關于中職生職業生涯規劃指導的思考

徐小紅

（如皋中等專業學校，江蘇如皋226500）

關于中職生職業生涯規劃指導的思考

徐小紅

（如皋中等專業學校，江蘇如皋226500）

強化“規劃意識”，構建中等職業學校有效的職業生涯規劃引導模式，讓中職生成為具有創新精神和實踐能力的適應社會發展的新型人才。

現實意義；事實狀況；應對策略

職業生涯規劃是在對個體內在心理特征和外在環境條件進行評定、分析、研究的基礎上，明確個體長期職業發展目標，并制定相應發展步驟和具體活動規劃的過程。職業生涯規劃對一個人的成功與否具有決定作用，對處于擇業期的中職生來說，尤其重要。職業生涯規劃是中職生邁向職業人生的第一步，是中職生走向職場的起始點，也是他們溶入社會的預備式，它直接關系到中職生未來的人生目標和努力方向，關系到中職生今后就業的成敗和事業的走向。

本文側重對中職生的職業生涯規劃進行考察。

一、中職生職業生涯規劃的事實狀況

不少中職生是帶著中考失利的“不情愿”思想走進職業學校大門的，他們自信心明顯不足，他們挫敗感非常嚴重，他們感覺人生的理想已被中考無情碾碎。再加之中職生年齡小閱歷淺，絕大多數不能自發地正確地認識自己，對于影響自己今后就業的職業生涯規劃概念模糊、意識淡薄，這導致相當一部分中職生人生目標缺失，學習動力不足，專業概念淡化，遲到曠課，迷戀網絡等現象相當嚴重，他們甚至把自己的“管理權”讓給了家長，讓給了學校，讓學校和家長代替自己進行規劃，而自己喪失了自我選擇的能力，不知道如何自主選擇，不知道自己的未來在什么地方。

就以筆者所在的單位為一個觀察點吧。

筆者所在的學校是一所四星級職教中心，地處縣城，近幾年，在國家政策的扶持下，每年招生2500人以上。筆者曾經對所在學校2009級2630名學生做了一個關于中職生的職業生涯規劃的問卷調查。經過梳理，我們獲得了如下數據：有過職業生涯規劃想法的有1136名，占43.2%；做過職業生涯規劃的有543名，僅占20.65%；明確自己的個性特長、理想目標所在的有279名，僅占10.6%。就以上現狀來看，目前，許多中職生沒有對自己進行職業生涯規劃，或者不能對自己的職業生涯進行科學的規劃，職業生涯規劃中存在太多不理性的因素。筆者所在的地區是教育發達地區，所在的學校是四星級的，狀況尚且如此不樂觀。放眼看來，整個中等職業教育領域在這個問題上的事實狀況絕對是不堪的。

二、中職生職業生涯規劃的現實意義

中職生的職業生涯規劃對個體、對學校、對國家都有著非比尋常的意義。

（一）從學生的個人成長來看

每個青年學生都有夢想，每個青年學生都可能創造奇跡。中職生也不例外。我們都知曉一個說法：心有多大，舞臺就有多大！指導學生進行職業生涯規劃就是使每一個學生明確夢之所在，夢之所向，為學生插上飛翔的翅膀，幫助學生起飛。讓學生對自己的職業生涯早做規劃，做好規劃，從而提升他們自身的競爭力，讓他們實現人生價值的最大化，使他們闊步行進在人生旅程上。

（二）從學校的自身發展來看

一所學校的生命力，很大程度上取決于它的學生發展的狀況。職業學校以就業為導向，這是中等職業教育本身的特質，這客觀上要求我們必須對中職生進行職業生涯規劃教育，促進學生認識自我，讓他們按照社會經濟發展的要求確立自我職業發展目標，按照目標，一步一個腳印地實踐。學生出路良好，學校才能前程無憂。

（三）從國家的長治久安來看

近年來，由于金融危機的影響，社會就業形勢日趨嚴峻，用人單位對所用人才的要求越來越高，廣大中職畢業生普遍產生了就業危機感。嚴峻的社會就業環境，客觀上要求我們的職業教育，急需拓展和加強學生職業生涯規劃教育和指導。否則，我們的學生很難在社會上有立足之地。大量的中職畢業生流向社會，卻又沒有恰當的崗位，無疑會給社會帶來很多的不穩定狀況。這對國家的長治久安是非常不利的。

