試論大學生創業教育

陳全成

（福州大學 管理學院，福建 福州 350002）

試論大學生創業教育

陳全成

（福州大學 管理學院，福建 福州 350002）

大學生創業教育是一種新的教育理念.當前，我國高校的大學生創業教育仍處于起步階段.本文分析了開展大學生創業教育的意義，闡述了大學生創業教育的內容，并提出了開展大學生創業教育的一些有效途徑.

大學生；創業教育；對策

大學生創業教育，是相對就業教育而言的，是培養大學生創業精神、創業意識和創業能力的教育.國家《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出要“加強對老師和學生的創業教育，鼓勵他們自主創辦高新技術企業”，黨的十七大報告也指出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”.肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人重任的高等學校，必須積極響應國家號召，切實樹立以人為本的教育理念，全面推進大學生創業教育.

1 開展大學生創業教育的重要意義

創業已經成為時代的要求，加強創業教育是現代教育發展和改革的新趨勢.在大學生中開展創業教育具有十分重要的意義，主要體現在以下幾個方面.

1.1 開展大學生創業教育有利于大學生綜合素質的提高

馬克思主義強調人的全面發展，科學發展觀的根本目的也是為了人的全面發展.人的全面發展，表現為在社會實踐基礎上人的自然素質、社會素質和心理素質的發展，就是在人的各種素質綜合作用的基礎上人的個性的發展.創業教育所提倡的對人的創業意識、創業知識、創業能力、創業心理素質的培養與鍛煉符合人的全面發展的教育理念，與實施素質教育的要求也是相一致的.因此，創業教育也就成為人們實現全面發展目標的重要手段[1].可見，開展大學生創業教育也是實現大學生全面發展目標的本質要求，是提高大學生綜合素質的有效途徑.

1.2 開展大學生創業教育有利于促進經濟社會的發展

21世紀是以知識經濟占主導地位的世紀，“智力資本”已成為企業最重要的資源，受過良好高等教育、掌握豐富知識的人將成為企業勞動力的主體.在高校的精心培養下，大學畢業生已經具備了一定的專業知識技能，擁有了從事某一特定職業的基本能力，而創業教育則能傳授給他們必要的創業知識和技能，鼓勵他們自主創業.他們的創業不僅能帶動就業，而且能促進企業技術創新，提升產業素質，對經濟社會的可持續發展發揮重要作用.因此，開展大學生創業教育是順應知識經濟發展的必然選擇，是適應經濟社會發展的客觀需要[2].

1.3 開展大學生創業教育有利于創新型國家的構建

黨的十七大報告指出，提高自主創新能力，建設創新型國家是國家發展戰略的核心.創新型國家的建設需要創新型人才的培養，創新型人才的培養則需要創業教育的普及與質量的提高.可見，作為實施科教興國和人才強國戰略主力軍的高校，大力開展大學生創業教育，培養他們的創業精神，提高他們的創業能力，是建設創新型國家的需要，也是落實科學發展觀，全面建設小康社會的一項戰略舉措.

2 大學生創業教育的主要內容

高校的創業教育是以開發和提高大學生的創業基本素質為目標，其主要內容應包括創業意識教育、創業知識教育、創業能力教育和創業心理素質教育.

2.1 創業意識教育

創業意識是指創業主體自覺進行創業實踐活動的個體心理傾向，包括需要、動機、興趣、理想和信念等心理成分，在本質上是一種積極進取的意識，是創業成功的思想基礎和動力因素[3].創業意識主要包括市場意識、合作意識、創新意識、風險意識、敬業意識和信譽意識等.創業意識教育是創業教育的重點內容.當代大學生在中、小學時期接受的是傳統教育模式的培養，在人格上有較明顯的依附性，創業意識和創業精神不強.通過大學階段的創業意識教育，可幫助他們樹立起“敢于獨立開辟人生道路、自主創造人生價值”的良好品格和“勤于實踐、敢于競爭、不怕失敗、堅韌不拔”的拼搏精神.

2.2 創業知識教育

創業知識是指創業主體在創業實踐活動中所必須具備的基本知識，主要包括創業發展方向所需要的專業知識，企業的設立及運營過程中所需要的管理知識，與創業有關的法律、政策、工商、稅收、保險等方面的知識以及社會生活方面的其他知識[4].進入大學后，學生學習的主要是基本理論、專業基礎知識和專業知識，創業知識比較薄弱.沒有知識的積累，就不會有所發現、有所發明、有所創造、有所前進.實踐表明：大學生創業除了具備深厚的專業知識外，還必須具備全面、合理的知識結構與智能結構.

2.3 創業能力教育

創業能力是指潛在的創業主體在一定條件下將各種資源整合，把自己的創業設想成功變為現實的能力[5].創業能力是直接影響創業實踐活動效率的主要操作系統.大學生創業能力包括專業能力、經營管理能力和社會能力.其中，專業能力是最為基本的能力，是人們從事某一特定社會職能所必需具備的能力和本領，包括專業知識和應用技能；經營管理能力是為了實現一定的經濟目標，對所從事的經濟活動實施計劃、組織、指揮、監督和調節的能力，包括市場營銷能力和經營管理經驗；社會能力是指創業過程中所需要的行為能力，包括人際交往能力、公關能力、團隊合作能力、適應變化和承受挫折的能力等.

2.4 創業心理素質教育

創業心理素質是指在創業實踐過程中對人的心理和行為起調節作用的個性特征.它與人固有的氣質、性格有密切關系，反映創業者的意志和情感[6].大量研究表明，獨立性、敢為性、克制性、合作性、適應性、堅韌性這六種心理品質對創業實踐影響較大.大學生創業心理素質主要包括創業信念、創業意志和創業個性.良好的創業心理素質是大學生取得創業成功的基石，對大學生創業起到推動和促進作用.

