小學教育本科專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)中應注意的幾個問題
——以楚雄師范學院為例

杜 涓

(楚雄師范學院，云南 楚雄 675000)

小學教育本科專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)中應注意的幾個問題
——以楚雄師范學院為例

杜 涓

(楚雄師范學院，云南 楚雄 675000)

舞蹈教育是素質教育中的一個重要組成部分，也是小學教育新師資培養(yǎng)體系中的一個重要內容。小學教育本科專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的舞蹈教育，主要是以審美教育為主的一種技能性教育，作為教師素養(yǎng)培養(yǎng)教育的延伸，它在教學以及管理上都應該遵循教育的規(guī)范性，注意舞蹈教育課程設置的合理性以及切實遵循舞蹈教學的原則開展教學，通過舞蹈藝術豐富多彩的表現(xiàn)形式，以及其特有的興趣及美感的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，達到小學教育本科專業(yè)學生舞蹈教學訓練的目的。

舞蹈;教育;素養(yǎng);技能

“教育目的就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求。”這是《教育百科詞典》做出的解釋，教育目的是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。隨著當代經(jīng)濟與社會的發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為世界上許多國家教育改革的焦點和核心。作為創(chuàng)新教育、審美教育的重要表現(xiàn)形式，舞蹈教育在學生綜合素質培養(yǎng)中的重要作用已日漸突出。作為為基礎教育培養(yǎng)新師資的高等師范院校，通過舞蹈教學來增強學生綜合素質，已是一種重要的實現(xiàn)手段。

舞蹈是一門綜合性的藝術，也是人體語言的藝術，她以深遠廣闊的生活內容、多彩多姿的感性形式，借助人體來塑造藝術形象的表現(xiàn)形式見長。故此，具有多重獨特的教育功能及作用。

舞蹈教育是素質教育中的一個重要組成部分，也是小學教育新師資培養(yǎng)途徑研究體系中的一個重要內容。在小學教育新師資專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，均將通過舞蹈藝術豐富多彩的表現(xiàn)形式培養(yǎng)學生的興趣，提升學生的美感，是提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力的重要教學內容。

小學教育新師資舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的舞蹈教育，主要是以審美教育為主要目標，以舞蹈技能的培養(yǎng)為主要實現(xiàn)手段的技能性教育。在小學教育專業(yè)，學生不是作為專業(yè)學習者，不是為了未來成為舞蹈家，而接受的是一種文化修養(yǎng)性的知識性教育、養(yǎng)成性教育，同時此類教育也以提高審美力、藝術鑒賞力及提高舞蹈欣賞水平為目的，學生能夠通過舞蹈教育，形成一定舞蹈表現(xiàn)能力，從表現(xiàn)形式上看，它更多地是以技能性教育的形式呈現(xiàn)。

基于對以上教育思想的認知，小學教育新師資舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的教育是作為普通學校教育中的教師基本技能的培養(yǎng)訓練來表現(xiàn)，在教育教學過程中，在管理上也應該力求體現(xiàn)這一認知。因此，在教學過程中，因該注意把握以下幾個特性。

一、舞蹈教育的規(guī)范性

規(guī)范是任何事業(yè)的基礎，更何況是教育人的事業(yè)，俗話說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。對于小學教育專業(yè)這些入學前沒有接觸過或是接受過良好的規(guī)范的舞蹈教育的學生來說，教師在教學中講求舞蹈教育的規(guī)范性，對于保證教育成效來說是非常必要的。

1.規(guī)范的教育思想

舞蹈教師必須不斷地更新教學理念，在教學準備、教學進行的全過程中，都應該高度重視對現(xiàn)代教育、教學思想的學習。教師的教育觀念關系到對學生的培養(yǎng)方式，教師的人格關系到對學生的人格塑造，教師的教學水平關系到學生的成長狀況。顯然，舞蹈教師規(guī)范的教育思想是舞蹈教學能否達到預期教學目的的前提保證。

2.規(guī)范的教學時間

小學教育專業(yè)學生的舞蹈技能、素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該安排專門的必修課課時，對于這些學習者的培養(yǎng)，每周至少要保證兩課時的教授時間及每天早晨的基本功訓練。規(guī)范的教學時間對保證舞蹈教學，特別對提高非舞蹈專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了必不可少的保障作用。