三、中職生職業生涯規劃的應對策略

鑒于中職生職業生涯規劃的現實意義，面對如此不堪的中職生職業生涯規劃引導現狀，身為教育工作者，我們有責任發揮引領作用，讓我們的學生改變現狀，塑造自我。那么，我們該怎么有效地引導中職生科學合理地進行職業生涯規劃呢？我認為要引導學生科學地進行職業生涯規劃，下面幾個方面的工作尤為重要。

（一）提高認識，轉變觀念

市場經濟的建立，就業制度由“統包統配”轉變為“自主擇業、雙向選擇”，這就要求中職學校盡快從不重視學生職業生涯規劃指導或認為職業生涯規劃是學生學業最后階段的事的思想觀念中轉變過來，真正把學生職業生涯規劃納入學校教書育人的系統工程，徹底改變當前零散、間斷、應急式的指導方式，本著及早入手、循序漸進、逐步完善的原則，在學生入學之初就將此工作貫穿始終，一抓到底，把職業生涯規劃指導和學生素質拓展計劃結合起來，全面提高學生素質，在學校形成形成上下齊抓共管，全體師生共同積極參與的局面。

（二）設立專門的職業生涯規劃指導機構，提高指導的職業化、專業化水平

學校應設立專門的職業生涯規劃指導服務機構，把職業生涯規劃作為就業指導工作的核心內容，集中資源融教育、管理、服務、咨詢于一體。該機構需及時掌握社會就業動向和社會人才實際需求，在此基礎上，設立咨詢室為學生提供職業咨詢、心理咨詢，讓學生能更清楚地認識自己，了解自己的個性特長，從而更準確地進行自我定位，進而更合理地進行自己的職業生涯規劃。

（三）建立相應的高水平職業指導老師隊伍

加強老師的思想和業務建設，著力培養跨學科，跨部門，具有責任心和使命感，專業素質過硬，熟悉相關政策法規，知識結構合理的專業師資隊伍，為學校學生職業生涯規劃指導工作奠定堅實的師資基礎。學校要通過國內外進修的方式，努力培養專業的師資隊伍。

（四）開設專門的職業生涯規劃指導課

學校開設創業教育課和職業規劃指導課，目的在于培養學生的職業生涯規劃與發展意識、提高他們的求職技巧及就業核心競爭力，從而使他們順利進入職場并最終達到人職匹配。

（五）適時開展多種職業生涯規劃活動

學校必須適時舉行“敬業與樂業”、“談理想”等等與職業生涯規劃相關的主題班會活動；開展“我愛我的專業”、“我的未來我做主”等等主題演講比賽；積極組織學生參加省文明風采大賽設計類中的“職業生涯規劃”設計大賽；組織學生參加市級省級創業方案設計大賽；還要邀請歷屆優秀畢業生及職業生涯規劃指導專家來校開設講座，引導學生設計好自己的職業生涯，規劃好自己的一生。

（六）開展“一專多能”教育，提高中職生綜合素質

職業生涯規劃是過程而不是結果，中職生為了適應未來社會職業的發展需求，在校期間必須明確自己的學習目的，掌握扎實的專業基礎；在此基礎上，擴展自己實習實踐的空間，做到“一專多能”，增強自己的應崗能力；同時，在生產實習和服務實踐中培養自己的綜合能力。筆者所在的學校，近年來，一直開展“一專多能”教育，學生進校之初選擇一個專業，進校之后，學校組織學生學習第二第三專業，這樣，學生畢業的時候，就能掌握多項技能，拿到多個證書，更合理地更理性地實現自己的規劃，這樣大大提高了學生的社會就業能力。

（七）堅持面向社會，與市場需求對接

學校須時刻關注國家和本地區就業政策的動向和相關信息，經常組織師生到人保局，到社會提供就業的部門進行調研，建立包括職業生涯規劃在內的學生就業數據庫，完善數據跟蹤、分析、反饋機制，提高職業生涯規劃的的科學決策水平。學校要經常組織學生去企業參觀見習，或者邀請知名企業管理人士來校做講座，讓學生及時了解社會對各級各類人才的需求與要求，從而及時把握調整自己的職業生涯規劃，以便更合理地規劃自己。

總之，人生需要精心的設計，今天站在哪里并不重要，但是下一步邁向哪里卻很關鍵。我們在現代教育理論指導下，一定能構建學校有效的職業生涯規劃引導模式，一定能使學生逐步成為具有創新精神和實踐能力的適應社會發展的新型人才！

G712

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1671-5993（2011）01-0028-02

2011-03-03

徐小紅（1976-），女，江蘇如皋人，南京師范大學2007級教育碩士，中學一級教師，研究方向：職業教育管理。