古希臘 “三賢”美育思想概論

秦 賓 劉忠偉

(1.楚雄師范學院，云南 楚雄 675000;2.雙柏一中，云南 雙柏 675100)

古希臘 “三賢”美育思想概論

秦 賓1劉忠偉2

(1.楚雄師范學院，云南 楚雄 675000;2.雙柏一中，云南 雙柏 675100)

通過對古希臘時期三位著名哲學家蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德美育思想的簡要概括和論述，試圖從他們對美育思想的主張中提取有益于符合我們現實國情的教育理念，對我們在教學實踐中更好地實施美育教育提供可資借鑒的依據。

美育思想;蘇格拉底;柏拉圖;亞里士多德

古希臘時期是西方文明和文化發展過程的奠基時期，是西方文明賴以生長的最肥沃土壤。在古希臘時期，人們已不斷對“美”進行著探索和追尋，這種探索和追尋活動不僅散見于古希臘最早的神話、傳說和故事之中，也集中見于古希臘早期的主要哲學家比如畢達哥拉斯和畢達哥拉斯學派的哲學家們、赫拉克利特、恩培多克勒以及德謨克利特等對“美”的論述之中，而這一時期之鼎盛表現則是以蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德這“三賢”為主要代表的哲學美學思想的繁榮。黑格爾說: “哲學之發展成為科學，確切點說，是從蘇格拉底的觀點發展到科學的觀點。哲學之作為科學是從柏拉圖開始，而由亞里士多德完成的。他們比起所有別的哲學家來，應該可以叫做人類的導師。”［1］(P247)因而，我們欲對西方審美教育理論進行探討，對西方美學、美育思想進行探討就要先從他們三人開始。

一、蘇格拉底的美育思想

蘇格拉底是古希臘最著名的哲學家和教育家，他被公認為是一個有全面教養的人，受過當時所需要的一切教育。從現有資料來看，作為哲學家的他更多是“從人的實踐活動、行為、倫理道德和政治方面來研究人”，“從人本主義立場出發探討美學問題”。［1］(P205)而在教育問題上，他高度重視教育的價值，他說:“只有愚人才會自以為不用學習就能夠分辨什么是有益的和什么是有害的事情。也只有愚人才會認為，盡管不能分辨好歹，但憑財富就可以取得自己所想望的并能做出對自己有利的事情……只有呆子才會認為，盡管自己一無所知，但由于有財富就會被認為是個有才德的人，或者盡管沒有才德，卻會受到人們的尊敬。”［2］(P139)

然而，事實上蘇格拉底關于教育的具體論述卻并不多，他并不是那種純粹的教育理論家，而更像是一個教育的實踐者，是一個教育、知識、文化的布道者。因為他教授學生，并不是以收學費為目的，對受教者向來是來者不拒，而廣場、作坊、市場等地也都可以是他講演、談話的從教場所，他說:“我愿意同樣回答富人和窮人提出的問題，任何人只要愿意聽我談話和回答我的問題，我都樂于奉陪”，“不僅不索取報酬，而且愿意聽我講，我還愿意倒付錢。”［2］(P66—67)正是以這樣的精神，蘇格拉底培養了許多杰出的弟子，其中就有柏拉圖。蘇格拉底生前，自己并沒有留下系統的著作，他的思想都見于他學生們的著述之中;另一方面蘇格拉底也少有直接關于教育的論述，我們也只能透過其哲學美學思想來看他對教育的看法和認識。

蘇格拉底最重要的一個哲學命題是“認識你自己”。這本來是德爾斐神廟墻上的一則銘文，蘇格拉底只是通過它來表達自己的哲學認知。蘇格拉底認為知識應該有一種絕對的、永恒的本質，即“知識的理念”，而這個知識又與“能知的主體”和“被認知的對象”相關聯。在他看來，“知識的對象是絕對的美、絕對的善，即他所說的普遍的定義、本性或本質，能確認這種對象的是主體靈魂中的理性。”所以，“認識你自己，也就是要認識自己的靈魂，而靈魂之所以是神圣的，就是因為它是理性和智慧的所在地。”他還特別強調: “認識自己并不是認識你的外表和身體，而是要認識你的靈魂。而認識你的靈魂也不是認識靈魂的其他方面，應該認識靈魂的理性方面。”［1］(P217—218)因為我們存在于天地之間，就要認識自己，只有認識自己，才能出現一個全新的自我，一種全新的思想、全新的狀態、全新的精神，也可能是一種全新的行為。“認識你自己”就是指向非物質性的精神層面，指向潛藏于我們身體軀殼下的心靈深處，是以通過對自我的體認去觀照外部世界的認知方式。

