關于高職院校考試松弛現象的探討

姚啟耀

（滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000）

關于高職院校考試松弛現象的探討

姚啟耀

（滁州職業技術學院，安徽 滁州 239000）

本文通過對高職院校考試松弛現象的簡單分析，認為此現象已經嚴重影響到學生的成長、校風的形成以及學校的可持續發展。為此，就高職院校重視和加強學生的考試管理提出了幾點拙見。

高職院校；考試松弛；成因分析；對策建議

我國高等職業教育近幾年的快速發展，辦學規模已占高等教育的半壁江山。高職教育的大發展，為社會主義現代化建設事業培養了大批急需的高技能人才，提高了勞動者的素質，對于建設社會主義精神文明，促進社會經濟發展起到了重要作用。不過從高職人才培養工作的全局看，發展還很不平衡。主要表現在辦學特色不甚鮮明、教學基本建設薄弱、課程和教學內容陳舊、校風不夠嚴謹等方面。就拿高職院校的考試來說，一些學校為了擴大辦校實力，搶占生源市場，不惜惡意競爭，追求數量而忽視質量，一再降低錄取標準。生源質量下降，導致高職教育起步較低、教學質量下滑，使學校考試難以從嚴執行，以致考試舞弊，弄虛作假等松弛現象時有發生。筆者認為，這種考試松弛的現象，若不及時得到遏制，將會引發一系列不利于高職學生成長成才和學校發展的聲譽問題。如何把高等職業教育工作做好，是我們每個從事高等職業教育的工作者，都要認真研究的重要課題。

一、問題成因分析

高職院校出現考試松弛現象的原因是多方面的，既有學校、教師方面的因素，也有學生自身的因素。

（一）學校重視不夠，考試流于形式。高職院校招生位例普通高等學校之后，招收來的學生多數考分很低，有的人主要學科僅考得幾分。這一點也決定了高職院校考試的緊張程度遠不及中考和高考。導致了考前試題設計有意限制難度，試題量少且命題簡單，標準化多，大班進行，考試現場監考不力，有的直接把期中考試改為隨堂，由任課教師做主，考后判卷把關不嚴，總結考試只看班級通過率，輕視評卷總結等現象。期末考試，學生出現問題或不及格，還有說情者聞風而動，甚至有請客送禮之嫌。出于對學生的“教育和挽救”，補考環節再次降低難度。若是通不過，到畢業時還給補考機會。這時即使考試有舞弊行為，學校也就網開一面不作嚴肅處理。另外，對在校外實習的學生考核也幾乎忽略。

（二）教師偏愛學生，考試失去意義。高職教育講究素質教育、全面提高。所以教師在“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，為了學生的一切發展”的教育理念指導下，善意追求雙贏，即教育者和受教育者皆大歡喜，課程順利結束，學生順利過關，出現考什么要點，教師劃定范圍，集中培訓應考，大面積考試通過的局面。甚至考試時，還有少數監考教師暗示學生表里不一，致使巡考人員不易發現作弊現象。普通教育的學生非常關注考試成績，而高職學生考試由于教師的“偏愛”，則對考試成績不屑一顧，高興之余，輕視考試或考試作弊行為成為不爭的事實。高職院校考試松弛現象，使考試既喪失了原來的歷史意義，又違背了現實意義。

（三）學生熟視無睹，考試成為兒戲。高職學生經過激烈的高考之后，在考分很低的情況下，還能被高職院校錄取，是一件挺幸運的事。家長高興，學校滿意。應該珍惜學習機會。但從許多高職學生的日常表現不難看出，他們中有些人來接受高職教育并非自愿，而是委曲求全。他們知道高職教育與普通教育的不同，畢業后實行雙向選擇，但主要是去生產、管理和服務的基層崗位和工作現場做實事干實務的，覺得前途黯然，產生自卑心理。于是得過且過，進而對課堂學習、下工廠實習，失去興趣。加之高職院校的考試謎底被揭開后，沒有神秘，不再有吸引人的魅力，思想重視意識淡化。什么學習考試，全在耳門外。曾幾何時，學習刻苦、積極備考、監考嚴肅，如今成為大家可以輕松應對、不必擔心，甚至不必花太多時間去應付的差事。考試逐漸在成為兒戲。

