學風建設(shè)開展如何實現(xiàn)過程控制

杜 騫

（南京航空航天大學航空宇航學院，江蘇 南京 210016）

學風建設(shè)開展如何實現(xiàn)過程控制

杜 騫

（南京航空航天大學航空宇航學院，江蘇 南京 210016）

高等教育大眾化使高校學風建設(shè)更顯重要，學風問題直接關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量。加強學風建設(shè)的過程控制，是高校自身發(fā)展的需要，關(guān)系著高校的興旺發(fā)達。

學風建設(shè)；學生工作；教學管理；過程控制

學風是一個學校的靈魂，是教師與學生在學習、生活中體現(xiàn)出來的心理意識、精神面貌、思想品格與行為表現(xiàn)的總和。一所學校的學風，是指“全體師生在長期教育實踐過程中形成的較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度和治學方法，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現(xiàn)。”學風建設(shè)過程控制就是根據(jù)學風特點、規(guī)律和目標，進行的有組織、有計劃、有目的地對在校師生治學精神的培養(yǎng)活動。

（一）學風建設(shè)所面臨的問題

在當前形勢下，廣大師生表現(xiàn)出了強烈的社會責任感和歷史使命感，但也必須清醒地看到，在高等院校學風建設(shè)方面仍然存在一些亟需解決的問題。主要表現(xiàn)為：部分教師中浮躁情緒滋長，急功近利現(xiàn)象并不鮮見;個別教師缺乏敬業(yè)精神，教學不求精深，做學問不夠嚴謹;而在學生中不同程度地存在理想信念不明確、學習動力不足、學習紀律松懈、上課出勤率不高、學習效率低、上網(wǎng)聊天、逃課、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，考試作弊之風亦屢禁不止。這些問題對高校的學風建設(shè)帶來一些負面影響，需引起有關(guān)方面的足夠重視。

（二）學風建設(shè)的開展

學風建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證，是大學辦學水平的根本體現(xiàn)，是高校教書育人永恒的主題。學風建設(shè)的開展需要高校理論探討的積極指導，有效模式的推廣應(yīng)用，長效機制的支撐保障。

1.學生工作為學風建設(shè)起著導向作用

學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，因此良好學風的養(yǎng)成“不能靠順其自然，而需要外力加以引導和促進”。而學生工作恰是推動學風建設(shè)健康發(fā)展的“外力”，它為繼承和發(fā)揚優(yōu)良學風起著導向作用。學生工作通過思想教育，注重引導和培養(yǎng)學習興趣，為學風建設(shè)創(chuàng)造了一個良好的外部環(huán)境。

注重引導是學風建設(shè)開展的基礎(chǔ)，以此激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學習興趣。現(xiàn)代心理學研究表明，人的興趣來自動機。所謂動機是指激勵人的行動的主觀因素，表現(xiàn)為一個人的興趣、愿望、理想等。引導學生形成正確的學習動機，端正學習態(tài)度，方能提高學習積極性，改進學習方法，提高學習效果，變“要我學”為“我要學”，增強社會責任感和歷史使命感，樹立獻身科學、愛國奉獻遠大抱負。

（1）注重引導學生建立正確的專業(yè)理想

專業(yè)思想的穩(wěn)定與否直接影響學生對專業(yè)學習的興趣。有些同學在入學之前的專業(yè)選擇上比較盲目，或是遵從“父母之命，老師之言”，或是因考分原因進了并非自己所愿的專業(yè)。當他們進入學校后，經(jīng)常會感覺理想與現(xiàn)實的反差太大，由此很容易產(chǎn)生厭學心理和逃學現(xiàn)象。因此，全方位、多層次地開展專業(yè)理想教育尤顯必要。應(yīng)組織專家學者、學科帶頭人給學生介紹專業(yè)發(fā)展遠景，進而強化學生的專業(yè)思想，激發(fā)學生的內(nèi)在動力。

（2）注重引導學生提高綜合素質(zhì)

