試論當代大學生參加社會實踐活動的緊迫性與必要性
——兼論重慶市開展的“六個一”活動

劉 華

（長江師范學院 外國語學院，重慶 408100）

□思想政治教育

試論當代大學生參加社會實踐活動的緊迫性與必要性
——兼論重慶市開展的“六個一”活動

劉 華

（長江師范學院 外國語學院，重慶 408100）

高校傳統(tǒng)的社會實踐活動形式過于呆板和單一，流于形式，缺乏專業(yè)性的指導，大學生參與社會實踐的主觀能動性不強，疲于應付和完成上級任務，對于大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)收效甚微。這些大大阻礙了現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。對此，我們應充分認識到當代大學生參加社會實踐活動的緊迫性與必要性，借鑒好的社會實踐活動模式，以提升大學生的社會適應能力。重慶市開展的“六個一”社會實踐活動具有創(chuàng)新性，值得學習與借鑒。

大學生；社會實踐；培養(yǎng)模式

一 當代大學生參加社會實踐活動的緊迫性

“大學生社會實踐活動是指圍繞教育教學目標開展的、有計劃有組織的、由學生親身體驗的實踐活動,主要包括教學實踐和社會實踐兩大類,其內容豐富多彩,形式多種多樣。”[1]這里筆者想主要探討的是社會實踐活動。隨著社會快速高效地向前發(fā)展，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式與社會需求有了一定的錯位，傳統(tǒng)的應試教育模式在培養(yǎng)人才方面的缺陷日益突出。雖然近年來高校也在大力宣傳和主張大學生參加社會實踐活動，但由于多種因素，導致社會實踐的形式過于呆板和單一，流于形式，缺乏專業(yè)性的指導，大學生參與社會實踐的主觀能動性不強，疲于應付和完成上級任務，對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力收效甚微。這些大大阻礙了現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面。“一是在育人空間上，表現(xiàn)為相對封閉性。基本上是灌輸式的理論教學，遠離社會課堂、生產(chǎn)課堂，實踐教學與實踐環(huán)節(jié)薄弱，導致很大一部分學生知識面狹窄，知識結構不合理，動手能力差，競爭能力弱，很不適應市場經(jīng)濟對人才的要求，也不可能具備較強的創(chuàng)新能力；二是在育人內容上表現(xiàn)為單一性，學生迫于專業(yè)學習壓力，無暇顧及充分發(fā)展特長、興趣，沒有文化上的厚重感，沒有必需的社會知識和人際交往經(jīng)驗；三是在育人目標上，表現(xiàn)為機械整齊劃一，忽視個性培養(yǎng)，部分理工科學生走入社會后沒有獨立的思想，沒有個性沒有激情，沒有靈氣，沒有想象力，而文科學生則普遍欠缺自然科學方面的知識；四是在育人方法上，表現(xiàn)為落后的保姆式、警察式，統(tǒng)得過多，管得過細，標準劃一的現(xiàn)象比較普遍，不利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和新型人格的形成”[2]。在這樣的背景下成長起來的大學生，畢業(yè)后走上工作崗位時總是存在這樣或那樣的問題，基于這樣的現(xiàn)狀，當代大學生迫切需要一個科學的鍛煉平臺——社會實踐

二 當代大學生參加社會實踐活動的必要性

（一）社會實踐活動是提升大學生完善自我的有效途徑

科學的社會實踐活動是發(fā)展知識、完善知識并把知識轉化為能力的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教育的有益補充和延伸，能夠起到推動學校教育改革深化和發(fā)展的作用，不但能促進教育、科技、經(jīng)濟的結合，更是提升大學生“軟實力”的有效途徑；是當代高等教育中的一個不可缺少的重要組成部分；是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要保證。社會實踐和課堂教學實踐相輔相成。當大學生達到一定的理論知識以后就要達到“學以致用”的最終目的。而社會實踐是檢驗所學是否為社會所需，是否能適應當今社會的需求。社會實踐就猶如一把尺子，可以衡量出哪些方面做得好，哪些方面還需在今后的學習過程中繼續(xù)完善。用一句經(jīng)典的話來概括就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓學生在實踐中看到自己和社會需求之間的差距，客觀公正地去重新認識自我、評價自我。