3.規(guī)范教學音樂

音樂與舞蹈的關系密不可分，德國音樂家奧爾夫與其友人D·京特在1942年合辦了“京特體操——音樂——舞蹈學校”，創(chuàng)建了獨特的兒童音樂體系，北京舞蹈學院附中也采用了這個體系，不僅增強了學生的音樂興趣，而且學到的知識扎實而適用，可見音樂對舞蹈的重要性。對于小學教育專業(yè)學生舞蹈技能、素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學過程中應嚴格遵循舞蹈教學音樂規(guī)范性的原則，所選用的音樂無論是形體訓練的，還是各民族民間舞蹈組合所需的，或是中國古典舞蹈組合訓練的音樂，都應是規(guī)范的專業(yè)訓練音樂。

二、注意舞蹈教育課程設置的合理性

雖然對于小學教育專業(yè)學生進行的舞蹈教育教學的目標只是一種文化修養(yǎng)性的知識性教育、養(yǎng)成性教育，是在提高審美力，提高藝術鑒賞力，提高舞蹈欣賞水平的基礎上，使學生具有一定舞蹈表現(xiàn)能力的技能性教育。但是，對于課程的設置，仍然需要具有相當?shù)暮侠硇裕拍鼙ＷC各項教學目標的實現(xiàn)。

1.合理性之一:在于它的系統(tǒng)性。作為小學教育專業(yè)的學生，在課程內容的設置上，既要安排芭蕾形體基本功的訓練，也要安排藏、蒙、維、朝、漢各民族民間舞蹈的學習訓練內容，以及傳授舞蹈創(chuàng)編的基本技法，此類內容在擴大了學生對于常規(guī)民族舞蹈的認識和基本表現(xiàn)能力的同時，也可加深學生對舞蹈本質的認識。不僅如此，在教學實踐中，還應注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)編、表演能力，通過芭蕾形體基本功的訓練，強化舞蹈感覺，為各民族民間舞的表演以及舞蹈的創(chuàng)編打下堅實的舞蹈基礎。這種系統(tǒng)性的課程設置對學生舞蹈素養(yǎng)進行全面性熏陶，它是促成從舞盲向能舞、懂舞者轉變的必不可少的要求。

2.合理性之二:在于課程設置的精煉性。以民間舞蹈為例，在學習每一種民間舞時，應力求精選最具代表性的動作元素對學生進行分解訓練，逐漸掌握此種民間舞的基本動律，然后通過代表性強的風格化動作的組合把握其韻味。由此，學生對此種民間舞蹈的風情展示很快就能做到胸有成竹。可見，這里的“精”不是全盤接受，而是吸取其中最典型的東西，通過精煉的動作就能表現(xiàn)出某個民族舞蹈的特點。從教學理論的角度看，這種精選的民間舞動作技能訓練及其基本動律的養(yǎng)成，對學生舞蹈能力養(yǎng)成過程中的積極影響，與理論課中布魯納對“認知結構”的重視，有異曲同工之妙。

如果說課程設置的系統(tǒng)性使我們對舞蹈有了總體性把握，那么這種精練性就是提供了一個提高效率的方法。這樣，在有限的學習時間內，不僅學習了多個民族的民間舞，而且吸收了每個民族民間舞中最本質且有規(guī)律性的東西，真正可謂是“多而精”，可以這么說，精練的課程設置是促成由會舞、能舞向善舞者轉變的有效途徑。

3.合理性之三:在于課程設置的邏輯性。這種邏輯性就像成長中的幼兒必須先學會走路，然后才能跑步，這是舞蹈技能養(yǎng)成過程中必須遵循的客觀規(guī)律，因而對于初學舞蹈的學生來說，這種循序漸進的邏輯性是十分必要的:這就是從易到難，從簡單到復雜的邏輯順序。相對來講，有的民族民間舞的基本動律和動作組合，能夠較易把握并很快協(xié)調，而有的則較難適應。如果一上來就讓學生們學膠州秧歌，難度肯定較大，所以在具體教學環(huán)節(jié)中，先讓學生學習節(jié)奏明快、舞蹈動作表現(xiàn)特點鮮明、表現(xiàn)手法明確的舞蹈，如藏族舞、云南花燈的部分組合，再學習節(jié)奏不明顯、舞蹈動作變化頻繁，相對難度較大的舞蹈，如膠州秧歌等。這樣，學生每學會一種民間舞，就會成為學習下一種更難、更復雜的舞種的基礎，學生在由易到難的學習過程中，不會感到吃力，只會覺得具有越來越快地掌握新的學習內容的能力。在循序漸進的學習、訓練中，學生的舞蹈基礎漸漸厚實起來，肢體漸漸靈活起來，通過幾年層層遞進的練習，才能訓練出身體的協(xié)調，養(yǎng)成舞蹈智慧，并為進一步培養(yǎng)創(chuàng)編靈感做好準備。

