以學科競賽為龍頭創建培養應用型人才實訓基地

張鳳仙

（長春理工大學光電信息學院，吉林長春，130012）

以學科競賽為龍頭創建培養應用型人才實訓基地

張鳳仙

（長春理工大學光電信息學院，吉林長春，130012）

高等院校人才培養模式問題,一直以來是高等教育研究的核心問題之一。大學生學科競賽有著常規教學不可比擬的特殊的創新教育功能，對培養學生應用能力，優化人才培養過程，提高教學質量，具有獨特的和不可替代的作用。在此通過以學科競賽為龍頭，創建培養應用型人才基地的實踐,對獨立學院的人才培養模式進行了探討。

學科競賽；應用型人才實訓基地；獨立學院人才培養模式

從2000年開始，我國教育大發展，高等教育已經由精英教育向大眾教育起步，因而由私人投資承辦了不少的獨立學院。到目前為止在全國大約有300多所，這無疑是對高等教育發展起了很大的推動作用。這些院校在建校初期，大多數依附于某所公辦高校為母體，因而管理模式、培養目標、任課教師都來源于母體高校。經過幾年的創建，各獨立學院逐漸結合自己的特點，走上獨立發展的道路。吉林省的獨立學院創建于2000年，經過近十年實踐，已明確了培養目標定位和學校發展方向問題，即努力把學校建設成以社會需求為導向，服務于地方經濟建設的具有明顯特色的獨立學院，培養具有較強應用型能力的、適合社會發展需要的合格人才。

一、學科競賽的重要性

獨立學院的人才培養目標明確定位為：“培養以社會需求為導向，服務地方經濟建設和社會發展需要的基礎理論扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神和艱苦創業精神的應用型人才?！比绾螌崿F這一目標，一直是獨立學院探討研究的中心課題。

基于獨立學院的培養目標，以培養應用型人才為主，重在培養學生工程實踐能力，并在此基礎上培養較高層次優秀學生的創新思維能力。大學生學科競賽是整合課內外實踐教育教學的重要環節，是培養學生創新精神和動手能力的有效載體，對培養和提高學生的創新思維、創新能力、團隊合作精神、解決實際問題和實踐動手能力具有極為重要的作用。

其一，學科競賽活動有力地推動了高校學風建設工作。學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。優良的學風能使大學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成刻苦學習、積極向上、自強不息的拼搏精神。

其二，學科競賽活動提高了學生的自信心。自信心的培養對學生來說是非常重要的，它有助于大學生健全人格的形成。

其三，學科競賽活動是學校高級應用型人才和創新型人才培養的重要手段。學科競賽是一項很好的培養學生實踐能力和創新精神的實踐活動，通過學科競賽活動，可以使學生視野更廣，知識面更寬。

二、學科競賽為培養應用型人才提供了平臺

獨立學院生源是統招本科中第三批次，這就意味著絕大多數學生的基礎理論知識與一本、二本的學生有相當大的差距，而且從小學、中學、高中一直在學校里讀書，從未接觸過實踐，要說動手，也就是在實驗室里做過一些驗證性的實驗，從而決定他們的動手能力是不強的。面對這樣的學生，要培養他們成為實踐能力強的應用型人才，必須要探索符合生源特點的教學模式。

2004年，長春理工大學光電信息學院首次參加了吉林省大學生電子設計大賽。由于指導教師不夠，僅參加了三支隊伍。在參賽過程中，學生們邊干邊實踐，遇到不懂的問題就翻書本，問老師，經過幾天的奮戰，其中一支隊伍獲得了省一等獎的好成績，其他兩隊也獲得了成功參賽獎。

這次參賽活動，使學院領導和教師們認識到，要實現制定的人才培養目標，重視學科競賽活動是一條可行之路，也是提高教育教學質量的必然選擇。因此學院把參加各類學科的大賽，提到議事日程上來。凡是對學生有利的賽事，學校都積極組織學生參加；陸續制定相關政策，鼓勵教師對參賽學生進行培訓、指導；對參賽學生的費用予以一定的資助；對參賽獲獎的學生和指導教師予以一定的獎勵。學生參賽的積極性愈來愈高漲。目前學院參加的賽事有20余種，參與的學生上千人次，并且都取得了較好的成績。

通過歷屆大賽，使參賽學生增強了理論與實踐的能力，增長了運用所學專業知識解決實際問題的才干，激發了他們主動學習專業知識的興趣，與此同時也為我們培養應用型人才積累了經驗。

通過近幾年來各類學科競賽的開展，以及實際參賽同學獲獎后在考研和就業方面受益的實例，在學生中形成了優良的學風：學生在入學后，很快就從學長那里知曉各種賽事，并很早投入精力學習和準備。目前大二學生中積極準備、努力學習、躍躍欲試準備參賽的學生不乏其人，大三學生為參賽放棄寒暑假積極備戰，大四學生在畢業設計中以競賽題目為畢業設計課題的比比皆是。這對于學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成刻苦學習、積極向上、自強不息的拼搏精神起到了積極的推動作用。