二、負面影響

高職院校考試松弛現象帶來的負面影響是多方面的，也是頗為嚴重的。通過簡單分析，歸納有以下三個方面。

（一）影響學生個人進步與成長。職業教育立足于使“無業者有業，有業者樂業”，是“面向人人的教育”。在現行的教育體制下，職業教育作為和普通教育相并行的一種教育制度，以就業為導向，為受教育者提供了升學以外的另一種選擇。高職教育作為學生在最佳年齡段接受的一種全日制高等教育，不僅要為他們明天的就業打下基礎，還應為他們“后天”的發展打下基礎。教師作為“人類靈魂的工程師”，理應認真嚴肅地“傳道、授業、解惑”。在市場經濟體制下，家長為學生受教育交費買單，學校是培養人的場所，既要為學生高度負責，更要為學生明天的發展奠基。學習是學生的天職。考試是學習活動中一項重要環節，學生理應充分準備，樂意地接受考試。通過嚴格的考試，既是檢驗教師的教學效果，又是檢查學生的學習效果。倘若教學馬虎，學習三心二意，考試松弛，使學生在校學不到參與社會所需要的技能和知識，即“真本事”，怎么能找到就業崗位。畢業后憑能力順利就業是每個學生獲得生存的前提，是生活來源的保證，是發展進步的基礎，也是對家庭教育投入的最現實的回報。北京林業大學2009屆畢業生李某，因考試作弊而未被授予學士學位以及那些“電機系畢業的學生連修理電器都不會”、“市場營銷專業畢業生不會推銷產品”、“工科畢業生看不懂圖紙”、“農學畢業生不會種植”，“畢業即失業”的事實證明：這不僅是學生個人最大的損失，也是家庭和社會的損失。進而不可避免地影響到學生明天的成長與發展。

（二）影響校風形成與建設。學校風氣包括班級氛圍、學校傳統、學風、教風等。學校風氣與師生關系、同伴關系相關聯，也直接影響著學校的教育質量和社會聲望。教育質量是學校的立校之本、辦學之基、強校之源，是學校一切工作的生命線。良好的學校風氣是教育力量最重要的源泉，也是學校對學生產生吸引力的沃土。學校這片育人的沃土不能有污染和破壞，更不能讓它荒蕪。倘若學校不重視對沃土精耕細作，那么沃土也將會導致荒廢。學校的社會聲望既受辦學條件的影響，又與課堂教學質量、學校風氣密切相關。因此，學校要采取有效措施來保障人才培養的質量。嚴明的校紀校規則是最好的措施。建立健全校紀校規，使其體現出對學生的尊重、溫暖的關懷和美好的期待，對于提升學校的吸引力無疑是十分必要的。校紀校規對學生的影響主要體現在對學生的要求是否合理，要求是否明確，要求是否能夠公正地兌現。要是校紀校規空洞松散，考試松弛、作弊不處理，學生失去應有的約束，導致良莠不齊，壞了校風，影響了學校的社會聲望。高職院校不但要按照教學規律，如期如實地考核評價學生，而且要讓其成為促進學生發展的有力杠桿和辦好學校的重要策略。讓學生深切感受到，中國傳統文化“無規矩不成方圓”的深刻內涵。規和矩表面上看來是個約束，但是，有了規矩，畫方就方，畫圓就圓。一切社會生活，必須有規矩可循。這個規矩就是紀律。人要生存就必須遵規守紀，這是一個人在社會上生存必需的品質，否則將難以生存。教育不能沒有威信，也少不了懲戒。只有這樣，良好的校風才能形成，而且將會建設得更好。

