淺談推進應用型本科高校農科學生創新創業教育的建設策略

耿廣漢

（安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）

淺談推進應用型本科高校農科學生創新創業教育的建設策略

耿廣漢

（安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100）

高校創新創業教育作為培養創新創業人才的重要途徑，已成為教育界廣泛關注的熱點.本文通過對應用型本科高校農科學生創新創業教育的現狀分析，結合存在的問題，提出相對系統的應用型本科高校農科學生創新創業教育體系，旨在為農科學生的創新創業教育提供理論指導和策略支持.

應用型本科高校；農科學生；創新創業教育

就業是民生之本，創業乃就業之源.以創業帶動就業，是實施擴大就業發展戰略的重要舉措，是培養創新型人才、發展創新型經濟和和建設創新型國家的必然要求.農業是我國安天下、穩民心的戰略產業，但長期處于弱勢地位.依靠農業高新技術改造傳統農業，是實現農業現代化的必由之路.農科學生作為農業高新技術的掌握者和運用者，是農業新品種、新技術、新工藝的研發主體，對其實施有效的創新創業教育，有利于加速農業科技成果轉化和農業產業結構調整升級，能直接帶動農業增效、農民增收和農村繁榮.因此，如何科學高效務實做好應用型本科高校農科大學生的創新創業教育工作，提升農科學生的創新意識、創業精神和創業能力，是我們值得思考與研究的戰略課題.

1 應用型本科高校農科學生創新創業教育的現狀分析

高校創新創業教育作為培養學生創新精神、創業素質、創業技能的重要教育活動，已受到廣泛重視和關注，逐漸成為人們矚目的焦點.近年來，應用型本科高校農科學生的創新創業教育得到快速發展，但由于起步晚、基礎弱等原因，目前還未形成完善的創新創業教育體系，教育教學效果不甚理想.綜合分析應用型本科農科學生創新創業教育現狀，主要存在三方面問題.

1.1 觀念性障礙

創業對學生的素質、學識、能力和實踐經驗要求很高，相對于就業，其難度高、挑戰大、成功率低.基于趨利避害心理，大多學生認為創業“可望不可及”，轉而把更多精力付諸于就業上，對待創新創業教育認為是完成學業必須完成的“規定動作”，敷衍應付.對高校而言，創新創業教育投入大，收效慢.基于辦學效益的考慮，高校更多地注重短期可預見的經濟收益，強調就業導向的辦學理念，突出學生就業能力培養，追求學生就業率和就業層次，往往對學生創新創業教育認識不深，投入不足，重視不夠.

1.2 資源性障礙

創業教育在教學內容和教學方法區別于其他課程，這不僅僅是一種知識的傳授過程，更多地是調動學生所有的相關知識、技能、心理品質去解決一個創業課題.創新創業教育需要幫助學生掌握創業原則、創業方法以及應對風險的策略，其內容涉及面廣，對師資、教材、資金和場地等要求較高.當前，應用型本科高校農科學生創新創業教育普遍存在師資力量薄弱、優質教材缺乏、教學方法單一、教學手段滯后、專項資金短缺、實踐環節缺失等突出問題.

1.3 制度性障礙

高校創新創業教育是新生事物，其健康發展必須通過制度章程、體制機制予以規范和保證.基于制度的缺失，目前很多應用型本科高校創新創業教育處于尷尬境地，暴露出諸多問題.比如，創新創業教育課程地位不高，被認為可有可無，遠低于專業課程教學；創新創業研究立項少，資助金額小；課程設置隨意，教材征訂雜亂；教學內容陳舊，考核形式單一；實踐內容固化，創業體驗缺失等.解決問題的關鍵靠制度.創新創業教育主體地位的確立、創新創業研究領域的深入推進、創新創業教育課程的規范設置、創新創業專項資金的合理配置、創新創業激勵約束機制的有效運行，只有依靠健全的制度才能得以實現.

2 應用型本科高校農科學生創新創業教育的體系構建

高校創新創業教育是系統工程，可從創新創業的知識傳授、能力培養、文化熏陶、師資支撐、體制機制建設等方面著手，實現應用型本科高校農科學生創新創業教育的體系構建.