有學者認為：“大學生的綜合素質(zhì)主要應(yīng)該體現(xiàn)在四個方面：一是思想素質(zhì)，這是社會主義教育的根本目的之一，主要解決知識為誰所用的問題，其中包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)等內(nèi)容；二是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，主要是專業(yè)知識以及專業(yè)知識以外的文化知識等；三是科技創(chuàng)新素質(zhì)，主要指的是科技創(chuàng)新能力和實踐動手能力等；四是身心素質(zhì)，包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面。”高校學生工作應(yīng)借助于校內(nèi)外科技文化資源，以校園文化為載體，積極組織學生參加學術(shù)交流活動和科技交流活動，充分發(fā)揮校園文化德育功能，將學生工作的思想道德教育內(nèi)容融入校園文化建設(shè)的范疇，大力營造良好的集體輿論、和諧融洽的人際氛圍，讓學生發(fā)展自己的興趣愛好，充實課余生活，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

2.教學管理為學風建設(shè)起著保障作用

學風建設(shè)反映學校的師資水平、教學科研管理水平。加強教學管理是教學質(zhì)量提高的重要因素。有效完成對教學運行及環(huán)節(jié)管理，使教學過程達到最優(yōu)化，為學風建設(shè)提供基礎(chǔ)保障。

優(yōu)秀學生的培養(yǎng)和成長依賴于大量學風嚴謹、有獻身精神和創(chuàng)新能力的師資隊伍。教師的教風和學術(shù)造詣直接影響著學生的學習和成長，甚至影響著學生一生的學術(shù)思想和人生道路。而教學管理則為學風建設(shè)營造一個良好的學術(shù)氛圍和學術(shù)環(huán)境。具體建設(shè)思路有：

（1）以學生為本，抓好教書育學風環(huán)節(jié)

教學安排中經(jīng)常性的面向?qū)W生舉辦專業(yè)學術(shù)講座，增強學生對專業(yè)的了解和信心。同時營造活躍的學術(shù)氛圍，為學風建設(shè)營造良好的外圍環(huán)境。學生作為一個可塑性很強的群體，活躍的學術(shù)氛圍和師長忘我的教書育人精神都可以對學生產(chǎn)生積極的影響，極大地激發(fā)學生學習的熱情和動力，進而促進學風建設(shè)。

（2）以細節(jié)為點，抓好管理育學風環(huán)節(jié)

建立一整套科學合理的教育管理考核體系，制定正確規(guī)范的鼓勵科技創(chuàng)新和學術(shù)交流的獎勵制度。若要創(chuàng)建活躍的學術(shù)氛圍，引導教師和科研人員進行科技創(chuàng)新、多出成果，需有科學合理的政策措施作保證。注重細節(jié)，抓好管理，切忌只考慮為了管理與考核方便，將不同專業(yè)、不同層次、不同崗位的員工在同一考核辦法下同等看待。這樣極易產(chǎn)生不合理、不平等現(xiàn)象，容易挫傷部分人的工作積極性，不利于學校整體學術(shù)氛圍的建設(shè)。

（3）以質(zhì)量為根，抓好服務(wù)育學風環(huán)節(jié)

緊抓服務(wù)，開設(shè)綜合實踐教學第二課堂，為學生提供科創(chuàng)的動手機會。加強實踐教學管理力度，加大經(jīng)費投入，提高學生學習興趣、培養(yǎng)靈活運用理論知識的能力。通過開展實踐教學，一方面，為具有創(chuàng)新型思維的學生提供科技創(chuàng)造的舞臺，增強靈活運用專業(yè)知識的技能和獨立工作能力；另一方面，大大加強了師生之間及學生之間的交流和溝通，及時掌握專業(yè)最新的科技成果和應(yīng)用，同時實踐教學中的師生交流可為教師的科研提供創(chuàng)新靈感，從而增強學術(shù)氛圍，促進學風建設(shè)。

（三）學風建設(shè)過程控制

學風建設(shè)開展的中心是學風建設(shè)開展過程管理，學風建設(shè)開展過程管理中，最重要的是要有效地進行學風建設(shè)開展過程控制。

1.學風建設(shè)開展過程控制的作用

學風建設(shè)開展過程管理中，學風建設(shè)開展過程控制所起的重要作用有：

（1）學風建設(shè)開展過程控制是實施學風建設(shè)計劃的重要舉措；

（2）學風建設(shè)開展過程控制是維持學風建設(shè)過程協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)、實現(xiàn)有步驟有節(jié)律學風建設(shè)的重要手段；