蘇格拉底的另一個哲學命題是“美德即知識”。在柏拉圖的著作《美諾篇》中收錄了蘇格拉底和他的學生美諾關于“美德即知識”的對話，在其中蘇格拉底認為“美德整個的或部分的是智慧。”［2］(P9)同時他也認為“智慧就是最大的善。” “正義和其他一切德行都是智慧，因為正義和其他一切德行都是美好的;凡是認識這些事的人絕不會愿意選擇別的事情……正義和其他一切道德的行為都是智慧。”［3］(P117)而他所說的“智慧”和“善”的相同，也就是“美德即知識”了。而在柏拉圖所著的《呂西斯篇》中，蘇格拉底也將美和善看作是一回事，他借柏拉圖之口說:“善的東西同時也是美的”。［1］(P229)因而，在柏拉圖看來，智慧、善和美都是相統一的了。所以，美育也好，教育也罷，其目的就在于培養和教育學生，使之具有崇高的道德、高尚的情操等優秀品質。

由此可見，早在蘇格拉底的時代就已經重視學習過程中個體的自我意識，同時強調對德行的關注，并且在教學中重視道德的教育，將智慧 (智育)、德行 (德育)和美 (美育)統一起來，可以謂之“道德美育論”。蘇格拉底的這種道德美育觀，對今天的我們而言，其意義在于并不需要我們再去論證是否需要將德育、智育和美育等結合，而且，事實上像“德、智、體、美、勞”全面發展的教育思想在我們也都是耳熟能詳的，所以，我們現在迫切需要的是有效的行動，是如何將這些思想化為我們的教育生產力。

二、柏拉圖的美育思想

柏拉圖是蘇格拉底最著名的學生之一，被認為“在整個歐洲哲學史和文化史中都有極其重要的地位”。［1］(P247)作為哲學家的柏拉圖，教育思想也十分豐富，這些思想主要反映在《理想國》、《法律篇》和《文藝對話集》等著作中。有專家認為:“在西方教育思想史上，柏拉圖的《理想國》和盧梭的《愛彌兒》、杜威的《民主主義與教育》被稱為三個里程碑”。［4］(P59)

柏拉圖曾創辦自己的學園，他將自己一生的主要精力投入在哲學思考和教育事業之中，因而他特別重視教育，強調教育對社會的作用，他說: “一種適當的教育，只要保持下去就會使一國中的人性得到改造;而具有健全性格的人受到這種教育又變成更好的人，勝過他們的祖宗，使他們的后裔更好。”［5］(P518)因為一生從事教育，他深知教育的進行要采取科學的辦法，他說:“教育實際上并不是像某些人在自己的職業中所宣稱的那樣，能把靈魂里原來沒有的知識灌輸到靈魂中去，好像他們能把視力放到瞎子的眼睛里去似的。” “不是要在靈魂中創造視力，而是要肯定靈魂本身有視力，但認為它不能正確地把握方向，或不是在看該看的地方，因而想方設法努力使它轉向。”因而，教育是“一種使靈魂盡可能有效地轉向的技巧”，［2］(P24)是應該將之作為一種藝術來看待的。

柏拉圖特別注重教育的美育功能，希望通過自然的美來引領心靈的美，他說:“我們應該尋找一些有本領的藝術家，把自然的優美描繪出來，使我們的青年們像在風和日暖的地帶一樣，四周一切都對健康有益，天天耳濡目染于優美的作品，像從一種清幽境界呼吸一陣清風，來呼吸它們的好影響，使他們不知不覺地從小就培養起對于美的愛好，并且培養起融美于心靈的習慣。”［6］(P101)而在對待審美對象的形式上，他強調的是“應該學會把心靈的美看得比形體的美更可貴，如果遇見一個美的心靈，縱然他在形體上不甚美觀，也應該對他起愛慕。”［6］(P271)因而，柏拉圖的美育，對美的追尋，是為了尋求“一切美的事物有了它就成其為美的那個品質”，［1］(P278)正是這種品質使事物在實際上成其為美的。

