大學生弱勢群體的思想政治教育探析

劉 佳

(長春師范學院傳媒科學學院,吉林長春 130032)

1 大學生弱勢群體概述

1.1 大學生弱勢群體概念界定

一般認為,大學生弱勢群體是指“由于家庭、社會、學校和學業方面的影響而導致其處于不利地位的大學生群體,他們的弱勢突出表現在貧困、心理方面”。筆者認為,所謂大學生弱勢群體就是指大學生人群中在教育資源占有、機會獲得和能力、素質相對較弱的學生群體,且其往往在社會競爭中弱于其他學生。

1.2 當前大學生弱勢群體的分類

大學生弱勢群體是一個復雜多變的群體,諸多方面的壓力使大學生群體分離出不同種類的弱勢群體。總體來說,我們可以把大學生弱勢群體分為以下幾種類型:

1.2.1 經濟弱勢群體

大學生經濟弱勢群體,通常是指學生家庭經濟狀況低于學校學生的整體水平,因家庭貧困導致學生正常的學習、生活需要得不到滿足。隨著高等教育制度的改革和高校不斷擴大招生名額,越來越多的人有機會接受高等教育,然而隨之而來的高校收費制度使得大學生的學費和生活費也越來越高。一部分學生因貧困而承受較大的壓力,一旦這些壓力不能得到正確的緩解,就會產生自卑心理、人際交流障礙等問題。

1.2.2 心理弱勢群體

大學校園中的心理弱勢群體是指那些心理上存在著一系列不良反應及適應障礙,主要體現在自信心不足、情感脆弱、學習適應性差、人際關系不良等方面。從表面上看,這些學生和其他學生沒有太大的區別,他們具有很強的隱蔽性,不會輕易被人發現。這一群體一般內心很脆弱、不自信,不輕易相信別人,也不愿意讓別人過多地靠近自己和了解自己,有的甚至出現自閉及自殺傾向。因此,這種心理弱勢較其他弱勢因素給大學生群體帶來的后果更加嚴重,需要我們國家和學校給予極大的關注。

1.2.3 學業弱勢群體

學業弱勢群體主要指那些感觀和智力水平正常,但由于各種主客觀原因,如學習方法、學習動力,以及來自社會、學校和家庭等客觀因素的影響而學習成績下降,學業明顯落后于其他的同學,以至于中途退學、延期畢業或就業困難的大學生。近年來,在學業上存在問題的大學生數量呈逐漸增多的趨勢,其主要特征就是學業不良。

1.2.4 就業弱勢群體

由于高校教育體制的改革尚不能完全滿足發展的需要,如專業設置與社會需求不對等,導致大學生就業難問題日趨加重。另外,由于自身的條件,如學業水平、自身素質等因素引起的就業困難的大學生群體,被界定為大學生就業弱勢群體。隨著高等教育規模的擴大,是否接受過高等教育已不再是衡量人才的唯一標準,用人單位更加看重畢業生接受的是什么層次和類型的高等教育、畢業生自身能力如何等。另一個不容忽視的問題是,社會中存在著性別歧視的現象。同等條件的女大學生往往不能獲得與男大學生同樣的就業機會,男大學生在就業上較有優勢。上述因素都使這一群體數量日趨增加。

2 高校在大學生弱勢群體思想政治教育工作中存在的問題

思想政治教育是一個矛盾而又復雜的過程,無論其中哪個環節出現問題,都會間接或直接導致思想政治教育的失誤,而各種難以預測的因素隨時隨地在影響思想政治教育的展開。

2.1 思想政治教育課程未引起足夠重視

高校通過對大學生開設“兩課”進行思想政治教育。然而大多高校雖開設“兩課”,卻未能凸顯“兩課”的重要性,突出表現在課程安排及教師的配用上,沒有在領導、教師、學生中形成影響,使得“兩課”作用無法彰顯。

2.2 課下的思想政治教育未跟進

目前,高校思想政治教育的突出問題表現在以課堂講授為主,課下很少有配合的活動。隨著學科交叉的發展,學分制的實施,學生自主支配的時間增多。但是,由于網絡時代帶來的生活方式的改變,人與人之間的交往很大程度上依賴于通過虛擬空間的交流。對于學生個體而言,同學間溝通交流的機會減少,班集體的影響日益減小,而學校對學生的影響就更小了。此外,網絡信息充斥在人們的生活中,但是相應的監管機制卻尚不完善。網絡世界中存在著“去個性化”現象,不良、失實的信息肆意泛濫,這很容易造成道德人格的缺失。同時,人們容易受到不良信息的誤導,產生消極的心理、社會問題,這也使思想政治教育工作難度增大。

2.3 大學生弱勢群體的思想政治教育缺乏針對性

高校思想政治教育的對象是所有學生,而每一個學生都是有差異的個體,目前,很少有針對特殊對象的特殊思想政治教育。大學生中的弱勢群體比例日漸增大,不同的弱勢群體有著各自的思想弱勢,而高校實施的是籠統而無針對性的思想政治教育。

