基于社會互動理論的高校發展路徑研究

蔡芳萍，王洪斌

（大連大學高等教育研究所，遼寧 大連 116622）

基于社會互動理論的高校發展路徑研究

蔡芳萍，王洪斌

（大連大學高等教育研究所，遼寧 大連 116622）

基于社會互動理論談高校發展路徑，是從教育的角度來看社會，亦是立足社會分析教育，有助于教育事業的發展和社會的發展。高校應選擇以大學文化與大學精神引領發展、以吸引與穩定優秀人才促進發展、以產學研相結合贏得發展、以質量監管體系保證發展的發展路徑，促進高校與社會的互動發展。

社會互動；高校發展；路徑選擇

如今高校面臨著高速、高效、高水準發展的社會所提出的嚴峻挑戰，高校怎樣才能擔負起自身的責任，如何與社會和諧互動以求探索出符合其自身發展的變革路徑，值得深思，因此，基于社會互動理論對高校發展路徑的研究也更有價值和意義。

一、社會互動理論的內涵

“社會互動”,即社會相互作用,是指在一定的社會關系背景下,人與人、人與群體、群體與群體等在心理、行為上相互影響、相互作用的動態過程。互動論是社會學中的一個頗為引人注目的理論視角,它研究人們如何在日常生活中進行交往。人們總是處于創造、改變他們的生活世界的過程之中,具有一定的自由。在社會學理論中,“社會互動”這一概念是指行動者之間通過信息的傳播而發生的相互依賴性的社會交往活動,“行動者”可以是個人,也可以是群體。在教育社會學中,不同的社會互動理論家、教育學家對社會互動與高等教育之間的問題并沒有形成統一的認識。但是,不同的社會互動理論的研究與主張,從不同方面豐富了有關社會互動問題的知識。基于社會互動理論談高校發展路徑，是從教育的角度來看社會，亦是立足社會分析教育，有助于教育事業的發展和社會的發展。

二、高校與社會互動分析

“農夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢。”這句出自《荀子·王霸篇》的話，意思是讓農民質樸地盡力耕作，不要太疲于奔命，則不會錯過農時，也不會失去肥沃的土壤。所有做事的人都這樣專心的盡職盡責，那么所有的事情都不會荒廢。我們想把教育辦好，把高校辦好，也將這“天時地利人和”的思想用于高等教育管理，在與社會互動的大背景下，充分利用高校發展的“天時地利人和”的條件，以求探索出更有利于高校發展的道路。

（一）高校發展要與社會需要互動。

1.是高等教育大眾化的需要。這些年，中國的高等教育確實實現了跨越式發展，高等教育規模居世界首位。龐大的高等教育規模確實展示了中國高等教育發展的成就。但是，高等教育大眾化帶來的最直接最緊迫的事是高校畢業生就業形勢十分嚴峻。社會最需要什么樣的人才，高校就有目的地培養能夠勝任的人，這是其獨特的使命與責任。在高等教育大眾化形勢下，高校就要提高教育質量，讓學生們真正學到知識，提高學生綜合競爭力，從而為就業做好準備。眭依凡教授認為，大學以探索、追求、捍衛、傳播真理和知識為目的，負有引導社會價值觀和社會行為之使命，對人的素質改善和提高、社會文明進步和國家發展具有不可替代的重大影響力、推動力，大學有對國家對社會高度負責的使命。[1]高校與社會的互動是高等教育大眾化教育形勢的需要，也是教育服務社會的需要。

2.是創新型人才培養的需要。培養和造就創新型人才，不僅是創新教育理論的核心、現代教育培育人才的指導思想、高等教育的辦學理念和根本目的，而且是社會主義建設的需要、民族振興的需要。江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”[2]這是一個偉大戰略思想，是對世界關于國家民族存亡、興衰、發展理論的重大貢獻，是對我國幾千年文明發展正反兩方面歷史經驗教訓的總結，也是對全世界各民族、國家存亡、興衰發展歷史的光輝總結。在知識經濟時代，沒有創新，一個民族就無法生存，就無法參與國際競爭，更談不上發展與進步。國民素質的提高、創新型人才的培養、知識創新和技術創新的開發主要依賴于教育，尤其是高等教育的發展。這其中，創新型人才的培養是創新的前提，是創新的載體和潛在形式。高校應順應時代發展的要求，培養造就具有創新素質的優秀人才，實現科技和經濟增長的持續發展。