同時，社會實踐活動對大學生也是一次綜合性的大檢閱。在習慣養(yǎng)成、敬業(yè)精神、職場經(jīng)驗的積累和人格完善等“內在”的隱性特質等綜合能力也是很好的檢驗和完善機會。走進職場就意味著走進團隊，走進集體。這需要大學生學會與人和諧相處的能力。比如職場的基本禮儀，尊重，寬容，服從團隊整體安排等等。社會實踐活動對于當代大學生的促進作用大致體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是在組織能力、溝通能力、協(xié)調能力和統(tǒng)籌能力方面得到很大提升。社會分工決定了現(xiàn)代社會是一個通力合作的時代。要完成任何一項任務和目標，必要要事先總體安排，周密計劃。具體就要涉及到團隊中每個人之間的交流和合作。在一定程度上給學生一個展示人格魅力的機會。這個過程中需要有良好的溝通能力，表達能力和協(xié)作能力。這對于一部分不愛開口的、性格內向的“宅女宅男”大學生是很好的鍛煉機會。對很多獨身子女歷來養(yǎng)成自我為中心的個人主義處事作風也是必要的修正。只有通過參加實踐活動，才能培養(yǎng)和鍛煉實際的工作能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，更新知識結構，不斷完善和創(chuàng)新以適應社會的需要。

二是在吃苦耐勞的精神充分得到磨練。要融入到社會實踐去，作社會所接受并受到歡迎的人才，當代大學生還要具備一些人格特質，吃苦耐勞就是必須具備的優(yōu)良職場特質之一。走出校門和走出家門以后就不會像家里那么自由安逸。社會實踐活動需要我們付出勞動和汗水。實踐不是叫人去享受，很多時候需要我們“挺身而出”，要能吃苦。這種習慣養(yǎng)成在工作上是必須具備的，工作崗位需要踏踏實實兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞是一種愛崗敬業(yè)作風，也是一種敬業(yè)的體現(xiàn)，只有在學校期間有意識培養(yǎng)這種精神，走上崗位以后才能真正勝任工作。

三是有利于建立健全良好的心理素質和身體素質。針對當前一部分大學生心理方面存在的種種問題，通過參加有益的社會實踐活動就可以及時到得適當修正。因為當今很多大學生是獨身子女，從小形成了適應能力差、情緒不穩(wěn)、意志薄弱、遇到困難和挫折時心理承受能力不強、人格缺陷等問題針對這些缺點如果學校和社會盡可能地給學生提供一個良性環(huán)境，在他們身上存在的這些問題通過社會實踐活動就有可能到得規(guī)避并朝良性發(fā)展，通過實踐促使學生的組織協(xié)調能力和個人素養(yǎng)得到提高，完善個性品質。

（二）社會實踐活動是當代大學生是融入社會的必要途徑

大學生終究要走進社會，走上工作崗位。在校期間能參加各種社會實踐活動，其實質是提前介入職場，可以為畢業(yè)后參加工作積累職場經(jīng)驗，夯實基礎、培養(yǎng)團隊合作精神。“團隊合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團隊中，為了一個共同的目標相互支持、合力奮斗的過程。”[3]現(xiàn)在的大學生很多都是獨身子女，平日都養(yǎng)成了唯我獨尊，以自我為中心的個性。通過這些集體社會實踐活動，才能實現(xiàn)共同的目標，完成任務，團隊中的每個成員必須要發(fā)揮才能和技巧，共同承擔責任并要奉獻自己的力量。每個成員不得從個人的角度出發(fā)，而是要從整體考慮集體利益。因此，活動中要求每個團隊成員要相互分享信息和資源，積極合作，取長補短，最后才能形成最大的合力。要合作就離不開溝通，這無形中培養(yǎng)和挖掘了學生很多潛在的能力。對完善人格和培養(yǎng)個人魅力很有幫助。

（三）重慶市出臺的大學生社會實踐系列活動豐富、形式多樣

當前，高校、學生和社會已經(jīng)充分認識到社會實踐對于人才培養(yǎng)的重要性，各方都在積極地行動。高校方面通常會給學生搭建社會實踐平臺，比如每年暑期的“三下鄉(xiāng)”活動；院系結合自身的專業(yè)特色，也會有專業(yè)實踐活動——專業(yè)實習實訓基地等大型的集體性質的社會實踐活動。同時在人才培養(yǎng)方案和目標上把社會實踐納入學校的整體教育，把大學生參加社會實踐作為一門必修課，納入學生學籍管理和能力綜合測評體系。大學生基本上也能從根本上認識到了社會實踐活動的重要性，很多大學生會主動投入到社會實踐活動中去，也沒有拘泥于某種特定的形式。如一些大學生利用周末和課余時間做家教、到商場做促銷等分散型的社會實踐活動，這些無疑具有積極的意義，既有利于檢驗自身的知識儲備情況，又有利于提高適應社會的能力。而社會各界也在積極行動，比如重慶市針對大學生出臺的“帶薪實習一個月”的政策，各企事業(yè)單位積極響應配合，今年暑期總共提供了兩萬多個工作崗位供學生實習，并付酬勞給學生。

