福建省普通高校散打運動現狀及發展對策研究

周永盛

（集美大學 體育學院，福建 廈門 361021）

福建省普通高校散打運動現狀及發展對策研究

周永盛

（集美大學 體育學院，福建 廈門 361021）

散打是高校體育教學中新興的運動項目，具有獨特的健身和運動價值，深受大學生的喜愛.本文通過文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法及數理統計法等方法對福建省的15所高校的散打運動現狀進行了調查研究與分析，并且針對存在的問題提出了相應的對策.

福建省；普通高校；散打運動；現狀；對策

武術散打是中華武術的重要的組成部分，是民族傳統體育的瑰寶.散打的運動特點與大學生的生理和心理結構比較符合，在普通高校中開展有廣泛的基礎.同時隨著普通高校體育教學改革的不斷發展，有的高校已經把散打列為了體育教學的新興項目，對弘揚民族傳統體育有著積極的作用，本文通過對福建省部分高校散打運動的開展進行調查研究，找出制約散打在普通高校發展的因素，并且提出相應的發展對策.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文隨機對福建省的15所普通高校進行調查，并且對部分散打教師和學生進行了調查研究.

1.2 研究方法

本文主要運用了文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法及數理統計法等研究方法.本文針對研究的目的和意義，在借鑒前人研究的基礎上專門設計了教師問卷和學生問卷，問卷具有較高的信度和效度.教師問卷共發放26份，回收26份，有效問卷26份，有效率100％，學生問卷發放500份,學生回收460份,有效問卷450份,有效率90％.

2 結果與分析

2.1 福建省普通高校散打課程開設情況

在調查的15所高校中，開設散打相關課程的高校有10所院校，占調查院校的66.7％；同時在高校中散打開設的形式多種多樣，由表1可知，在調查的15所高校中，有5所高校設置了散打俱樂部，8所高校有散打協會，有散打代表隊的高校僅有3所.由此可以看出，散打在福建高校中的存在的形式多樣化，發展呈現出一定的不平衡性.

在調查的開設散打課程的10所高校中，課程開設的時間由表2可知，在一年級開設散打課的高校有6所，占60％；二年級開設散打課的高校有3所，占到30％；在三年級開設散打課的高校有1所，占10％；同時各個高校的散打課程的教學時間基本上是一個學期，36個課時，實踐課時32個，理論課時4學時.

表2 福建省普通高校散打課程開設時間（N=10）

2.2 福建省普通高校散打學生參與狀況調查

2.2.1 學生參與散打的動機情況

動機是促使人們從事某種活動的心理驅動力，是需要的內心表現形式，對人的活動起著基本的發動和維持作用.體育動機就是在運動需要的推動下促使人們參加體育活動的內在驅動力.由表3可知，大學生參與散打課程學習的動機各不相同，首要的動機是強身健體和自衛，380人次，占84.4％；其次是喜歡這項運動，295人次，占65.6％；再就是消遣娛樂和培養品質等.

由以上分析可知，盡管散打運動有各種不同的功能形式，但福建省高校學生參與的首要動機是強身健體和自衛，另外也有廣大的學生是由于喜歡散打運動，有的也是看中了散打運動的消遣娛樂的功能.因此，散打可以在一定程度上滿足大學生多元化的需求.

表3 福建省高校學生參與散打動機調查表（N=450）

2.2.2 學生對普及散打必要性的認識

在接受調查的450份有效問卷中，有68％的大學生，約306人，認為有必要在高校中開展散打運動；13％的學生約58人，認為沒有必要開展散打運動；19％約86名學生認為開展與否無所謂.由此可見，大部分的大學生還是認為散打運動應該在高校開展的.

圖1 福建省高校學生對普及散打運動必要性的認識

2.2.3 參與散打的愿望

在調查問卷中設置了調查學生如果有機會是否愿意學習散打這一問題，通過調查如圖2所顯示，有80％的學生愿意學習散打，有6％的學生不愿意學習散打，有14％的學生回答是看情況而定.通過調查可知，大多數的學生是愿意學習散打運動的.

圖2 福建省高校學生參與散打愿望的調查

2.2.4 學生對散打的基本了解

散打是中國傳統文化的重要組成部分，在現代大學生的心目中，散打應該呈現出怎樣的形象呢？通過調查的表4可知，在學生看來，散打首先是個體育項目，具有了防身功能，其次是練習散打的人很厲害，令人羨慕、散打技擊特點，深受學生喜愛、散打就是打架等.這樣的調查結果與大學生的心理和年齡階段是相符合的，同時也顯示了對散打運動認識的表面化，沒有從傳統文化的角度來認識.

表4 福建省高校大學生對散打的認識調查（N=450）

2.3 福建省普通高校散打師資狀況調查

師資狀況是影響散打運動開展的重要的因素之一，在調查的福建省15所高校中從事散打教學和相關工作的教師共26人，平均每個院校不足2人，說明福建省高校散打教師的師資是比較緊缺的.同時，本文從教師的年齡、性別、學歷、職稱和專業等方面進行了調查.