3.是實用型人才培養的需要。所謂實用型人才，是指具有掌握和運用專門技術的能力，可被企業直接使用，體現實際使用價值的一種專門人才類型。實用型人才的內涵是有技能，貴在實用，符合企業要求。[3]任何企業對所招聘員工都有著非常確定的技能定位，一般來說，要具有熟練的技能、特定的能力范圍和有限的要求等特點。但事實上，高校畢業生就業情況不甚樂觀的主要原因是畢業生不能很好地適應崗位具體要求，企業不滿意未經培訓人員直接上崗的工作成果。究其原因還是學校的培養方式。剛剛從高校走出校門的畢業生，不專于某一個行業，崗位可適應或遷移范圍較大，技能的通用性較廣而特定性較差，且專門性不強，技能線過長而熟練程度遠遠不夠。企業的要求和高等教育的現狀兩者發生了強烈的碰撞。因此，應大力發展高職教育，走校企合作之路，將高校的培養目標與社會發展需要緊密聯系，使高校更好地服務社會，擔當起為社會負責的使命。

（二）高校發展要與區域經濟互動。作為高校，在很大程度上是所在地方的自然、人文環境的產物，是這個區域大系統中的一個子系統。那么學校的辦學特色就應該主要體現地方特色，即體現區域經濟支柱產業發展的需要，體現區域經濟新興產業的發展方向，體現經濟社會發展對人才素質的綜合要求。首先，高校的建設發展與城市的建設發展息息相關。高校要依據城市來建設和發展，城市很大程度上依據高校來提升檔次和水平，并拓展新的人才空間和市場空間。從一定意義上講，高等院校的多寡和規模檔次的高低，決定著一個城市品位的高低和擴張的快慢。其次，高校與城市所具有的各自不同的發展優勢，為雙方的互動發展提供了現實性。高校與城市之間若能做到發揮優勢、揚長補短，實現優勢互補，就為高校與城市互動發展奠定了堅實的基礎。只要高校和城市真誠尋求各方面的合作，雙方互動發展的路子就會越走越寬，互動發展的前景就會越來越美好。

（三）高校發展要與教育國際化互動。從20世紀70年代末恢復派遣留學生至今，我國堅持“支持留學、鼓勵回國、來去自由”的指導方針，各類出國留學人員總計139萬多人。近幾年每年出國留學和回國服務人數基本持平，逐漸形成了以國家重點資助公派留學為主導、自費留學為主流的格局。與此同時，來自世界近200個國家(地區)的學生在中國高等學校學習。截至2010年10月，我國在世界96個國家和地區創設了322所孔子學院和369個孔子課堂，注冊學生25萬人，全球學習漢語的超過4000萬人。教育國際化互動不僅加快了中國高等教育的國際化進程，也促進了不同國家民族之間的相互理解和包容。充滿生機與活力的各類國際教育交流與合作，為人類教育事業發展開拓了廣闊的空間。高水平大學是教育國際交流與合作的中堅力量。高校發展與教育國際化的互動適應了國家發展需求，我國正在以更加廣闊的視野、更加開放的姿態、更加執著的努力，加快推進創建世界一流大學和有特色的高水平大學步伐。

三、高校發展路徑選擇

（一）以大學文化與大學精神引領發展。高校的發展不僅靠一支高水準的教師隊伍，有一定影響力的科研成果、有代表性的硬件設施等，而且具有鮮明特色的大學文化的建設也被越來越多的高校重視。他們不再是盲目地建設高校，而意識到好大學是要靠好的大學理念來引領的。不僅是高校，整個教育系統都在與時俱進的發展，追本求源，其以人為本的本質并沒有變。良好的大學文化環境像一把大傘籠罩著整個大學，先進的大學文化精神讓身處其中的師生在潛移默化中得到了文化熏陶，陶冶每一個人的情懷，使身處其中的人自然地受其滋潤，行為舉止間顯示其大學氣質。優秀的大學文化引領師生們創造更好的校園文化生態，默默化育身處其中的學子。