重慶市委宣傳部、市委教育工委、市教委、團市委今年也聯(lián)合下發(fā)文件，決定開展大學生社會實踐工作理論研討，“三進三同”、“三下鄉(xiāng)”、“帶薪實習”等學農(nóng)、學工、學軍等一些列社會實踐活動。倡導大學生在四年本科學習過程中要完成“六個一”社會實踐目標任務。（即每名大學生在四年的本科學習過程中要種100棵樹，每所大學建一片“大學林”；到農(nóng)村“三進三同”一個月；到企業(yè)做工一個月；開展學軍一個月；撰寫一篇有價值的社會調研報告），對大學生社會實踐工作進行探索和現(xiàn)實經(jīng)驗總結。重慶市出臺的“六個一”的政策，對在校大學生進行了職業(yè)和學業(yè)以及文化人文素養(yǎng)進行了總體規(guī)劃，應該是值得肯定和歡迎的。在重慶市市委宣傳部、市委教育工委、市教委、團市委的號召和統(tǒng)一部署下，重慶市各高校已經(jīng)轟轟烈烈開展了這一系列活動，通過已經(jīng)開展的系列活動反饋意見，已經(jīng)受到了廣大師生，家長和社會的一致好評，意義也是深遠的。這些社會實踐活動還會長期開展下去，作為一種長效機制，在培養(yǎng)人才模式上和方案是一種創(chuàng)新，是在科學發(fā)展觀指導下的、與時俱進的新創(chuàng)舉。作為一個新興的直轄市，無疑也走在當今高校人才培養(yǎng)模式的探索的前沿。

在大學本科四年的學習過程中，如果把“六個一”中的每一項都認真貫徹落實到實處，到畢業(yè)時大多數(shù)學生綜合能力一定會得到全面提升。這些活動不但鍛煉了學生，對于老師也是一個再學習和再認識的互動機會。因為每次活動都要經(jīng)過策劃、調動安排、多方協(xié)調等，只有通過實踐活動，師生的各種能力才能得到充分檢驗和展示，也只有通過實踐活動，站在團學教學一線的高校老師才能為今后的學生工作作出好的引導，才能在社會實踐中摸索出一套適合國情和適應當今社會發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，才能在實踐中根據(jù)時代變化適時調整人才積累培養(yǎng)的經(jīng)驗。

有這些政策的引導和具體措施的實施，重慶市定會培養(yǎng)出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創(chuàng)新型人才，而且注重人才在知識、能力、素質方面的協(xié)調并行發(fā)展以及復合型人才的培養(yǎng)[4]。當然，要培養(yǎng)與市場需求符合的人才，還需要各所高校從自身實際發(fā)展狀況出發(fā)，并能靈活自主地制定與社會發(fā)展和學生個體需要相適宜的多樣化的人才培養(yǎng)模式以及相應的具有個性化的人才培養(yǎng)方案構建高校多樣化的人才培養(yǎng)模式和個性化的人才培養(yǎng)方案，這是一個大的系統(tǒng)性工程，需要多方面多渠道、多層次地開展工作。無疑重慶作為新興的直轄市，無疑是走在了改革的前沿。

大學生社會實踐活動的重要意義已經(jīng)深入人心，越來越為學校、學生、社會所接受,大學生社會實踐活動的開展形式越來越多樣，內容越來越豐富。面對新時期人才培養(yǎng)提出的新要求,各高校在大學生社會實踐活動形式和內容方面必須進行適時調整,以科學發(fā)展觀為指導,與時俱進,開拓創(chuàng)新,打破舊有的、改變阻礙其發(fā)展的模式,找出符合客觀實際的運作模式和運轉的長效機制,構建一個科學的完善的大學生社會實踐活動的工作體系。

在地方政府和高校的通力合作下，大學生借助多渠道參加各種社會實踐活動平臺，深入了解當前經(jīng)濟社會發(fā)展的政策和形勢、就業(yè)環(huán)境，評判自我，找到與自己知識水平、性格特征、能力素質等相匹配的最佳職業(yè)結合點，就有可能避免就業(yè)時的盲目性，提升就業(yè)競爭力，有利于最終實現(xiàn)直接就業(yè)。

[1]黃阿火.新時期大學生社會實踐活動的再思考[J湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010，（1）.

[2]余 楠.試論實踐活動與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].有色金屬研究，2000，（1）.

[3]鄧敬雷.大學人才培養(yǎng)目標模式與辦學理念創(chuàng)新[J].黑龍江高等教育，2008，（9）.

[4]李開復.做最好的自己[M].北京：人民出版社2005.209.

[5]劉 雙.科學發(fā)展觀視閾下的高校畢業(yè)生就業(yè)工作[J].四川理工學院學報（社會科學版），2010（2）.

G642.44

A

1674-3652（2011）04-0147-03

2011-05-03

劉 華，女（土家族），重慶石柱人，長江師范學院外國語學院教師。

[責任編輯：何 來]