對學生主體的思想政治教育。高校輔導員一時間成了“救火隊”或是“消防員”，嚴重的影響了高校思想政治教育工作的開展。那么，培養學生樹立遠大理想和頑強的意志主要是通過思想政治理論課來實現。而當前思想政治理論課教學方式在教育方式上存在載體平臺的教育缺失，直接導致了開發主導的弱化。其次，現代信息技術的發展導致學生的思想觀念發生巨大的變化，學生對于老師所講的、所做的，他們會跟他們日常生活中接收的不良信息產生沖突。從某種角度上講，主導的開發功能上就開始被弱化。這當然與信息化爆炸的今天有關系，學生們無法擺脫大量的新聞信息的影響，故而他們時常會在人生的十字路口上徘徊。那么，這時最需要的就是能給他們思想啟蒙的教師，這樣可以幫助他們不再迷惘，不再猶豫。最后，在學生需要心態平衡的對待周邊的生活環境，這些都需要有老師開導幫助他們，而此時此刻的思想政治教育工作者卻疲于日常事務的管理抑或方法不對，無形之間拉開了與大學生的距離，嚴重影響了主導開發作用的發揮。

(5)協調功能不足。協調功能是調動人的積極性的有效保證。通過思想政治教育工作來實現對人的協調發展，提高人的綜合素質能力。我們應該把著眼點放在協調人際關系以及由此而產生的各種利益關系，最大限度地減少內耗和磨擦，積極創造良好的人際環境、社會環境和自然環境。首先，思想政治教育工作者對于學生的矛盾處理往往停留于事后處理，而在事前調控上仍然尚未形成有效的教育方法和協調機制。其次，在培養學生社會公德意識上，更多的是借助課本上所講的，卻忽視了潛移默化的教育方式，導致思想政治教育的后果是“雷聲響雨點小”。最后，在處理人與自然的關系上，如何教育學生增強環保意識，思想政治教育工作者通過舉辦一些環保活動或者宣傳來達到加強大學生環保意識的目的。然而，這些活動的開展中，我們發現同學們參與面仍然比較窄，而且一些活動開展也比較盲目，無法對學生心靈產生強烈的沖擊或者共鳴。總而言之，要做好人與人之間，或人與社會之間，抑或人與自然之間的關系就需要思想政治教育工作者努力探索，積極思考，以此來改變當前思想政治教育工作效果不佳的現狀。

3 運用影視作品增強高校思想政治教育工作的實效性

思想政治教育工作要充分利用影視作品觸動大學生們的心靈，更加形象而直接的讓大學生感受影視作品給人們感官上帶來的沖擊。借此彌補思想政治教育功能上的不足，增強思想政治教育工作的實效性。

(1)正位導向功能。思想政治教育工作過程中容易產生空洞無物的現象，如果能借助有血有肉的影視作品定能收到意想不到的效果。它深切關注民生、關注社會底層百姓的命運與苦難，通過對現實生活中活生生的人物塑造，展示他們的喜怒哀樂，褒揚美好的人性。對這種積極類型的影片欣賞，可以幫助學生在理性思索的基礎上，通過平民化的形象和故事情節的直觀作用，更形象生動地使學生養成勤勞勇敢的美德，使他們在大學生涯中學會善良地與人和睦相處。在進行思想政治教育過程中，許多優秀的影視作品值得我們拿來教育和引導學生樹立起社會主義核心價值觀。據調查，最能觸動人心的前十部影視作品分別是《暖春》、《馬拉松》、《亮劍》、《肖申克的救贖》、《小孩不笨》、《后天》、《奮斗》、《集結號》、《阿甘正傳》、《美麗人生》。［3］《暖春》通過一個簡單的故事，一段質樸的情感，卻喚醒人們沉寂的良知，震撼人的內心，告訴我們生活中不僅只有血是濃的，生命的真諦在于心靈的感悟和對生命的尊重。真情淋漓盡致的流露讓人感覺到生活中還有些溫暖值得我們去珍惜。《馬拉松》告訴我們在人生失意的時候，千萬不要失去對生活的希望，應該勇敢面對未來。諸如這些影片，可以使廣大學生珍惜美好人生，珍惜親情，珍惜自己所擁有的一切。這些影片為我們再現了人生中色彩斑斕的畫卷，鼓舞大學生在生活上、情感上勇往直前，敢于拼搏。激起他們強烈的感情波瀾，激勵他們更加熱愛生活、珍惜生命，為實現理想而努力奮斗。當然影視也存在一些比較庸俗的作品，那么高校思想政治教育工作者如果能在影視作品的選擇上把把關，審查影視的思想性，并有針對性地組織學生觀看。這樣才能起到事半功倍的效果。通過這種方式，可以很好的克服思想政治教育的硬性灌輸的硬傷，而轉變為潛移默化的滲透教育方式。

