淺談職業學校英語教學

李 艷

（江西省冶金技師學院，江西 新余 338015）

淺談職業學校英語教學

李 艷

（江西省冶金技師學院，江西 新余 338015）

文章針對目前職業學校英語教學中所存在的問題，提出了相關對策。

職業教育；英語教學；英語教材；教學方法；對策

在職業教育不斷被提到日益重要位置的大趨勢下，不斷提升職業學校學生的綜合文化素養，意義尤為重大。作為一名真正合格的人才，不僅應具備過硬的專業技術技能，同時更應具備較高的文化素養，而這些素養的養成，文化課顯然是一塊不容忽視的陣地。英語教學作為文化基礎教學的重要組成部分，應加強學生的綜合素養，使職業學校的畢業生具有一定的英語水平和能力。

（一）英語教學在職業教育中的地位

職業教育在課程設置上往往注重專業課而輕視英語課，致使英語課受到了前所未有的沖擊和忽視，從事英語課教學的教師也無所適從，處境尷尬。職校生的文化素質低下問題由來已久，職業學生普遍存在著英語知識水平偏低的問題，相當一部分學生幾乎都沒有達到一名合格高中畢業生應有的水平。相對于專業課程而言，英語課教學情景甚是尷尬，由于職業教育的特性，學生掌握一技之長成為重中之重，人們的目光都盯在學生專業課程的成績上，專業課程的成績好，就業安置相對就容易的多。由于職業教育的專業課已經建立了比較系統完善的考核評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識的評價厚重有力，無論教師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價學生學習優劣的標準，英語課自然就被忽略了。

（二）英語教材方面

由于職業學校教材與初中教材是兩個體系，缺乏連續性，以至于常出現單詞表中列出的生詞，學生在初中就已經學過，而沒有列在單詞表的生詞卻在課文中頻頻出現；同時，職校教材本身也缺乏系統性，內容編排上偏難、偏深、偏多，與學生的英語基礎很難銜接，沒有職業學校的特點，不能激發學生的學習興趣，導致教師無法按教材正常授課，無法完成大綱規定的教學任務。

（三）教學方面

職業學校英語課堂教學中，存在嚴重的滿堂灌現象。教師是教學活動的主體，是課堂上唯一的信息源；而學生則是教學過程的客體，是被動的接受器，是教師認識和實踐的對象。盡管當前一再提出要擺正課堂教學中教師主導、學生主體的地位，但由于長期以來以教師為中心所形成的慣性，以及職業學校中近幾年參加工作的年輕教師偏多，他們注重的是學科教學，并且將自己的教育對象看作是學習本學科的專門人才來灌輸知識，忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發展這個重要目標。教學中形成了從課本到作業，從作業到試卷，從知識到知識的教育傾向，課堂上仍然是以教師講授、學生接受為主。此外英語教學中還存在嚴重的以語法串講現象，部分教師把生動的語言材料加以分解、逐詞、逐句譯成漢語，然后用大量時間去講解語法，甚至把功能項目也作為知識點來講解，用漢語對語言點進行深入細致地分析，可謂詞典搬家，完全忽視了語言實踐在英語教學中的主導功能，使交際能力的培養成了一句空話。這種方法教出的學生無法形成語言交際能力，造成了英語教學費時多，收效低的局面。

（四）學生方面

一方面，由于近幾年的高等院校擴大招生，大批優秀的初中畢業生選擇讀高中考大學的路徑，職業學校的招生已經沒有分數的門檻，進來的學生生源素質逐年下降，他們的英語知識很差，嚴重的參差不齊，少數成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應的寫作能力；大部分學生英語基礎較差。另一方面，有相當一部分的學生到職業學校學習，他們是初中時期應試教育的失敗者，對于文化學習，特別是英語學習產生厭學、反感的情緒，英語課老師也成了不受學生歡迎的人，從而造成了英語教學困難。這些都使學生失去了學習的動力，更談不上興趣了。

（五）采取對策

1.改變觀念，端正學生學習態度。要加強英語課學科價值的認識，英語教學不僅關系到學生成為一技之長的技能型人才，還關系到學生成為一專多能的復合型人才。因此，要提高對英語教學在職業學校的重要性認識，將英語教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語課真正體現起學科的價值。要讓學生們知道，隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄取人才的必備條件之一。因此，職業學校的英語教學不但不能削弱，而且要加強。

2.利用形式多樣教育模式，提高教學效率。職業學校的生源狀況短時期內不會改變，必須清醒地認識和坦然面對這一不容回避的客觀事實，這就要求教師根據學生的英語實際，采用靈活多樣的教學模式，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以學生為中心，最大限度地調動學生學習英語的積極性。科學設計教學過程，在優化訓練形式上多下功夫。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學過程中，依據教學內容，努力創設語言情境，設計各種形式多樣語言交際活動，鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，從而培養學生語言運用能力。教學中必須充分利用學生的多種感觀，給學生提供實際情景，讓學生在具體的情境中感知，理解，運用所學知識，從形象的感知達到實際理解的頓悟，縮短認識時間，提高學習效率。

3.編撰職業特色的教材，增強教材的實用性。職業學校培養的是實用型人才，不是研究型的人才。職業學校英語教材不妨嘗試與學生專業及步入社會后的工作、生活等相結合，以形成職業特色。對學生來說，成績往往是專業課好于文化課，畢竟，專業課是學生的興趣所在，而且還直接關系到將來的就業。教材與專業課相結合，可以使學生在英語學習中，增進對專業的認識，促進專業課的學習，進而帶動英語學習。同時，教材與學生以后的工作、生活相結合，明確性、實用性大大增強，也易于調動學生學習的積極性。

4.營造良好的英語學習環境，激發學生的學習興趣。舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動，培養學生英語學習的興趣。課外活動的形式有很多，比如說創辦英語廣播電臺，讓學生自己成為節目主持人，并對不同的節目進行評比，最大限度地為學生提供了自主學習的空間，能大大激發學生學習英語的積極性。組織各種英語競賽，如口語大賽、英語歌曲大賽、演講比賽等，還可以定期舉辦英語角以及一些英語晚會，這些活動都可以為學生提供一個用英語交流的環境，讓學生學會在一個真實的英語環境下用英語進行交流，建立濃厚的英語環境氛圍，擴展學以致用的空間，為整體推進創造良好的外部條件。

總之，面對職校英語教學中出現的問題，作為英語教師，要根據學生實際，采用靈活多樣的教學模式、教學方法，努力提高學生學習英語的自信心，激發學生的學習英語的興趣，才能更好完成英語教學。

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H319.1

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1008-1151(2011)03-0097-01

2010-12-19

李艷（1982－），女，江西新余人，江西省冶金技師學院助理講師，從事英語教育。