（三）影響學校穩定與發展。當前的社會是一個競爭激烈的社會，高職教育方面也是如此。全國1200多所高職高專院校都將面臨著不進則退，慢進即落后的激烈競爭。規模發展和內涵建設實際上可以看成競爭的關鍵點。如何實現規模發展與內涵建設同步，規模與質量達到有機的協調統一，在競爭中確立優勢并長期保持領先優勢，是每所高職院校都需要認真思考的問題。高等職業教育的穩定、持續和健康發展固然需要良好的外部環境作支撐。唯物主義辨證法認為，內因是事物發展變化的根據，外因只是變化的條件。因此，學校要通過內涵建設提高育人質量，以過硬的質量贏得優質就業，以優質就業贏得辦學信譽。內涵建設涉及學校方方面面，是提升形象綜合競爭力的核心。也是高職教育事業發展的硬道理。時下，社會上還有人不把職業教育當做正規教育看待，認為上了職業學校低人一等。對于高職院校（不含國家100所示范性高職院校）培養出來的畢業生，社會普遍反映質量較低，動手能力較弱，解決實際問題的能力較差，適應企業生產的時間較長。這足以說明高職院校內涵建設不夠到位。比如教育教學管理不嚴格，校風不嚴謹。又比如，現在很多高職院校師生數不成正比。有的教師一個星期能上到20多個學時的課。還有的學校，新校區建在遠離母體的地方，給教職工的教學和生活帶來了諸多不便。也就談不上教后服務。還有些高職院校實訓條件薄弱，就安排學生提前到校外企業實習。所謂的“校企合作，工學結合，頂崗實習”似乎成了“被放羊”。由于種種原因，企業對接受學生實習積極性并不高，導致學生學不到理論知識又未學到技能。學生付出了高額學費，卻學不到足以使其安身立命的技能和本領。若是學生畢業就不了業或就業質量差的現象頻頻出現，必將影響高職院校穩定與健康發展。

三、對策探尋

高職院校考試松弛現象已經影響到學生個人成長、校風建設以及學校的可持續發展。可以說這也是造成高技能人才培養質量下滑的重要因素。同時也要看到，高職院校內部教育教學管理松弛的形成原因是多方面的，有可能到了積重難返的程度。解決這個問題既要有堅定的決心，還要有恰當的策略。依筆者拙見，應從以下幾個方面入手。

（一）提高思想認識，重視考試手段的運用

考試是教育內容的重要組成部分，通過考試數據，教育者可知自己教的效果，而受教育者則可知自己學得如何。并通過考試分析，總結成績，查找差距，以便把教育教學工作抓得更好。考試既是一種壓力，也是一種動力。高職生在校期間學習效果如何，都要由學期考試、學年考試以及畢業考試來測定。考試作為反映學生成績水平的較為客觀的手段，以成績區分高下，判斷優劣，進而優勝劣汰，是激勵學生自覺學習、引導學生積極進取的有效方法。讀書求知是學生的中心任務，是通往個人幸福、社會和諧、國家興盛的重要途徑，也是學校管理與服務的中心目標。自古至今，所有的考試活動都具有嚴肅性和權威性，是促學、勸學、激勵學生成長的“利器”。如果學校放棄這把“利器”，學生學好學壞一個樣，將導致校風松散。一旦學生輕視考試，喪失追求，進而對學習失去動力，不僅是學生個人的損失，而且也是學校管理的失敗。高職院校不可等閑視之。雖然高職院校生源素質和質量不高，給教育教學管理帶來了一定的難度，但要從生源實際出發，合理利用好各種考試，真正做到考試是檢驗學習成效的一種手段，而不是目的。要激勵學生積極對待考試并嚴把考試質量關，努力做到考試的客觀、公正、真實、嚴格。二要堅持正確運用考試手段來喚醒學生心中“我要學”的責任意識，使學生從內心深處徹底擺脫高考失利的陰影，輕裝上陣，發憤讀書，并把學習當作是一項值得做的工作來對待。三要加強對學生的誠信教育。作弊不是雞毛蒜皮的小事，它涉及一個人的誠信和能力問題，是衡量一個人素質高低的重要標準。在弘揚學生個性，維護學生權利的同時，必須要以遵紀守法為前提，對因自己的故意或過失而形成的有礙健康人格或有悖于社會公德的不良習慣或行為，學校和教師有責任對其批評或懲戒。幫助學生充分認識考試舞弊的危害性和可恥性，促進高職院校良好考風的形成。