（二）以吸引與穩定優秀人才促進發展。高校教育資源的核心是教師，高校教師資源的合理配置依靠師資隊伍的建設來實現，只有激活師資隊伍，調整高校內部供需，優勝劣汰，才能提高整體教育質量。人才的流動有利于實現教師資源的共享，輔之以“引進、聘用、聘請”等形式，本著“有用便是才”的觀念，在全社會形成高校之間、高校與科研所之間、高校與大型企業事業單位之間互聘、互訪、互動，不求所有但求所用，真正實現教師資源的共享。但是要注意的是，要保證高校校際人才互動的有序和規范，在互信、互諒、互讓和默契的前提下，既要考慮流動人才單位對其培養所付出的一系列成本和代價不受損失，又要考慮到個人志向和意愿，公正、平等、合理、妥善地解決這一過程中存在的矛盾和問題。原教育部周濟部長講：“抓人才，要有全局觀念，學校之間要以和為貴，和衷共濟，共同發展，共同提高。”[4]高校與社會各階層之間建立合理的人才流動雙向選擇運行機制，按照規范的流動程序辦事，凡事講求以和為貴，有利于高校教師隊伍優化的實現，有效增強高校核心競爭力。

（三）以產學研相結合贏得發展。在當今世界激烈競爭的環境中，高校和企業建立長期、穩定的合作關系，既是建設創新型國家的客觀需要，也是企業自主創新、不斷提高核心競爭力的客觀需要，同時，也是高校不斷提高人才培養質量、深入開展科學研究的客觀需要。利用學校企業合作的關系，在企業提供良好的實習環境的前提下，讓學生所學的理論有效地轉化為相應的操作技能，并具有相應的職業意識和職業習慣。同時還要注意收集本行業各方面的情況，這樣做到畢業后無需見習便能勝任工作，為企業培養了更為專業的工作人員，為學生的就業奠定良好的基礎，更容易爭取到實習機會，在校企合作、產學研相結合中，高校、企業、學生能夠各得其所，實現多利共贏。也為高校就業率提升、贏得更好的發展增加有力的砝碼。

（四）以質量監管體系保證發展。黨中央、國務院把提高高等教育質量的任務列入發展戰略決策和部署中，反映了經濟社會發展和現代化建設對高等教育的需求，也體現了國家的意志和人民的愿望。高等教育需要一個有力的質量監管機構。建立國家級高等教育質量監管部門，分設各省、市高校質量監管局，每所高校設立相應的高等教育質量監督管理處，直屬于本省或市級監管部門管理，并建立詳細的管理機制。建立并實施“法律規范、行政監管、認可約束、行業自律、社會監督”五位一體的監管體系。關于高校的發展，無論什么時候都必須遵循高等教育發展規律。高等教育的質量，實際上首先是一種持續不斷的歷史積淀，其次才是適應，注重質量穩步提升，高校發展才能有更輝煌的前景。

[1]眭依凡．大學的使命與責任[M].北京：教育科學出版社，2008年7月1日．

[2]中共中央文獻研究室．江澤民論有中國特色社會主義（專題摘編）[M]．北京：中央文獻出版社，2002．

[3]施新生．朱忠浩．校企合作培養實用型人才的思考與實踐[J].化工職業技術教育 ，2006（03）：6-8．

[4]周濟．以人為本人才興校—教育部直屬高校第十四次全體會議上的講話[J]．高教領導參考，2004，（05）．

〔責任編輯：李 霞〕

C962

A

1002-2341(2011)04-0131-03

2011-07-21

蔡芳萍（1985-），女，江蘇徐州人，碩士研究生，從事高等教育管理、高等教育社會學研究。