2.1 貫通“三段銜接”的知識傳授平臺，構建完善的創新創業教學框架

創新創業教育是培養學生創新精神、創造能力的素質教育，是造就高素質農科創新創業人才的必要途徑，必須融入人才培養的全過程.在思想認識層面，應用型本科高校要進一步解放思想，更新教育觀念，要從深入推進創新型國家建設和提高人才培養質量的高度，切實把創新創業教育擺在重中之重的位置，予以重視與扶持.在課程體系層面，應用型本科高校應將農科學生的創新創業教育納入人才培養方案，建立與專業教育、文化素質教育相協調的教學計劃和學分體系，強化與專業實踐教學有效銜接的創新創業實踐環節.在教材建設上，應用型本科高校要組織優秀教師，并吸收行業、企業人士共同編寫體現行業特點、企業實際和創新創業人才培養要求的優秀教材.在教學內容上，任課教師要不斷優化結構、更新知識、突出應用、強化實踐、體現創新，精煉理論教學內容，增加應用性、創新性教學內容.在教學計劃執行上，重點實施“三段銜接”的教學活動.針對農科學生的實際，應用型本科高校可將創新創業教育分為有機銜接的三個階段，逐步提升，貫通四年.第一階段主要針對大一學生，以創新創業啟蒙教育為主，通過形勢政策教育、校史校情教育、創新創業講座、創業典型報告會等途徑，啟發學生勇于探索、開拓進取的創新創業精神.第二階段主要針對二、三年級學生，以創新創業理論教育為主，通過《大學生創業教育》、《創造力理論與創新思維》等課程教學及SYB、KAB創業培訓，對學生進行系統的創新創業知識理論教育，培養學生創新創造思維，奠定學生堅實的創新創業理論基礎.第三階段主要針對高年級學生，以創新創業觀摩、創新創業體驗、企業文化教育為主，通過參觀創業基地、創業企業以及進行創新創業模擬競賽等，通過現場感受創業、親身體驗創業，進一步激發學生創新創業熱情，強化學生創新創業認識.

2.2 搭建“三環互促”的實踐平臺，提升學生創新創業能力

農科是專業性、實踐性很強的學科.注重學生實踐能力的培養是提高農科學生創新創業能力的前提.應用型本科高校要強化與創新創業教育有機融合的實踐環節，扎實抓好“專業實踐、科研實踐和社會實踐”三個相互促進的重要環節，通過培養學生的專業應用能力、科學研究能力、社會適應能力，有效提升學生創新創業能力.在專業實踐方面，高校應加大資金投入，改善實踐教學條件，加強校內外實踐基地建設，構建符合創新創業人才培養的需要的、特色鮮明的實踐教學體系，努力形成多個具有企業實景，兼有專業實習、科技示范、創業指導功能的校內實踐教學基地和若干個校企共建、資源共享、責任共擔的校外實踐教學基地，全面鍛煉學生的專業實踐能力，激發農科學生的創新創業靈感.在科研實踐方面，高校通過設立大學生創新科研基金，鼓勵學生申報創新科研課題，推行本科生導師制，支持學生參與科學研究工作，培養學生科研意識、科研技能和研究能力，促使學生思維從單一型向復合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創新型轉化.在社會實踐方面，高校應支持學生走出校園，深入田間地頭，廣泛開展“三下鄉”活動，充分發揮農科學生在服務“三農”中的生力軍作用，直接為農民朋友提供科技支農服務，提增現代農業科技成果轉化率和貢獻率，同時持續有序的社會實踐活動有助于農科學生深入了解農村真實現狀和農民實際需求，可幫助農科學生增強專業學習的針對性和未來創業的方向性.