2.3.1 性別與年齡結構

表5顯示，在調查的26名教師中，男教師有21人，占88.5％；女教師有5人，占11.5％.男教師的比例要明顯的高于女教師，這與散打運動的特點與開展有關系，同時也與我們中華民族的民族傳統習慣有關系，但女教師比例偏低對全面開展散打運動極為不利.

表5 福建省高校散打教師性別調查表

由表 6可知，20-34歲的教師有 7人，占26.9％，35-44歲的教師有13名，占50％，45歲以上的教師有6人，占23.1％，可見，福建省散打的教師是以青年教師為主要力量.

表6 福建省高校散打教師年齡調查表

2.3.2 學歷與職稱結構

由表7可知，調查的26名散打教師中，有20名教師是本科學歷，占到了調查總數的76.9％，有5名教師是碩士學位，專科學歷的教師1人，博士學位的教師沒有，教師的學歷是以本科為主.

表7 福建省高校散打教師學歷調查表

教師的職稱結構從表8可知，助教6人，占23.1％；講師12人，占46.2％；副教授6人，占23.1％；教授2人，占7.7％.由此可見，中級職稱是散打教師的主要的職稱，同時高級職稱偏少也不利于散打運動的開展和普及.

表8 福建省高校散打教師職稱調查表

2.3.3 專業

散打是專業性較強的運動項目，有表9可知，在調查的26名教師中僅有占38.5％的10名教師是武術散打專業畢業的，有34.6％的9名教師是武術套路畢業的，有7名教師是其他專業畢業的.由此可見，散打教師中，專業畢業的教師比例較低，對于散打教學的規范性和觀賞性會造成了較大的影響.

表9 福建省高校散打教師專業調查表

2.4 福建省普通高校散打場地器材情況

每一項體育運動的開展均需要良好的場地設施條件，盡管散打運動對場地設施的要求相對較低，但是較差的場地設施等物質條件會制約散打運動的開展.在對開展散打運動的15所高校的調查中發現，僅有2所學校有專門的散打訓練場地設施，其他的13所高校都是和其它項目共用場地.訓練設施條件齊全的學校有6所，有基本訓練設施的有9所，有多達11所的高校只提供了訓練場地，根本沒有訓練設施.由此可見，高校散打教學和訓練的場地設施較差，為了普及和開展散打運動應該提供較好的場地設施條件.

3 結論與對策

3.1 結論

第一，福建省高校散打運動的開展情況一般，在調查的15所高校中有10所高校開展了散打運動，占66.7％.另外，在開展散打運動的高校中開展的形式多種多樣，有的以俱樂部形式，有的以訓練隊的形式等.

第二，大學生參與散打課程學習的動機各不相同，首要的動機是強身健體和自衛.大部分的大學生還是認為散打運動應該在高校開展的.另外，有80％的學生愿意學習散打，說明散打運動的開展還是有良好的學生基礎的.大學生對散打運動的認識還是停留在了是個體育項目，具有健身防身功能的表面認識上.

第三，在散打教學的師資狀況方面，首先是高校散打教學的師資極為不足，同時男女教師的比例極不平衡，男教師比例要明顯的高于女教師；教師的學歷仍然是以本科學歷為主；中級職稱是散打教師的主要的職稱，同時高級職稱偏少也不利于散打運動的開展和普及；散打教師中，專業畢業的教師比例較低，對于散打教學的規范性和觀賞性會造成了較大的影響.

第四，福建省高校散打教學的場地設施條件較差，專門為散打教學配備專門教學訓練場地的高校較少.

3.2 對策

第一，散打是中華武術的重要組成部分，在高校體育教學中開展有利于武術傳統文化的發揚和傳承，因此，應當在高校中應當加大散打這一運動項目開展的宣傳工作，使廣大師生認識到散打運動的優良品質.

第二，散打運動不僅僅具有了強身健體功能，它能滿足人們文化的需求，從散打運動的多重屬性的功能出發，來教育學生，對散打運動的認識不能僅僅停留在了強身健體的生理功能上，更應當注重其對大學生身心影響.

第三，面對高校散打教師師資的嚴重匱乏現象，應當引進散打的專業教師，補充散打教師隊伍；另外，還應當注意調節男女教師的比例，促進散打教學的全面發展.加強散打教師的專業培訓，促進散打教學的專業化和規范化.

第四，改善散打教學的場地設施條件，做好了物質條件的準備.

〔1〕鄧明.高校開展大學生武術散打比賽的可行性研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2004，29（6）:1055-1057.

〔2〕陽亞雄，等.對散打運動在重慶高校開展情況的分析研究[J].成都體育學院學報，2001，27（5）:84-85.

〔3〕阮勝.對散打運動現狀及其發展的思考[J].武漢體育學院學報，2005，39（6）:78-80.

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