從 “心”開始 用 “心”對待
——關于提升教師職業幸福感的思考

龔 梅

（大連市第五十中學，遼寧 大連116021）

從 “心”開始 用 “心”對待
——關于提升教師職業幸福感的思考

龔 梅

（大連市第五十中學，遼寧 大連116021）

讓教師擁有職業幸福感是學校管理者的工作目標之一。如何提升教師的職業幸福感，本文從提升教師對學校的認同感、提升教師的生命質量和提升教師的自省能力三方面進行了探討。

學校管理者；教師；職業幸福感

作為一名學校管理者，應該把“讓你的教師幸福的工作著”作為自己的工作目標。因為職業幸福與職業倦怠是一組對立的元素，如果教師的職業幸福感嚴重缺失，將會帶來嚴重的職業倦怠，而每天以幸福的狀態工作與學習的人必然會才思敏捷、熱情十足，善于思考、樂于實踐。

怎樣提升教師職業幸福感呢？作為學校管理者應該從關注教師心靈深處的需求開始，注入柔性的人文關懷。

一、提升教師對學校的認同感，讓心靈產生感應與共鳴

所謂認同，從廣義上講是指團體成員對某種思想或價值的認識看法一致。在學校管理中認同感的概念可以理解為教職工形成一定的共識并且普遍和自覺地認可和接受學校領導的思想、理念、決策、作風和制度設計等。認同感是團體成員凝聚力的內在因素，也是管理工作正常開展不可缺少的內在條件。因此，一所學校的管理工作能否實現管理目標，與教師是否有很強的認同感有很大關系。所以，增強教師的認同感，既是加強管理工作的需要，也是提升教師職業幸福感不可缺少的重要環節。

團體認同感強，容易形成團體向上的動力、弱化阻力，對于學校管理工作的開展具有促進作用。容易形成主流意識，凝聚團體力量，對學校管理措施的落實具有保障作用；容易形成團體共識，對學校管理目標的實現具有決定作用。團體認同感的形成是有規律的，是可以認識和把握的。我們暫不論團體認同感形成的大勢或影響團體認同感形成大的方面，但就管理工作的具體決策或具體問題而言，團體認同感形成主要有三個階段:第一個階段，成員間相互作用影響形成主流意識；第二階段，成員間看法或評價趨向接近形成團體意識；第三階段，成員間認識趨同，形成共識，團體認同感形成。必須強調的是，在團體認同感形成過程中，管理者或管理團隊的影響十分明顯，甚至可以說起到非常重要的作用。這是因為管理者的決策、工作方法等關系到團體的共同利益，關系到團體意識的形成，同樣直接影響團體認同感的形成。因此，在工作中管理者如果不重視一些細節因素，處理不好各種關系，決策得不到認同，就會直接影響團體認同感的形成和發展。而如果提升了教師對學校的認同感，在工作中教師與學校管理者之間就會產生一種心靈的感應與共鳴，學校的每一點進步和發展都將給教師的心靈帶來無比的滿足與快樂。

二、提升教師的生命質量，讓心靈變得豐富和深刻

教師自身應該有文化底蘊。所謂文化底蘊，就是分享人類精神成就的廣度和深度，就是學識的修養和精神修養。一個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，決定著他參與課程開發的能力，更重要的是只有具備豐富的文化底蘊，才能創造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化精神，才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁，教師也由此提升生命的質量。

引導教師去捕捉生命中的每一次感動。為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動。喜歡發現并贊美生活的人，總能發現生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人，這種人就是真正成熟的人。真正成熟是學會重新去熱愛，經歷種種磨難后依然笑對生活，這是讓人感動的人。也許生活的平淡易讓人變得麻木，但我們應該讓凝固的歲月生動起來，讓感動常駐心田，從一些也許曾令我們感到煩躁的人或事中尋找感動，細細地體味生活的幸福。

三、提升教師的自省能力，給予積極的心理暗示

有科學家指出，社會參與是人類的一個根深蒂固的愿望，任何形式的社會排斥，例如失戀、離婚、同事關系惡化、遭到拒絕等，都會對人的身體和大腦造成一定程度的損傷。所以，人要學會擁有樂觀積極的心態。

我們總以為人生當中有太多的“不可能”，其實這無不是我們自己設置的藩籬。我們總是被受挫、失敗的想象嚇住，并且害怕這種經歷令自己蒙羞。我們總是把“不可能”的圈子劃得很大，“可能”的邊界也就越來越小。其實，任何有所成就的人，必定要把許多“不可能”變成“可能”。每一次真正的創造，每一次自我的提升都必須直面失敗，面對“不可能”。而只會沿著“可能”的小圈子的軌跡行事的人，注定是平庸的，他“不可能”拾級而上，而只能原地打轉。

給生命一種向上的力量，讓崇高回歸人們的情感世界，拒斥偽崇高，消除偽善，保持一顆積極、絕不輕易放棄的心，盡量發掘周圍人或事物最美好的一面，從中尋求正面的看法，讓自己能有前進的力量，而不要讓借口成為成功路上的絆腳石。

教師應具有自省的能力，善取善舍，與時俱進，而又步履從容，將物質消費變成一種徹底的精神享受，將生存的艱辛與平淡瑣屑調理為甘美與意味雋永。美麗是人生的一種格調。給予自己積極的心理暗示，需要經常對自己說“我是重要的!我是能干的!我是快樂的!我是美好的!”幸福是一個人主觀的感受，有時并不以他所處的環境所決定。要相信自己是幸福的，要珍惜自己擁有的，以從容的心態和樂觀的精神去生活和工作。

著名教育家陶行知先生說過，國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。做一個從事教育的管理者是一項歷史使命，更是一份社會責任，每一個學校管理者都應該把“讓教師幸福的工作著”作為自己的工作目標，讓自己的一切教育活動能從“心”開始，用“心”對待。

[責任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）05-0078-01

龔梅，女，湖南長沙人，大連市第五十中學中教高級教師。