2.3 拓展“三位一體”的交流平臺，濃厚學生創新創業氛圍

健康向上、開放包容的創新創業文化，對于培養學生創新精神和創業能力起著重要的促進作用.可從三個方面著手，營造鼓勵創新創業的校園文化，一是搭建創業類交流平臺；借助報刊、廣播、電視、網絡等媒體，通過舉辦創業知識講座、創業先進事跡報告會、創新創業論壇、成功創業講堂等形式，講授創新創業基本知識，宣講國家和地方促進創業的政策措施，宣傳高校推動創新創業教育和促進大學生創業工作的新舉措、新成效，樹立畢業生自主創業的先進典型，激發農科學生創新創業意識，引導農科學生樹立科學的創業觀、就業觀、成才觀.二是組織創新創業類競賽；通過創業計劃大賽、科普創意大賽、創意設計大賽、企業沙盤大賽、營銷案例大賽、課外學術科技作品大賽等活動，鼓勵學生在模擬狀態下，進行產品研發、質量管理、營銷渠道設計、人力資源管理、企業籌資投資等設計活動，促進學生將所學知識學以致用，增強創新創業教育的針對性和實效性.三是開展創新創業類體驗；高校要扶持建立一批大學生創新創業團隊、創新科技園、創業實習或孵化基地.組織農科學生通過在校內創新創業園的項目孵化體驗、在學生創業工作室的專業技能體驗、在創業學生訓練營的團隊訓練體驗、在大學生商貿一條街的創業探索體驗等，進一步強化學生的創業過程體驗，促進學生在“全真環境”中鍛煉成長.

2.4 構筑“三輪驅動”的師資平臺，引領學生創新創業進程

師資是創新創業教育成功的關鍵因素，其質量和數量直接決定著農科創新創業型人才的培養質量.創新創業教育內容涉及學科多、實踐性強，對師資要求較高.任課教師既要有廣博的理論知識，又有豐富的實踐經驗，同時又通曉現代企業管理制度和市場經濟運行規則.從應用型本科高校目前師資水平來看，創新創業教育師資隊伍建設亟待加強，主要途徑有兩條.一是內部培養，針對現有教師，通過基層鍛煉、企業掛職、專門培訓等形式，加強授課教師創新創業教育的理論研究和實踐錘煉，促使教師具備創業教育的知識，了解行業發展的動態，熟悉市場經濟運行規律，把握市場前沿的需求動態.二是外部引進，即針對創新創業教學需要，從企事業單位聘請企業家或創業成功人士，定期為學生開展專題講座，介紹創業經驗，傳授創業技能，解答創業疑惑，激勵創業信心，以此來彌補校內師資實踐經驗的欠缺.“內部培養”和“外部引進”相結合，旨在造就一支結構合理、素質精良、專兼結合、能力突出、覆蓋面廣的創新創業教育師資隊伍.

2.5 架設“三管齊下”的保障平臺，確保創新創業順利實施

有效的保障機制是高校創新創業教育全面有序深入推進的根本保證.應用型本科高校應從政策制度、管理服務、硬件建設等方面對創新創業教育加以扶持.在政策制度層面上，高校應將創新創業教育納入人才培養體系，設置創新創業教育課程模塊，制定大學生創新學分的認定辦法及支持學生從事創新創業活動的獎勵辦法，配套出臺保障創新創業教育順利運行的的教學運行機制、質量評價機制、監督反饋機制，進一步完善鼓勵教師從事創新創業教學研究、指導服務的激勵政策，最大程度地調動教師與學生開展創新創業活動的積極性.在管理服務層面上，高校要成立相應的領導機構負責農科學生創新創業教育的統籌規劃和組織協調，要組建相應的教研室具體負責農科學生創新創業教育的研究和教學工作，要實行靈活的彈性學制并允許創業學生休學創業，要建立專業的創業指導團隊為創業實踐和到基層創業的大學生提供專業技術指導、創業項目論證、業務咨詢和決策參考等服務，要完善幫扶機制，幫助創業大學生解決創業過程中的問題和困難并為創業學生提供相關政策、校友創業信息、市場行情等綜合信息服務.在硬件建設層面上，高校要建立靈活的籌資渠道，設立創業專項基金，實行專款專用，要開辟集中的大學生創新創業活動中心，配備必要的公共設施和辦公設備，要建設大學生創業園和建立項目孵化基地，實行學生自主管理，鼓勵學生開展創業體驗.

〔1〕柯羽.大學生科技創新活動質量保障機制研究[J].嘉興學院學報，2009(4):85-88.

〔2〕王彥勛，任素梅，王華彪.增強大學生科技創新能力的路徑[J].中國成人教育,2008(15):48-49.

〔3〕李洪磊，韓放.大學生創業教育[J].企業導報，2009（11）：245—246.

G710

A

1673-260X（2011）09-0228-03