三、切實遵循舞蹈教學的原則

1.循序漸進原則

在教學訓練中，學習舞蹈技能和安排運動量時，教師應切實遵循由小到大、由易到難、由簡到繁逐漸進行的訓練原則，從學習者的身心特點及運動規(guī)律出發(fā)，科學系統(tǒng)地安排訓練內容。

2.全面發(fā)展原則

小學教育專業(yè)學生的舞蹈教育不是培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，也不應老是停留在中國舞蹈基本功技巧的學習之中，關鍵是要抓住以審美教育為主的基本特點。受教育者不是為了未來成為舞蹈家，而是為了提高審美力，提高藝術鑒賞力，以及在此基礎上有一定舞蹈表現(xiàn)能力的技能性教育。所以，教學、培養(yǎng)的目標，除了訓練他們的柔韌度、力度及適合他們的技能技巧之外，更應注重培養(yǎng)他們對各類舞蹈表現(xiàn)力方面的能力，不能讓學習者的身體成為一種工具，而應是美的體現(xiàn)。

3.區(qū)別對待原則

在進行教學、訓練過程中，教師應注意根據(jù)學習者的性別、身體條件及能力基礎等不同情況，做出不同的學習、訓練要求，做到因人而異、區(qū)別對待。在訓練、活動中，有較好潛力、條件的學生，可以把他們輸送到更高層次的團體中 (如更專門化的學生舞蹈隊)，進行進一步相對更專業(yè)的學習及訓練。這樣，不僅在培養(yǎng)舞蹈人才的課程上形成了梯隊，而且也使學生們在各自所具備的條件下充分學習到一定的技能。“區(qū)別對待”是保證每一位學生都能最大限度地學習到舞蹈技能的一項重要原則。

綜上所述:舞蹈教育是素質教育中的一個重要組成部分，也是小學教育新師資培養(yǎng)體系中的一個重要內容。小學教育本科專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的舞蹈教育，主要是以審美教育為主的一種技能性教育，作為教師素養(yǎng)培養(yǎng)教育的延伸，它在教學以及管理上都應該遵循教育的規(guī)范性，注意舞蹈教育課程設置的合理性以及切實遵循舞蹈教學的原則開展教學，通過舞蹈藝術豐富多彩的表現(xiàn)形式，以及其特有的興趣及美感的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，達到小學教育本科專業(yè)學生舞蹈教學訓練的目的。

［1］代江紅.舞蹈教育在青少年素質教育中的作用 ［J］.中國科技信息，2005，(15).

［2］鄭玉玲.淺談舞蹈教學與學生創(chuàng)造力的培養(yǎng) ［J］.漳州師范學院學報，2004，(3).

［3］呂藝生.舞蹈教學法 ［M］.北京:中國戲劇出版社，1994.

［4］王繼恩.少兒舞蹈訓練與素質教育［J］.榆林高等專科學校學報，2002，(4).

［5］李嵐.普及型舞蹈教育與中小學舞蹈教育的普及.［J］大連教育學院學報，2003，(2).

［6］金亞文.小學音樂新課程教學法［M］.北京:高等教育出版社，2003.

Important Issues in Dance Education for Students Majoring in Elementary Education ——A Case Study of Chuxiong Normal University

DU Juan
(Chuxiong Normal University，Chuxiong，Yunnan 675000，China)

Dance education consists of an important part in quality education as well as a necessary segment in teacher training．Dance Education for four－year college students majoring in elementary education is mainly for aesthetic purpose，which should follow normative principles both in teaching and management．Scientific curriculum design and teaching principles coupled with students’interest and aesthetic perception are the key factors to promote students’comprehensive understanding and creativity in dance education and to achieve the goal of dance education for the students．

dance;education;quality;skills

G623.8

A

1671－7406(2011)11－0062－04

2011－09－10

杜 涓 (1977—)，女，云南大理人，楚雄師范學院講師，研究方向:鋼琴、舞蹈教育教學。

(責任編輯 劉祖鑫)