對大學生加強集體主義和團隊合作精神教育的思考

張 雷，劉俊杰

（青島科技大學經濟管理學院，山東 青島 266042）

對大學生加強集體主義和團隊合作精神教育的思考

張 雷，劉俊杰

（青島科技大學經濟管理學院，山東 青島 266042）

當代一些大學生存在的集體主義意識淡化、自我意識強烈但合作意識薄弱的現象，是社會多項因素綜合作用的結果。加強大學生集體主義和團隊合作精神教育，一要加強思想政治理論課教學；二要在實踐和校園文化建設中培養大學生崇尚友誼、團結協作的自覺性；三要充分發揮學校、家庭、社會的整體教育功能；四要深入挖掘各類文化資源，不斷豐富大學生集體主義和團隊合作精神教育的內容。

集體主義；團隊合作精神；必要性；實現途徑

集體主義和團隊合作精神是人類文明發展的新境界，是新時期我國人民正確的價值取向，其目的就是要實現個人利益和集體利益的和諧發展。當代大學生是一批時尚個性的群體，他們具有極強的自信和自尊，喜歡張揚個性，但部分同學缺少容忍、謙讓和合作的品質。生活習慣的差異使部分同學在集體生活中面臨著人際交往、自我約束、心理承受等多方面的考驗。因此，加強集體主義和團隊合作精神教育是當前大學生思想政治教育工作的重點之一。

一、當代大學生集體主義與團隊合作精神缺失的表現及形成原因

當代大學生的思想道德素質在整體上是穩健的，但受各種因素的影響，許多大學生出現了集體主義意識淡化、自我意識強烈但合作意識薄弱的現象。主要表現在：在政治參與上，功利主義作祟的苗頭逐漸出現；在人生價值觀上，崇尚自我，過分關注個人發展；在奉獻與索取的關系上，過于強調二者的統一，“等價交換”的潛規則意識嚴重；在價值觀念上，越來越認同應實現個人利益與集體利益的兼顧而不是為了集體利益就該犧牲個人利益。當代大學生集體主義與團隊合作精神的缺失是多項因素綜合作用的結果，“目前大學生存在的種種問題，問題本質不在學生本身，而是社會現象在大學中的反映。”[1]具體來說，造成這種現象的主要原因在于：

（一）經濟市場化、政治民主化、文化多元化的全面發展影響著當代大學生的思想觀念和行為方式。當今時代，我國社會的經濟成分、組織形式、就業方式、分配方式、利益關系等日益呈現出多樣化，各種多元的文化思潮逐步向高校蔓延、滲透。尤其是在經濟發展的先導性與道德發展滯后性的矛盾作用下，伴隨我國經濟穩定發展而出現的人情淡漠、自私自利、損人利己、誠信缺失等與傳統道德標準不相符的道德現象，甚至以自我為中心、享樂主義、利益至上等錯誤的利益觀都沖擊著社會，也直接影響著青年大學生。

（二）網絡的發展和應用、各種知識資源的不斷豐富以及信息渠道的日益暢通帶來的多元文化對大學生的世界觀、人生觀和價值觀產生了影響。在這個信息爆炸的時代，以網絡為載體的國際文化競爭和思想文化滲透充斥著社會生活的每一個角落，其中不乏個人主義、自由主義等傾向。這對人們的生活、工作和觀念的改變產生重要的影響，部分大學生的愛國主義、集體主義和社會主義等主流價值觀念發生了動搖。

（三）家庭背景的多元化在一定程度上造成了集體主義、團隊合作精神教育的困境。當代大學生大多是獨生子女，深受家長的寵愛，這種家庭成長環境很容易導致他們形成自我意識強烈，合作意識、奉獻意識和責任意識淡薄，更習慣于關注自我的價值取向；在人與人的關系上，部分學生中也出現了不和諧的因素，同學彼此間的相悅相容欠缺，不能做到團結友愛，阻礙了集體主義觀的培養，甚至形成了個人本位主義。

（四）部分學生對集體主義、團隊合作精神重視不夠，理解不深刻，認識不到位。隨著高校招生規模的不斷擴大，學生班級專用教室越來越少，教室班級的概念趨于淡化，客觀上影響到了學生間的交流，造成了部分大學生在個人與集體之間不能很好的權衡。再加上從小學到大學持續的說教式教學方式引起了青年學生對集體主義、團隊合作思想的叛逆與反感，導致部分同學認為，集體主義、團隊合作思想與社會主義市場經濟體制不符合，大學沒有必要進行集體主義、團隊合作精神教育，應該摒棄。

二、對當代大學生加強集體主義和團隊合作精神教育的必要性

馬克思認為：人是社會的人，人的本質屬性是一切社會關系的總和。“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”[2]胡錦濤同志在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調：“高校是培養人才的重要基地，必須把培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人作為根本任務。辦好高校，首先要解決好培養什么人，如何培養人這個根本問題。”這就要求我們必須加強集體主義和團隊合作精神教育。

（一）加強大學生集體主義和團隊合作精神教育是構建社會主義和諧社會的要求。黨的十七大報告指出：“和諧社會要靠全社會共同建設。我們要緊緊依靠人民，調動一切積極因素，努力形成社會和諧人人有責、和諧社會人人共享的生動局面。”[3]社會主義和諧社會是指在保持社會主義基本制度的前提下，社會系統中的各個部分、各個要素處于相互協調和功能最大優化狀態的社會。發揚集體主義、團隊合作精神，提高和增強包括民族凝聚力在內的綜合國力，是面對日益激烈的國際競爭和經濟全球化趨勢的需要，需要各社會主體和諧一致的積極參與，因此，加強大學生集體主義和團隊合作精神教育是構建社會主義和諧社會的要求。