在柏拉圖看來，各種各樣不同的美的東西中，都有其共同的理念，他說，包括“美理念在內的一切理念是不朽的靈魂所固有的，歷數理念的基本特征，美的理念是一切美的事物所以是美的唯一真正原因。”［1］(P278)因而，把握這種美的理念，具有美的內在品質，同時與外在的形式又能保持很好的協調，那就具備了美的意義，他說:“當心中蘊蓄著這樣優美的意向，而且身體上和諧的美又是以跟它一致，一個人如果能夠那么想，不是一種最美麗的景象么?”［7］(P9)

我們知道，如果要實現將事物本身所具有的美的品質傳遞到審美主體，使審美主體獲得一種審美的愉悅，這就需要一條傳導途徑。在柏拉圖看來，這條實現的途徑就是藝術，就是通過音樂、舞蹈和美術等藝術形式，通過對美的模仿以獲得美感，從而實現美育的功能，他說:“在激情之下對善心腸或惡心腸的模仿，在贊美歌與樂曲里所取舍，鼓舞青年們的心靈，引導他們從模仿的途徑，達于道德的境界。”［7］(P79)

簡言之，柏拉圖是西方第一個系統地談論審美教育的哲學家，他重視藝術對人的性格的培養作用，特別是對青少年的成長所發揮的作用，所以，在此我們可以把柏拉圖的這種美育思想概括為“藝術美育論”。對藝術的重視，以藝術作為實現美育功能途徑，這樣的思想，對我們今天的審美教育依然具有啟發性和借鑒意義。

三、亞里士多德的美育思想

亞里士多德是柏拉圖的學生，他曾在柏拉圖所辦的學園里學習了20年，被柏拉圖譽為“學園精英”，是一位偉大的思想家、哲學家、教育家和科學家，馬克思稱之為 “古代最偉大的思想家”。［8］(P447)他開創了邏輯學、倫理學、政治學和生物學等學科的獨立研究，而且對當時包括政治、邏輯、倫理、美學、教育學、歷史、數學、心理學、天文學、動物學、胚胎學、地理學、地質學、物理學、解剖學、生理學等在內的幾乎所有學科，他都有所建樹和著述。他集古代知識于一身，而且在他死后的幾百年中，沒有一個人能像他那樣對知識有如此系統的考察和全面掌握，所以恩格斯稱他是 “最博學的人物”。［9］(P59)對這樣一個百科全書式的人物，在這里只能極簡要地提一下他的教育及美育思想。

作為教育家的亞里士多德十分重視教育的作用，他首先將人的靈魂劃分為植物的靈魂、動物的靈魂和理性的靈魂三個部分，而人之為人就在于使靈魂的這三個部分在理性靈魂的統領下和諧共處;同時有三個因素影響人的形成，那就是天性、習性和理性。但是，“由于天性、習性和理性不能經常統一，要使它們互相協調并服從理性，除了通過立法者的力量而外，就(惟有) 寄托于教育。”［2］(P14)這樣，他就把教育看作是人的成長中所不可或缺的重要內容了。而且他還特別關注教育與兒童的發展關系，認為“首先要注意兒童的身體，挨次要留心他們的情欲境界，然后才及于他們的靈魂。”［2］(P25)可以說，這是西方教育理論關于教育要關注受教育主體的狀況，教育的進行要有一定層次性的思想的較早論述。

亞里士多德很重視道德教育，他認為“善是一切活動的目的”，［5］(P576)繼而指出:“我們的研究不是為了去認識什么是美德，而是為了要使自己變好，要不然，我們的研究就會毫無用處。”［5］(P581—582)同時他又將善與美聯系起來，將德育和美育統一起來，他說:“美是一種善，其所以引起快感正因為它是善。”［10］(P39)而善與美的統一，就是追求一種“道德美”，他說: “道德上的美或高尚，由于其自身的原因而為人所向往，同時那也是值得稱贊的東西;或者說，其為善，因為是善而令人感到愉快。”［1］(P443)可見，在這里亞里士多德看到了審美意義上的美，既是倫理道德行為意義的善的組成部分，又有它自身獨立的價值。

