影響職業教育可持續發展的三個要素

本刊編輯部

影響職業教育可持續發展的三個要素

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要素，即構成事物的必要因素，它是構成特定活動的必不可少的、最基本的因素。影響職業教育可持續發展的要素包括技術進步、教育質量和課程創新三個方面。

一、技術進步影響職業教育的可持續發展，是內在動力。

當今社會已進入“技術時代”，技術已滲透到社會生活的一切方面，成為影響社會發展的巨大力量。成了當代社會必不可少的東西和當代文明的本質特征。技術的發展與進步正改變著一切，成為左右人類社會、影響職業教育可持續發展的內在動力。第一，技術進步影響企業效率、效益和勞動力數量的變化，從而決定了職業教育規模的變化。尤其是產業結構的重大調整，使就業于服務行業的人越來越多。直接影響著職業教育范圍的擴展和規模的擴大。第二，技術進步引導著職業教育人才培養規格的調整。新技術的廣泛運用和生產智能化程度的提高，導致了勞動力比重構成的調整，腦體勞動開始呈現此漲彼消的態勢，由勞動密集型向智能密集型轉型。這就必然導致人才培養規格的調整，高等職業教育開始走向前沿。第三，技術進步呼喚和促進著終身職業教育體系的建構。技術革命的日新月異，技術進步的提速頻變，使職業領域競爭加劇，就業的穩定機制被打破，人們倘若不能及時更新知識、技能，跟進技術進步的需要，就有可能被淘汰。職業教育的終身教育體系建構成為必然。第四，技術進步推動著職業教育辦學模式和體系的改革。新技術的廣泛運用，促進了新經濟的蘗生，產生了大量新的職業。這就要求職業院校要及時調整專業設置，保證人才培養的方向不致發生結構性偏差，保證新的職業崗位的人才供給，以更好地服務于技術進步和經濟發展。第五，技術進步影響著職業教育的教學和方法。比如多媒體模擬教學，仿真實訓等，都是技術進步帶來的教學方法的革命，它可以克服場地、設備、人力等條件的制約，在注重技能、技術訓練的職業教育教學領域大有武之地。

二、教育質量影響職業教育的可持續發展，是根本所在。

質量是職業教育的生命。質量如何，直接關系到社會、學生和家長對學校的評價和選擇，也關系到學校發展的命運和前途。因而職業教育應始終把“質量立校”作為一項戰略任務來抓，才能獲得可持續發展的后勁，獲得競爭的主動和優勢。相反，沒有質量，職業教育就立不穩，站不牢；就沒有可持續的后勁，無法“行之久遠”。正如世界高等教育大會宣言指出：“質量是一個時代命題，誰輕視質量，誰將為之付出沉重的代價。”提升質量，重在抓好職業教育的適應性、服務性、就業性。

質量的本質是適應。適應即適應社會和經濟發展需要，教育培養的人才，如果不能適應經濟發展和社會需要，即便個體的質量是好的，其價值也無法得到社會的認可和承認，造成求職者的能力或知識結構與社會需要發生錯位，導致教育的“無效供給”。在這種情況下，教育質量就無從談起。質量的關鍵是服務。教育是一種服務，是通過教師、課程、教育教學設施及管理服務滿足學生需要的程度。因而職業院校要切實提高教師的教學水平和實踐能力，適應學生求知、求技、求職培養和發展的需要。要想方設法為學生提供優質、先進的課程資源和教學服務，同時要加大教學投入，補充和更新教學設施設備，滿足學生實習、實訓，提高實踐技能的需要。在管理服務上，要樹立以人為本的管理理念，竭盡全力為學生提供安全、文明、舒適、及時、經濟、誠信的全方位的優質服務。質量的根本是就業。就業是對質量的終端驗收。職業院校只有把自己“造就的勞動者”、“生產的生產力”推銷出去，實現學生大面積、高質量的就業，才算完成了自己服務社會的使命，才真正找到了自己的“根”和“魂”，實現了自身的價值。

三、課程創新影響職業教育的可持續發展，是實現載體。

課程是學校改革與發展、提高教育質量的關鍵環節和直接現實，它是學校為學生服務提供的最重要的產品，是學生能力建構達成培養目標的最重要的載體。因而實現職業教育可持續發展必須抓好課程創新。課程創新，一要重視課程內容與職業工作的匹配度。二者之間匹配度越高，聯系性越強，就證明課程內容的選擇愈加科學合理；愈符合高職課程改革“職業本位”、“工作過程導向”的改革方向；愈有利于提升課程的實踐比重和學生的未來就業。二要重視理論課程與實踐課程的整合度。要在課程實踐中努力將兩種課型整合起來，融為一個邏輯整體，做到“學”與“做”，“知”和“行”統一。具體到方法論層面，要努力按照課程理論適度化，課程組織職業化，課程實踐充足化，課程結構模塊化的“四化”要領整合課程，實現整合創新。三要重視學生學習特性與課程實施的吻合度。要按照職業院校學生長于形象思維，實踐性智力突出，善于學習和掌握程序性知識的特性組織教學。重視和突出實踐教學；引導學生學習旨在教會學生“怎樣做”和“怎樣做更好”的經驗性與策略性知識；注重情境化教學，通過人與環境的交互作用，使課程內容與活動情境的有機融合，激發了學生的學習興趣，提高他們參與實踐的熱情，并最終習得職業生存所需要的技能。