3 大學生創業教育的有效途徑

在開展大學生創業教育過程中，應轉變教育觀念、改革教育模式，努力建立起行之有效的途徑，以培養出國家和社會所的需要創業人才.

3.1 加強創業教育觀念引導

認識上的統一是扎實開展創業教育的思想基礎.目前絕大多數高校還未將創業教育納入大學教育體系，因此必須加強創業教育觀念的引導，轉變我國高校傳統的教育觀念，達成全面推進大學生創業教育的共識.一是要轉變學校領導的教育觀念.要使他們充分認識到：創業教育是大學教育體系的重要組成部分，對于培養具有創新精神和創業能力的復合型人才具有重要作用，要在政策層面、機制層面和硬件層面上推進創業教育.二是要轉變教師的教育觀念.要使教師從單純以傳授知識為中心的傳統教育觀念轉變到以重視培養學生創新精神和創業能力的現代教育觀念上來.三是要轉變學生的觀念.要使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，鼓勵他們將自主創業作為重要的職業選擇，引導他們在思想上重視創新精神和創業能力的鍛煉[7].

3.2 構建創業教育課程體系

要把創業教育融入大學教育教學體系中，對原有的教學計劃進行適當地調整，增設創業教育課程.大學生創業教育課程體系應由學科課程和活動課程等組成.學科課程主要包括：創業學、創造性思維訓練、創業財務基礎、創業管理入門、經營管理課、創業案例研究、職業指導、創業市場調查、商務溝通與交流、市場營銷、電子商務、人力資源管理、拓展訓練等[8].活動課程主要包括：創業實習、創業設計、創業競賽等.學科課程要在保證學生獲取系統的創業基礎知識方面發揮主動性和創造性的作用，活動課程要注重學生綜合獲取運用知識能力的培養，增加和鞏固學生的創業能力和技能.

3.3 設立創業教育基地

創業教育是實踐性很強的教育活動，不能只停留在“紙上談兵”的層面上.要積極為大學生設立創業教育基地，依托創業教育基地的活動，強化他們的創業意識，激發他們的創業情感，完善他們的創業知識結構，實實在在地培養他們的創業能力.在建立大學生創業教育實踐基地時，可采取校內與校外基地相結合的方式.一方面，學校可以通過建立校內學生創業園地，如學生科技服務公司、學生超市、學生書亭、學生家教中心等實體，讓學生在實體中處于主體地位，體驗創業全過程；另一方面，學校可以利用原有的產學研基地，豐富產學研基地的內涵，把它建設成學生創業實踐基地，為學生的創業實踐服務[9].另外，學校還可以采取校企合作的模式，通過各種途徑與企業“聯姻”，建立學生創業實踐基地，為學生提供創業實戰場所.

3.4 建立創業保障機制

大學生創業教育是一項復雜的系統工程，需要社會、高校、政府和企業的支持，共同建立有效的創業保障機制，為大學生的創業活動提供強有力的幫助.全社會應在觀念上形成對大學生自主創業的認同感，營造一個尊重創業、支持創業的良好氛圍.高校應出臺相應政策措施，在考試制度和管理制度上為大學生松綁，為他們的稟賦和潛能的充分開發提供寬松的環境，在教學、科研和學生管理環節上讓他們多參與實踐，培養他們的創業能力.各級政府應強化在高校畢業生創業工作中的責任，制定較為完善的創業幫扶措施，不斷完善勞動社會保障制度，開辟“綠色通道”，切實為大學生創業提供優惠條件.如，為大學生個體經營或創辦企業減免稅費，提供小額貸款，建立大學生創業專項資金，為他們提供人事檔案托管，進行職稱評定等[10].企業應本著“互惠雙贏”的原則加強與高校的合作，設立創業獎學金，建立大學生創業實踐基地，指派企業成功人士擔任創業導師等[11]，為大學生創業提供便利的實踐場所和有效的技術指導.

“創業教育”是21世紀繼學術能力、職業能力后的第三種能力，又稱“第三本教育護照”.大學生創業教育是當今世界高等教育的大勢所趨，已得到世界各國的普遍重視和認同.當前，我國高校的大學生創業教育仍處于起步階段，廣大教育工作者要以科學發展觀為指導，大膽探索、扎實工作，努力培養出高素質的創業人才，為全面建設小康社會作出應有的貢獻.

〔1〕〔8〕韓杰.大學生創業教育體系的構建與實施[J].吉林工商學院學報，2009（1）：115-116.

〔2〕吳婕.對大學生創業教育的探討[J].吉林工商學院學報，2009（1）：121.

〔3〕〔11〕郭志平.大學生創業教育實施途徑與方法探討[J].中國大學生就業，2008（22）:58-59.

〔4〕王銳，劉杰.大學生創業教育及創業研究[J].中州大學學報，2008（10）：99.

〔5〕李蕊，鄭炳章，趙磊.大學生創業能力培養的途徑研究[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2009（2）：119.

〔6〕孔波.創業心理品質的特征探析[J].科技創業月刊，2008（5）：134.

〔7〕唐美榮，楊仕勇，張傳德.關于高校實施大學生創業教育的思考[J].太原城市職業技術學院學報，2009（1）：103.

〔9〕侯文華.大學生創業教育的理論與實踐研究[J].黑龍江高教研究，2008（9）：160.

〔10〕楊雪萍.試論大學生創業及創業教育服務體系的構建[J].開封大學學報，2008（9）：63.

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