對高校體育選項課存在的問題及其對策的研究

路國華

（長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

對高校體育選項課存在的問題及其對策的研究

路國華

（長江大學 體育學院，湖北 荊州 434023）

對高校體育選項課存在的問題及其產生的原因進行了分析，提出完善體育選項課教學體系，提高教學質量，從而使學生真正學習掌握科學實用的健身知識技能，養成終身體育的思想意識、能力和習慣.

高校體育；體育選項課；終身體育

體育選項課教學是新形式下體育課程教學改革的產物，十幾年來，對增強學生體質，提高運動技術水平，強化學生的參與意識，發揮學生的主體性，培養學生的體育興趣和習慣都起到了積極的作用.但在實踐中，由于諸多因素的影響和缺乏經驗，使選項課的質量受到了一定程度的影響.因此，進行普通高校體育選項課發展對策的研究，對深化學校體育課改革，完善和發展體育選項課這一教學形式具有重要意義.

1 體育選項課存在的問題及其產生的原因

1.1 學生體育選項課的目的和動機不明確

由于各省、市、地區的經濟條件、教育環境、師資素質和水平存在著很大差異，很多落后地區的中小學的體育課可有可無，被擠、被占、不正規、不被重視，使部分學生對各項運動了解甚少，甚至很多基本的體育運動從沒有接觸過.到了大學，面對體育選項課非常茫然，對什么體育項目都不感興趣，不知道自己該選什么運動項目，只有看別人選什么項目，自己隨大流.聽說什么項目容易學，考試容易及格，哪項的老師要求不嚴，就選哪項.鉆選項的空子，導致學習動機、目的不明確，被動學習，并且學習起來非常困難，有的還在學習中途提出改項.

1.2 教師專業水平的不均衡，造成選項課教學質量降低

這是影響選項課內容設置的一個重要因素，也在一定程度上體現了一個學校開設體育選項課的實力.體現在以下幾個方面：每個教師自身掌握技術的全面程度及可兼項能力，特別是新興項目與緊缺項目.此外，對目前尚未開設，但學生有選修欲望，或已開設，但教師平時接觸較少的選修項目，教師的理論與技術指導有待進一步加強.加上教師自身敬業態度、鉆研精神的差異，都會直接影響到體育選項課教學質量和學生學習的積極性及學習效果.

1.3 體育場地和器材不足，學時數偏少

體育場地器材是順利完成教學任務的前提條件.近年來高校都不同程度地改善了體育場地與體育教學器材狀況.但仍不能保證體育教學的需要，如三大球的場地基本上能滿足學生的需要，而一些學生喜歡選擇選項人數較多的項目，如乒乓球、網球、健美操等，則場地明顯不足.因此，在鍛煉時間、鍛煉強度以及技能的掌握等方面均受到不同程度的影響.

目前，各高校體育教學時數一般為15～18周，大部分高校按照國家體育課程教學指導綱要的要求保證每周2學時.但要保證完成規定的教學內容、每年達標測驗一次、理論教學、考核等任務，學生、教師們普遍感覺學時偏少.

1.4 供學生選擇的項目不夠多

從各學校選項的具體情況來看，大多數學校開設的項目為：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、健美、健美操、武術、散打、體育舞蹈等.而在各學校的單元教學中，并不是每個單元都能將這些項目開齊，大多數單元只能開設7、8個項目.顯然，不論是項目總數還是單元項目數都遠遠不能滿足學生的選項要求，供學生選擇的項目偏少.

1.5 部分學生的選項要求得不到滿足

讓學生進行選項，本身就是興趣教學及個性化教學的一種體現，然而在具體操作過程中，許多學生往往選不到自己喜愛的項目.比如有位學生喜歡籃球，但在選項時就不一定能選上籃球，可能選到他自己并不喜歡的項目.這種結果有兩種情況造成：一種情況是在他上體育課這個單元沒有開設這一項目；另一種情況是在他選項時，選籃球的學生比較多，由于受名額限制必須有一部分學生去選其它項目或通過抓鬮來決定.