（二）加強大學生集體主義和團隊合作精神教育，對實現全面小康社會目標和中華民族偉大復興具有十分重要的意義。社會主義市場經濟要求有統一的法規、政策以及協調有序的運行機制，這種經濟體制客觀上也需要在意識形態領域實現國家、集體、個人利益三者的有機結合，以保證社會主義市場經濟為人民服務的方向。因此，集體主義和團隊合作精神是建立和完善社會主義市場經濟體制的思想前提。只有堅持和發揚集體主義、團隊合作精神，確立國家、人民利益高于小集體和個人利益的社會主義、集體主義思想才能把整個國家、民族團結起來，走向共同富裕，將市場經濟的負面作用和困難降到最低限度，使之向著有利于廣大人民群眾的需要和全社會共同富裕的方向發展，從而獲得社會主義現代化建設事業的最終勝利。

（三）加強大學生集體主義教育和團隊合作精神教育是維護大學生個人正當利益，促進大學生全面發展的需要。在社會主義社會中，集體主義與個人主義互相印證，相互依存。集體必須盡力保障每個成員的個人正當利益和尊嚴，促進個人價值的實現，只有這樣才能促進集體事業興旺發達、健康發展。因此，保障和維護當代大學生的正當利益和尊嚴是集體主義、團隊合作思想的題中應有之義。此外，當代大學生年輕、文化層次高，對社會抱有強烈的使命感與責任感，崇尚精神上的超越，加強大學生的集體主義教育和團隊合作精神教育，對其進行正確引導，實現其個人價值與集體價值的和諧一致，有助于促進社會的全面進步和大學生的全面發展。

三、加強集體主義和團隊合作精神教育的途徑

大學生正處于個性成長的關鍵時期，加強集體主義和團隊合作精神教育，對于培養和提高大學生的社會主義倫理道德素質意義深遠。具體來說，主要應從以下幾方面著手：

（一）在課堂教學中灌輸集體主義和團隊合作思想，引導學生正確認識和處理個人與集體的關系。思想政治理論課作為大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，但集體主義、團隊合作精神教育不是具體哪一門課程的事情，要以思想政治理論課教學實踐為主脈，以其他課程教育為支脈，使大學生了解集體主義、團隊合作精神的科學內涵，形成對集體主義、團隊合作精神的理性認識，以正確把握和處理個人與他人、個人與社會、個人與國家的關系，自覺堅持集體主義、團隊合作精神的價值觀。

（二）在實踐和校園文化建設中培養大學生崇尚友誼、團結協作的自覺性，提高與人和諧相處的能力。實踐活動尤其是團體性質的社會實踐活動，是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格具有不可替代的作用。校園文化作為一種無形的精神力量，對大學生具有潛移默化的影響作用。因此，開展豐富多彩、積極向上的各類生活實踐、專項實踐、軍事訓練以及各類集體比賽競技活動，建設富有集體主義、團隊合作精神內涵的校園文化，充分發揮良好的校園環境和文化氛圍對大學生的影響作用，有助于充分發揮各類隱形資源的積極作用，使大學生在潛移默化中體會集體主義、團隊合作精神。

（三）要充分發揮學校、家庭、社會的整體教育功能，引導大學生加強自我教育，提升自我修養能力。對大學生進行思想政治教育是一項系統工程。社會、家庭、學校等各方面的因素都對大學生的成長起到影響作用。發揮社會各界的綜合教育功能：一要著力加強社會主義核心價值體系建設，培養良好的社會風氣，營造重視集體主義、團隊合作精神教育的良好氛圍；二要搭建家長與學校定期溝通交流的平臺，建立家校共管的長效機制；三要通過自我修養和自我教育，把社會和學校的思想道德要求內化為自覺的意識和品行。大學生作為社會中蓬勃向上的力量，其價值取向具有明顯的過渡性和很強的可塑性，要通過學校、家庭以及社會各界的共同努力，引導大學生注重思想修養，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺形成集體主義、團隊合作精神的價值取向。

（四）深入挖掘各類文化資源，不斷豐富大學生集體主義和團隊合作主義教育的內容。豐富大學生集體主義和團隊合作精神教育的內容：一要挖掘傳統文化中豐富的集體主義、團隊合作的精神資源，將集體主義、團隊合作精神教育與傳統美德及文化緊密結合起來；二要不斷運用社會主義發展的最新理論豐富大學生集體主義、團隊合作精神教育的內容，將社會主義核心價值體系、和諧社會建設等新時期社會主義建設發展的新思想新思路等擴充到集體主義、團隊合作精神的內涵中去，使集體主義、團隊合作精神具有較為鮮明的時代特色和較強的感染力；三要解決大學生思想上的困惑，使集體主義、團隊合作精神教育的內容能夠與時俱進，能夠得到完善和發展；四要依托網絡陣地，充分利用現代科技手段，采用豐富多彩的圖像、聲音、互聯網絡等表現形式，有針對性地開展集體主義、團隊合作精神教育。

［1］徐文良.辯證地看待思想政治教育中的主客體關系[R].鄭州:2007.

［2］中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局.馬克思 恩格斯選集第1卷[M].北京：人民出版社，1995，（119）

［3］中國共產黨第十七次全國代表大會文件匯編[R].北京：人民出版社，2007.

〔責任編輯：李 霞〕

G641

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1002-2341(2011)02-0137-03

2011-03-08

張雷（1972-），男，山東新泰人，黨總支副書記，從事思想政治教育研究。