三、以學科競賽為龍頭，創建培養應用型人才實驗基地的實踐

學科競賽具有顯著的實踐性，穩定的實踐基地是深入開展大學生學科競賽的重要支撐條件。參加學科競賽，畢竟是少數學生才有的機會，如何讓更多的人參與進來，使他們都能獲得參加實踐的機會，從而獲得更多的學習機會。為此，學院制定了構建實訓基地方案，也就是創造條件在實踐教學環節中，除了完成理論上的驗證實驗，更加強調綜合性、設計性的實驗，使金工實習、生產實習、科研訓練更加緊密聯系實際。

整合實驗室，把分散的進行集中。通過科技活動型、自選實驗項目型和綜合素質與能力培養型等多種項目形式向學生開放，并覆蓋到全校學生，為學生自選實驗、自擬科技活動課題和參加科學研究等提供有利條件。幾年來已建立了數學建模、電子設計等創新實驗室，開展各類技能培訓、創新、競賽、服務和咨詢等實踐活動。如光電信息學院把現有六十多個實驗室，重新進行了整合、擴充，建成了八個實訓基地（金工實習工廠、光電科學實訓中心、光電工程實訓中心、電子工程實訓中心、信息工程培訓中心、機械工程實訓中心、同聲傳譯訓練中心、油畫創造中心），為培養應用型人才提供了廣泛的空間。在實訓中心，學生可以做老師提供的實驗題目，也可以做各類大賽的題目，也可以自選題目（在儀器設備滿足的條件下）。如光電科學實訓中心，根據不同的專業，提出了共性的基礎實驗和專業實驗85個，在這些實驗里又包含設計型、認知型、技能性、綜合性等等。學生可根據自己掌握知識的情況、興趣選作。只要提前申請，實驗室均可以安排。在這個實訓中心，學生有了自由發展的空間，所學知識得到實踐和發揮。

幾年來學校通過各類學科競賽為學生營造了一個開放、進取的文化環境，尊重學生的興趣、愛好以及能力趨向，對學生的創新思想和創新行為給予充分的理解和支持，為學生個性自由發展創造充分的空間，使學生的主體性和個體性得以充分發揮。

通過學科大賽、實訓基地的訓練，學生的動手能力、專業應用能力明顯提高，拉近了他們與實際工作崗位的距離，從而也提高了畢業生的就業率。近幾年學生的就業率都達到了95%左右，達到了培養應用型人才的目標。

四、搞好學科競賽，要樹立以人為本的核心理念

教育部、財政部關于批準2008年大學生競賽資助項目的通知中指出：“進一步加強大學生創新精神、實踐能力和團隊精神的培養，為學生全面發展，特別是創新人才的脫穎而出創造良好的競賽平臺，推動高等教育人才培養模式和實踐教學改革，不斷提高人才培養質量。”很明顯，國家就是通過各類競賽來推動高等教育人才培養模式和實踐教學改革，核心是提高人才培養質量。

培養人才，就要以人為本，為培養人創造各種條件搭建學科競賽平臺。然而，擴展空間需要投入大量的資金，尤其像獨立學院這類的高校，各項資金都是由投資方投入，如果沒有“以人為本”的理念，沒有為中國教育事業做貢獻的崇高理想，是根本辦不到的。

獨立學院要加大實踐教學設備的投入，要加大對各類競賽的支持。為了實現培養目標，還需制定《各類學生學科競賽管理辦法》等相關政策，鼓勵學生積極參加各類學科競賽。除此之外，建立一支雙師型教師隊伍，也是培養應用型人才的關鍵。獨立學院的教師不但要有扎實的專業知識，還要有豐富的實踐動手能力。這樣才能使學生既獲得解決問題的基本理論知識，又能獲得解決問題的應用能力。為了提高教師這兩種能力，要鼓勵教師在職讀研究生，提高理論水平。同時，還可以派教師參加職業培訓，使他們獲得各種職業認證工程師資格，從而提高專業實踐能力，成為雙師型的教師。

通過幾年來的學科競賽建設，借助學科競賽的示范性和導向效應，有效地推進了學校各學科建設和專業教學，促進課程體系、教學內容和方法的改革，倡導了理論聯系實際的學風。通過開展學科競賽，增強了學生的動手能力和工程訓練，提高了學生的創新能力和解決實際問題的能力，探索出一條培養應用型人才的有效途徑。

以學科競賽為龍頭，構建應用型人才的培養模式的活動，還在實踐中，將進一步深化，提高層次，形成規律，使培養應用型人才的基地日臻完善，更加適應社會經濟發展的需要。

［1］ 李小魯.反思與回歸:大學根本任務的厘定［J］.中國高等教育，2009（6）.

［2］ 陳景增.高校應用型創新人才培養模式［J］.高等工程教育研究，2005（1）.

G647

A

張鳳仙（1948-），女，副研究員，研究方向為教學管理及光電檢測技術。