（3）學風建設(shè)開展過程控制是學風建設(shè)獲得有效成果和更佳收益的重要保障。

通過上述控制作用，實現(xiàn)學風建設(shè)內(nèi)容控制、進程控制和質(zhì)量控制。

2.學風建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)的組成和學風建設(shè)開展過程控制的基本程序

為了實現(xiàn)學風建設(shè)開展過程控制，首先要根據(jù)每個學風建設(shè)開展過程控制任務(wù)（如學生早晚自習過程控制）的需要建立各自的學風建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)。每個學風建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)均由5部分組成：學風建設(shè)開展過程、學風建設(shè)開展效果檢測機構(gòu)、學風建設(shè)開展比較機構(gòu)、學風建設(shè)開展決策機構(gòu)和開展決策執(zhí)行機構(gòu)。系統(tǒng)內(nèi)各部分組成由學風建設(shè)開展計劃、組織功能設(shè)置，學風建設(shè)開展目標由計劃管理功能制定，學風建設(shè)開展過程實現(xiàn)產(chǎn)生學風建設(shè)的實際效果。

學風建設(shè)開展過程控制的基本程序：

（1）由學風建設(shè)計劃管理部門制定學風建設(shè)目標；

（2）學風建設(shè)開展過程通過教師或?qū)W生工作人員直接接觸學生、學生直接參與學風建設(shè)的交互過程進行服務(wù)運作，產(chǎn)生學風建設(shè)的實際效果；

（3）由學風建設(shè)開展效果檢測機構(gòu)檢測學風建設(shè)開展實際效果并作適當處理；

（4）由學風建設(shè)比較機構(gòu)，將檢測出來的學風建設(shè)開展實際效果與學風建設(shè)目標進行比較，判斷學風建設(shè)開展的偏差、發(fā)現(xiàn)學風建設(shè)中的問題；

（5）由學風建設(shè)開展決策機構(gòu)按選定的決策方式根據(jù)學風建設(shè)開展的偏差或?qū)W風建設(shè)中的問題進行學風建設(shè)控制決策， 產(chǎn)生學風建設(shè)開展過程控制的決策作用；

（6）由學風建設(shè)開展決策執(zhí)行機構(gòu)實現(xiàn)學風建設(shè)控制決策，控制和調(diào)整學風建設(shè)開展過程的運行，消除學風建設(shè)開展的偏差，解決學風建設(shè)中的問題，使學風建設(shè)開展的實際效果朝著學風建設(shè)目標規(guī)定的方向發(fā)展。

由基本程序可知，學風建設(shè)開展過程控制的過程是一個檢測學風建設(shè)開展偏差，發(fā)現(xiàn)學風建設(shè)中的問題，直到消除學風建設(shè)開展偏差，解決學風建設(shè)中問題的過程。

根據(jù)學風建設(shè)開展過程控制系統(tǒng)組成及其基本程序的描述，可以得出如下結(jié)論：為做到學風建設(shè)開展的過程控制，學風建設(shè)開展的相關(guān)機構(gòu)或部門必須明確職責，明了學風建設(shè)開展過程中涉及的各個細節(jié)，并且能夠通力合作，為了同一個目標盡心盡職。這樣，學風建設(shè)開展工作，就可以實現(xiàn)滿意的學風建設(shè)開展過程控制了，使學風建設(shè)開展過程控制真正達到提高學風建設(shè)效率和教學質(zhì)量的目的。

（四）結(jié)束語

學風建設(shè)是一項長抓不懈的工作，有一個長時期形成、培育和發(fā)展的過程。要做到這一點，就必須形成各部門齊抓共管的格局。不僅要在營造學術(shù)氛圍、強化服務(wù)管理、加強過程控制等具體環(huán)節(jié)上下工夫，更要明確各部門的責任，把學風建設(shè)作為德育的中心指標，融入到學校各項工作的全過程，形成學風建設(shè)的“合力”，構(gòu)筑高校全方位育人環(huán)境。

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1008-1151(2011)04-0170-02

2011-01-12

杜騫（1982－），男，山東菏澤人，南京航空航天大學航空宇航學院助教，工學碩士，研究方向為思想政治教育。