3 針對當前大學生弱勢群體問題的對策建議

近些年高校招生數量不斷增加,大學生弱勢群體的數量也隨之增加,如果大學思想政治教育仍舊忽視那些處于弱勢的群體,勢必造成與教育的根本目標背道而馳的局面。此外,這一群體本身又具有復雜性、多樣性等特點,因此,如何正確對待高校弱勢群體,切實解決存在的問題是一項系統工程,需要相關的政策支持、社會各界的援助,更需要高校思想政治工作者本身對這一群體的思想、行為特點進行研究,有針對性地采取幫扶措施。

3.1 完善政府援助政策

政府作為整個社會的調控者,要面向全體社會公眾,包括弱勢群體。目前,針對大學生弱勢群體政府已經采取相應措施,如助學貸款、幫扶就業等。但受惠者僅是大學生弱勢群體中的小部分。政府應制定完善的、具有可操作性的幫扶大學生弱勢群體的援助政策,完善相關法律體系;同時,加快推進高等教育改革的步伐,使我國的高等教育理念和辦學方式與社會需求相適應,盡快減少大學生弱勢群體的數量。

3.2 擴大社會援助廣度

大學生是社會的儲備軍,全社會都有責任為解決大學生弱勢群體問題而盡責。就我國目前情況看,社會上許多知名企業、團體以及名人對高校的援助僅限于經濟層面,相對來說,對于大學生思想政治教育及其他方面的援助很少。為了擴大社會援助的影響,首先應擴大社會團體的范圍,然后擴大各社會團體的援助廣度,真正做到對大學生弱勢群體的幫助。

3.3 營造健康家庭氛圍

家庭環境對孩子的影響是巨大的,家庭提供給孩子的不僅是物質上的支持,更重要的是對其先期思想的引導。父母可以營造和諧健康的家庭氛圍,讓孩子的身心得到健康發展。如果父母抱有“孩子長大了,自己管不了”的心理,發現了孩子有異常,卻未及時對孩子進行疏導和溝通,勢必造成與孩子之間的交流障礙,甚至令孩子的心理問題嚴重化。父母作為孩子的第一任教師,應盡可能多地營造與孩子交流的氛圍,用自己的經驗和經歷去引導孩子,以積極的態度面對發生的問題。此外,家長還應注重與學校的時常溝通,以便有針對性地對學生存在的種種問題采取有效措施。

3.4 以學校教育為主導,發揮其核心作用

大學生思想教育問題是一項復雜的工程,需要社會各方面的全力配合,而學校在整個過程中處于主導和核心的地位。針對大學生弱勢群體的思想政治教育問題,學校更有責任幫助、關懷學生,讓所有在校大學生都能健康地成長。

3.4.1 確保高校思想政治工作落到實處

目前,高校都設有思想政治課程,但很多流于形式,或過于片面,對大學生的思想政治教育作用很小。高校應調整思路,有針對性、與時俱進地開設新課程,建設更專業的教師隊伍,使高校思想政治教育不只重抽象的政治教育,同時也要注重思想的開導與啟發。讓大學生學會如何做人,如何形成正確的思維方式,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,提高他們對挫折的耐受力,在人生道路上不斷開拓進取。

3.4.2 確保貧困生的資助落到實處

大學貧困生是大學生弱勢群體的主體,經濟問題也很可能成為其他問題的源頭,為從根本上解決大學生弱勢群體,做好貧困生的資助工作是關鍵。國家和學校雖然對此項工作非常重視,建立了一系列幫困助學的工作體系,但在具體操作中這種資助體系不能落到實處,起不到應有的效果。學校只有通過建立嚴格的可操作的貧困生普查、監督體系,才能讓每位貧困生都享受到國家的優惠政策。

3.4.3 確保高校的心理咨詢服務落到實處

大學生弱勢群體都有不同程度的心理問題,這是個不可規避的問題。怎樣使這個群體認識到心理問題的存在,以及以良好的心態看待這個問題,是高校心理咨詢部門的職責。所以高校應積極開展心理健康教育和心理咨詢活動,提供積極有效的心理關懷。首先,各高校應該提供心理咨詢服務,聘請專業的心理咨詢師,建設好心理健康教育與服務隊伍。其次,應普及心理咨詢知識,讓大學生對心理問題形成正確認識,能主動發現并咨詢心理問題。此外,除了對在校學生的心理咨詢提供服務,各高校還要與家長建立有效聯系,把心理健康教育擴散到家庭以及全社會。目前,很多高校的心理咨詢機構形同虛設,一是因為學生認識不足,二是因為沒有健全的隊伍建設,各高校需改變思路,為有需要的大學生,尤其是大學生中的弱勢群體提供真正的服務,及時矯正學生心理上的不良性傾向。

3.4.4 確保高校輔導員機制落到實處

大學生在學校接觸最多的教師群體是輔導員,相比任課教師,輔導員由于工作職責和分工的關系,需要更多地關心學生的生活,正因為如此,也更容易發現問題。輔導員隊伍建設是高校思想政治教育中關鍵的一環,選拔合格人才,樹立“以學生為本”的教育理念,增強輔導員自身素質等,是確保輔導員機制落到實處的關鍵。輔導員在具體的思想政治教育工作中應多接觸、多了解大學生弱勢群體,與其坦誠溝通、平等交流,學會用欣賞的眼光去挖掘學生身上存在的優點,給予大學生弱勢群體更多的信心和鼓勵,使他們更加自信、自愛。