(2)提高轉化功能。在做大學生思想轉化過程中，思想政治教育工作者可以通過影視作品來影響大學生對人生、對社會、對自然的認識，引導大學生轉變思想認識、強化精神動力、塑造美好心靈、提升思想境界，最終達到思想轉化的目的。這樣比起單調的說教式教育方法強得多。同時，影視作品具有時尚審美文化和學生所喜聞樂見的特點。很多思想政治教育的道理學生僅僅聽老師的教育，而沒有從認知或情感上親身體驗。這樣難以說服學生真懂、真信。我們都知道學馬列就應該精而管用，并非長篇大論。當前我們通過影視作品的欣賞就可以培養學生感悟生活的真實故事，觸動他們的心靈。學生通過觀看，進而被感動，在感動中培養他們堅強的意志力。通過學生對影視作品的主題討論，影視評論等方式進一步提高學生對影視感召力的認識，從而淡化周圍環境對學生的影響。因為周邊環境是受到整個社會好的和壞的現象的影響。而假如通過影視作品讓學生正面了解、認識社會。這樣我們可以有選擇性的來引導學生思考，啟發學生的思維。假如學生在生活中碰到許多不如意的事，容易導致他們產生絕望的心理。假如我們能有效地借助影視作品對其進行引導，幫助他們選擇正確的人生道路。這樣就可以很好的讓學生能科學的、辯證的看待周圍的事和物。通過塑造良好的氛圍，使學生在對社會的認知上逐步向善的方面發展。真正培養學生成為一個“真、善、美”的現代合格公民。

(3)深化激勵功能。當前許多高校思想政治教育工作者在工作中很忙碌。擠出時間來對大學生進行思想政治教育的很少，凡是學校所有和學生有關的事情。有時甚至是教務方面的事情都會找到思想政治教育隊伍，甚至部分高校把凡是與學生有關的都當成是輔導員的事，這樣容易使思想政治教育工作隊伍被邊緣化了。而且也容易導致主導作用沒發揮。然而，通過影視作品鑒賞，思想政治教育工作者可以有效地針對學生的思想實際來開展工作。通過選擇具有啟發性的影視作品來對大學生進行思想政治教育。甚至包括就業中也可以播放諸如求職者的失敗或者成功經驗，以此來啟示大學生應該擺正心態，腳踏實地的做好每一件事，認真的做好手頭的工作。在尋找工作過程中樹立一種堅韌不拔的意志。勇敢面對生活，克服工作和生活中的各方面困難。影視作品是建立在學生的興趣、愛好、直觀的基礎上的，它能使學生產生心靈上的情感寄托，自發的激起了他們的學習激情。［4］這樣學生就能夠自覺地學習科學文化知識，包括社會主義核心價值觀的學習。因為只有學生學習興趣被激發出來，才能增強他們學習的興趣。據對廣東地區大學生調查顯示，學生最喜歡的影視作品中，比例最高的勵志片占34.1%，其次是情感篇占28.7%，再次是故事片占17.8%，接著是動作片占13.7%，最后是其他占5.7%。從一定程度上講，勵志片成為了大部分學生的至愛，這樣可更好的激發大學生積極向上的拼搏精神。假如思想政治教育工作者能夠把“嚴肅”的思想政治教育和“有趣”的影視作品鑒賞結合在一起，那么一定能激發學生的學習熱情和不懈奮斗的激情。

(4)強化開發功能。思想政治教育的目的是關注人、培養人、發展人。它具有開發人力資源動力導向功能，能夠使人明確價值坐標，開發人力資源，通過思想政治教育，最大限度地調動人的主觀能動性和發展人的內在潛能，從而激發人的創造性。這就是思想政治教育的開發功能。［5］當前要加強思想政治教育的主導開發作用，必須明確高校思想政治教育工作者的職責，把他們工作成果進行量化處理，創設思想政治教育工作新平臺。與此同時，作為思想政治教育工作者應該每周抽出一定的時間與學生交流，更好解決學生思想上、生活上的問題。除此之外，思想政治教育工作者可以借助影視作品強化開發功能，因為影視可以富有人情味的拉近人與人之間的距離，作為思想政治教育工作者應該是有選擇性的開發引導，而不是眉毛胡子一把抓。他們可以通過影視這樣的形式來提高大學生的集體榮譽感、學校榮譽感等等。這些都可以大大提高他們的思想政治素質。通過有效地開發學生的認知結構，達到覺悟的思想層次，并通過指導學生模仿經典電影、制作經典電影等方式外化為學生的實際行動，通過這種方式可以提高學生的動手創造能力，使他們能在模仿中創新，在創新中能力得到升華。