（二）以學生為主體，滿足學生的入學期望

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。這足以證明國家對職業教育越來越重視。由于國家現行的人才政策改革未到位，高職院校人才培養目標定位模糊，加之學校資金短缺、辦學條件不足、管理粗放、畢業的學生素質能力與企業需求有距離，導致學生家長不滿意，社會有偏見的現象。這固然與社會大環境有關，但更重要的是與學校內部教育教學質量低下、校風松弛有關。高職院校如何扭轉社會對職業教育的偏見，贏得考生青睞，除了爭取外部條件外，更主要的是從自身的人才培養質量上找準工作著力點，突破管理難點，務求實效，全面落實科學發展觀，以學生為本。以學生為本就是要以學生為中心，以學生的需要、學生的發展為本。相信人人有才是信念，幫助人人成才是責任。因此，我們首先想到的應當是學生，經常關注的也應當是學生。一是深入學生，關注學生就業最需要和最想掌握什么樣的技能和能力，幫助學生明確學習目標，感受職業氛圍，做好職業定位，努力提高職業素養。二是因材施教，關注不同學生的基礎水平、性格特點，了解他們愿意學什么，能學會什么技能，并以“先問會了沒有，再問懂了沒有”為尺度，做到“學生需要什么，我們就教好教會什么”，“哪種方法有利于學生素質與技能的提高，我們就采用哪種方法”。三是強化服務意識。服務學生身心的全面發展、服務學生的就業、服務學生的生涯成功，以贏得學生、企業、社會的滿意為學校人才培養服務的追求目標。讓學生真正看到學校為自己帶來的光明職業前景，使他們對未來的職業能力提升充滿向往，進而增強學習興趣和對學校的信任程度。人生的航向是靠教育引導、校正的。以學生為本，滿足學生期望，也并不是無條件放任，對那些成績、品行極差的學生，一定要“莫斯科不相信眼淚”，應按校紀校規，予以嚴肅處理，從而帶動良好的學風、教風和考風的建立。

（三）改革考核形式，提高學生綜合素質

考試不是目的，只是激勵學生學習熱情并保持學習動力的教學手段。而目前很多考試已經演變成了學生學習的目的，而非教學手段，成為很多學生思想和學習上的負擔。如果為了考試，讓學生失去了學習的興趣，那這樣的考試也就失去了意義。美國教育家杜威說過，“對手段的不考慮就是對目的的不嚴肅”。職業教育的首要任務是提高受教育者的思想品德素養與職業素養。讀高職，學生的升學壓力驟然減輕以至消失，主要任務就是完成學業，順利畢業。作為面向地方和行業培養生產、建設、管理和服務第一線，具有綜合職業能力和全面素質基礎的高等技術應用型專門人才的高職院校，必須考慮學生綜合素質的提升，以及學生的職業態度和職業能力的全面發展。要在遵循考試評價方式規律，還要關注教育教學互動過程的規律的前提下，對課程設計和考試模式進行改革。一是加強大學生的思想道德教育，建立“成長檔案袋”。“成長檔案袋”是從國外引進的一種新興評價方式，是根據教育教學目標，有意識地將有關學生表現的作品及其它證據收集起來，展示學生取得的進步，并通過合理的分析，反映學生在學 習與發展過程中的優勢與不足，激勵學生取得更大的成績，讓每個學生都看到自己的進步和努力，體驗成功的快樂。二是推行“學分制”。“學分制”是學校為實現教育培養目標，允許學生在修滿必備學分的前提下提前就業或畢業，也可中途休學或延期畢業的一種靈活先進的現代教學管理制度。實施“學分制”既可以為學生的個性發展提供更多的選擇余地，又可以使學生擁有更大的學習自主權和選擇權。三是按照新的人才標準要求，注重過程性評價和以能力為主的綜合性考核，如根據不同課程的性質，設計運用口試、筆試、答辯、實踐操作等，以開放的、學用結合的高效能考核模式代替傳統的閉卷考試，打破“一張試卷定終身”的慣性思維。還可以積極推行職業資格證書制度、教考分離制度以及 “過程+結果”等考核形式來全面提高學生綜合素質。重視和加強學生學業成績考核評價，直接關系到高職教育的質量和聲譽，關系到學生學歷的含金量。學校要加強考核的研究和管理，并堅持科學有效的考核評價，再現考試的歷史意義和現實意義。

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G715 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2011）03-0066-03

2011-06-19

滁州職業技術學院2011年度院級一般研究課題《關于職業院校學生考試作弊問題研究》，項目批準號：YJY-2011-22，項目主持人：姚啟耀，本文是其階段性研究成果。

姚啟耀（1954-），男，安徽全椒人，滁州職業技術學院職教研究所高級政工師。