1.6 學生體育基礎差、學習積極性不高

目前，許多高校選項課主要以系年級分班授課制為主，即在一個系內打亂原行政班，重新編班的一種教學組織形式.這種組織形式雖然能基本滿足學生的學習興趣和愛好，但由于學生來自不同省區，體育基礎個體差異較大，接受能力參差不齊，導致掌握教材內容快慢程度不一，很難滿足不同基礎學生學習的需要，影響了學生學習的積極性，不利于學生個性和能力的發展，很難取得良好的教學效果.

2 體育選項課的發展對策

2.1 大學體育是學生接受體育教育，實施終身體育的重要環節.應在這一重要時期內，遵循高校體育培養目標,以終身體育為主線，從學生的興趣、愛好和他們渴望多學習一些新興運動項目和健身知識、方法的需要出發，精心設計和安排教學項目和內容[1].許多專家學者認為，應在大學一年級開設體育選項課.目前一些高校仍在大學一年級開設體育基礎課.有些項目和內容幾乎與中學體育課內容雷同.這種所謂打基礎和全面發展身體素質，占用了學生可獲得更佳效果的寶貴時間，極大地遏制和挫傷了大學生上體育課的主動性和積極性.這不僅不符合大學生隨著年齡的增長、生理心理上發育的需要和每個人的興趣愛好，而且不利于學生體育意識、能力的提高及自覺鍛煉習慣的養成.目前，多數教師已明確認識這一點，積極主張在大學一年級開設選項課，以利于學生盡早從理論和實踐上學習幾項用于終身鍛煉的運動知識和技能[2].

2.2 體育選項課應按體育基礎和能力分班.這樣學生不僅能根據自己的體育基礎、能力選擇適合自己的學習內容，而且能滿足學生的學習興趣，提高學生上選項課的積極性，有益于學生體育意識的形成、個性的發展、能力的提高及個人體育鍛煉習慣的養成[3].

2.3 調整師資結構，加速教師進修培訓.師資缺乏，對于學校體育選項課的開設有著很大的影響，因此要最大限度地滿足學生的選項要求，就應針對性的引進并培訓專項教師.要挖掘現有教師的潛能，選派教師進修學習，利用校外教師資源，開設更多的選項課程.

2.4 加快建設體育場館，合理布局運動項目.由于場館設施落后而影響到選項課合理開展是顯而易見的.各院校應設置更多的體育選項課項目為發展戰略，以扶持熱門項目為重點，對籃球、足球、乒乓球、羽毛球、武術、健美操等項目要有發展規劃，并優先對待.選擇一些對場地要求不高的項目如毽球、棋牌等，滿足學生選項要求.

2.5 協調好部門關系，優先安排體育選項課.實施體育選項課教學，除了要在場地、器材、任課教師等方面得到保證外，還需要教務處在排課時給予充分的配合.過去以教學班為單位的安排體育課的方式已經無法適應體育選項課要求了，現在必須打破班級、年級、系的界限，因此，每學期在排課時應當先排體育課，再排其它基礎課或專業課，以保證體育選項課的順利實施.

2.6 盡量滿足學生基本意愿，使體育選項名副其實.開設體育選項課，一是項目要豐富，讓學生有選擇余地；二是必須讓學生自由選擇項目，盡量滿足學生的意愿，這樣才是名副其實的體育選項課.讓學生自由選，可能會出現某個項目人數過分集中的現象.解決這一問題的辦法是要求每個學生填報兩個項目，并注明順序；或者采用網上選課，以利于項目與人數的合理調配.

〔1〕王則珊.終身體育[M].北京:北京體育大學出版社,1994.

〔2〕陳琦.從終身體育思想審視我國學校體育的改革與發展[J].體育科學,2004,24(1):40-42.

〔3〕周登嵩.學校體育教學探索[M].北京:人民體育出版社,2000.

G807

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1673-260X（2011）03-0138-02

湖北省2010年教學研究項目（2010215）；湖北省教育科學“十一五”規劃重點課題（2008A031）