(5)充實協調功能。馬克思主義認為，人的思想不是主觀自生的，也不是人的頭腦所固有的，而是社會環境各種物質的和精神的因素作用于人腦的結果。他說:“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。馬克思告訴我們人與人之間是密切聯系的，不可分離的。那么，在一定的社會物質和精神環境中，尤其在社會主義市場經濟建設中，人與人之間產生的沖突和摩擦是不可避免的。那么如何解決這些矛盾沖突，關鍵就在于處理好人與人之間糾紛。當前在高校中單純依靠教師的循循善誘并不能有效地改變學生對問題的看法，或許只能成為教師的一廂情愿。因此，我們應該改進方法策略，借助影視作品人性化的片段來感動大學生。因為思想政治工作者在開展思想政治教育工作中要遵循內化外化規律，采取積極人際行為去影響、啟迪、教育、感化教育對象，使教育對象產生認可、滿意、高興、感激等積極的感情反映，更好地促進受教育者思想問題的解決。我們知道人是社會關系的產物，社會性是人的最根本的屬性。故此，我們在對人的社會性做出很好的理解的基礎上，要注重人自身的發展與社會整體的調和。要對人與社會整體的調合通過馬克思主義理論可以很清晰地幫助我們理解人與社會之間的和諧關系。但大學生處于血氣方剛的年齡特征，對于馬克思主義理論的學習仍未能很好的理解。故而，我們可以借助他們所感興趣的影視作品來鼓舞，引導他們妥善地處理好人際關系。那么對于自然界來說，它是社會存在的基礎，構建和諧社會，促進社會關系的調和，還要處理好人與自然的關系。我們國家在培養學生保護大自然，保護地球的影視制作上仍然比較落后。恰恰西方國家通過多拍幾部人類危機片子來影響人們對自然環境的保護意識。例如最近熱播的好萊塢電影《2012》，這部片子告訴人類要熱愛大自然，保護地球，減少環境污染。增強人類的環保理念上具有相當重要的作用。假如高校能借助諸如這類的影片，并通過舉辦環境保護之類的宣傳制作比賽等等來激發大學生們對大自然的感情。讓廣大學生明白自然界不是上帝安排來為人而存在的，自然界之所以為人的存在完全是人通過自己積極的活動爭取來的。假如人違背自然界的規律，那么人類必將受到自然界的懲罰。

基于上述，當前高校思想政治教育工作雖然發揮過不少作用，但現實生活中仍然存在許多問題。尤其在視聽時代的到來，高校思想政治教育工作者面臨著有利的機遇和嚴峻的挑戰，這就要求思想政治教育工作者積極挖掘有效的思想政治教育工作載體。把影視作品引入高校思想政治教育工作，進一步拓寬高校思想政治教育工作的渠道，開辟思想政治教育工作的新領域。

［1］胡錦濤在中共中央政治局第三十四次集體學習時講話［N］.中國教育報，2006－08－31(1).

［2］吳柏青，等著.大學生思想政治教育研究［M］.成都:西南交通大學出版社，2007.

［3］黃小銘.影視作品與高校思想政治理論課之關系調研.桂林師范高等專科學校［J］.廣西:桂林師范高等專科學校出版.2009(6):55.

［4］黃小銘，等.影視作品對高校思想政治理論課教學效果的影響分析［J］.瓊州學院學報，2009(6):58.

［5］張耀燦，鄭永廷，劉書林，吳潛濤.現代思想政治教育學［M］.北京:人民出版社，2001.

責任編輯:張曉輝

On strategies of introducing television and film works to ideological and political education in colleges

HUANG Xiao-ming
(Shantou Vocational and Technical College，Shantou 515041，China)

Ideological and political education in colleges has many functions，but there are some kinds of problems existed in different degrees through investigation，the reason for which is the single education method and platform.Television and film works play important roles in students’life in colleges，so it is necessary and practicable to introduce them to ideological and political education.And some strategies are proposed through the research.

film and television works;ideological and political education in colleges;predicament;strategy

G414

A

1009－3907(2011)06－0093－05

2010-12-20

教育部人文社會科學研究項目基金資助項目:09JDSZ3080)階段性研究成果

黃小銘(1979-)，男，廣東潮州人，講師，碩士研究生，主要研究馬克思主義理論與思想政治教育。