亞里士多德是古希臘哲學家中最重視審美教育的，對此他有比較深入的論述，他主張要樹立一種新的教育觀，他說:“應當有一種教育，依此教育公民的子女，既不立足于實用也不立足于必需，而是為了自由而高尚的情操。”［1］(P450)這種教育觀，在亞里士多德看來并不是要局限于實用和功利的目的，培養“自由而高尚的情操”，其實是要提高人們的審美能力，他說:“兒童們的教育中包括一些實用的課程，例如學習讀寫，但并非僅僅為了實用，而是為了通過它們得以步入更加廣闊的知識天地。同樣，學習繪畫也并非為了在私下的交易中不致出差錯，或者在各種器物的買或賣中不致上當受騙，而毋寧是為了增強對于形體的審美能力。處處尋求實用，是對自由大度胸懷的極大歪曲。”［2］(P450—451)

在古希臘，舞蹈、繪畫和音樂等藝術被認為是實現審美教育的形式，亞里士多德對音樂則更是高度重視，他說:“音樂對德性有所裨益，依據的理由是它能陶冶我們的心靈，并使我們習慣于真正的愉快，正如我們的身體靠體操而形成某種性格一樣。”［5］(P567)他還具體闡釋了音樂的功能，認為“音樂之所以必須學習，不是只為了一種益處，而是為了許多益處，這就是說:‘(1)為了教育， (2)為了心靈的凈化，(3)為了理智的享受，為了緊張勞動后精神的寬弛和修養’。”［5］(P574)所以在亞里士多德審美觀念里，認為人們可以從音樂中獲得比普通的快感更為崇高的體驗，因為音樂的享受是自然而然的，所以不分年齡和性情，所有人都可以傾心于音樂，它對性情和靈魂能起到陶冶的作用。

由上論述可知，亞里士多德的美育思想，同時繼承了蘇格拉底和柏拉圖的美育思想，既注重道德教育，也注重藝術的功能價值，因而亞里士多德的美育思想可謂之“綜合美育論”，它包含了美育的目的、功能和實現途徑等多方面的內容，可以說它已具備現代美育論的雛形，也為現代美育論的發展奠定了一定的基礎。

總之，古希臘時期是西方美育思想的發展時期，在這時已有許多哲學家、教育家開始關注美育，他們也提出了自己的觀點并加以論述。雖然他們的這些美育思想還只是零碎的，還沒有形成完整的理論體系，但是他們已經看到了美育的功能和意義，并且把美育和德育、智育等聯系起來，把藝術教育當作實現美育功能的途徑，因而，他們的這些有益的思考，為以后美育思想的發展奠定了一定的基礎，他們那時所提出的某些觀點，對我們今天審美教育的發展依然具有一定的啟發性和借鑒意義。

［1］蔣孔明，朱立元主編.范明生著.西方美學通史［M］.上海:上海文藝出版社，1999.

［2］檀傳寶編著.西方教育經典導讀:從蘇格拉底到杜威 ［M］.北京:開明出版社，2006.

［3］色諾芬.回憶蘇格拉底 ［M］.北京:商務印書館，1986.

［4］吳式穎主編.外國教育史教程［M］.北京:人民教育出版社，1999.

［5］張煥廷.西方資產階級教育論著選 ［C］.北京:人民教育出版社，1964.

［6］柏拉圖.文藝對話集 ［M］.北京:人民教育出版社，1963.

［7］柏拉圖.柏拉圖論教育 ［M］.北京:人民教育出版社，1953.

［8］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集:第23卷 ［M］.北京:人民出版社，1972.

［9］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集:第 3卷 ［M］.北京:人民出版社，1972.

［10］孔智光 .中西古典美學研究［M］.濟南:山東大學出版社，2002.

On Aesthetic Thoughts of Socrates，Plato and Aristotle

QIN Bin;LIU Zhong－wei
(1．Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China;2．Shuangbai No．1 Middle School，Chuxiong 675100，China)

Based on analysis of aesthetic thoughts of Socrates，Plato and Aristotle，the famous philosophers in ancient Greek，this paper attempts to use their ideas for reference in guiding the current teaching practice to better aesthetic education．

Aesthetic thought;Socrates;Plato;Aristotle

G40－014

A

1671－7406(2011)12－0050－05

2011－10－20

秦 賓 (1982—)，男，云南楚雄人，楚雄師范學院體育系助教。

(責任編輯 王碧瑤)