學風建設開展如何實現過程控制

杜 騫

（南京航空航天大學航空宇航學院，江蘇 南京 210016）

學風建設開展如何實現過程控制

杜 騫

（南京航空航天大學航空宇航學院，江蘇 南京 210016）

高等教育大眾化使高校學風建設更顯重要，學風問題直接關乎人才培養質量。加強學風建設的過程控制，是高校自身發展的需要，關系著高校的興旺發達。

學風建設；學生工作；教學管理；過程控制

學風是一個學校的靈魂，是教師與學生在學習、生活中體現出來的心理意識、精神面貌、思想品格與行為表現的總和。一所學校的學風，是指“全體師生在長期教育實踐過程中形成的較為穩定的治學目的、治學精神、治學態度和治學方法，是全校師生群體心理和行為在治學上的表現。”學風建設過程控制就是根據學風特點、規律和目標，進行的有組織、有計劃、有目的地對在校師生治學精神的培養活動。

（一）學風建設所面臨的問題

在當前形勢下，廣大師生表現出了強烈的社會責任感和歷史使命感，但也必須清醒地看到，在高等院校學風建設方面仍然存在一些亟需解決的問題。主要表現為：部分教師中浮躁情緒滋長，急功近利現象并不鮮見;個別教師缺乏敬業精神，教學不求精深，做學問不夠嚴謹;而在學生中不同程度地存在理想信念不明確、學習動力不足、學習紀律松懈、上課出勤率不高、學習效率低、上網聊天、逃課、曠課現象時有發生，考試作弊之風亦屢禁不止。這些問題對高校的學風建設帶來一些負面影響，需引起有關方面的足夠重視。

（二）學風建設的開展

學風建設是提高人才培養質量的基本保證，是大學辦學水平的根本體現，是高校教書育人永恒的主題。學風建設的開展需要高校理論探討的積極指導，有效模式的推廣應用，長效機制的支撐保障。

1.學生工作為學風建設起著導向作用

學風建設是一項系統工程，因此良好學風的養成“不能靠順其自然，而需要外力加以引導和促進”。而學生工作恰是推動學風建設健康發展的“外力”，它為繼承和發揚優良學風起著導向作用。學生工作通過思想教育，注重引導和培養學習興趣，為學風建設創造了一個良好的外部環境。

注重引導是學風建設開展的基礎，以此激發學生學習動機，培養學習興趣。現代心理學研究表明，人的興趣來自動機。所謂動機是指激勵人的行動的主觀因素，表現為一個人的興趣、愿望、理想等。引導學生形成正確的學習動機，端正學習態度，方能提高學習積極性，改進學習方法，提高學習效果，變“要我學”為“我要學”，增強社會責任感和歷史使命感，樹立獻身科學、愛國奉獻遠大抱負。

（1）注重引導學生建立正確的專業理想

專業思想的穩定與否直接影響學生對專業學習的興趣。有些同學在入學之前的專業選擇上比較盲目，或是遵從“父母之命，老師之言”，或是因考分原因進了并非自己所愿的專業。當他們進入學校后，經常會感覺理想與現實的反差太大，由此很容易產生厭學心理和逃學現象。因此，全方位、多層次地開展專業理想教育尤顯必要。應組織專家學者、學科帶頭人給學生介紹專業發展遠景，進而強化學生的專業思想，激發學生的內在動力。

（2）注重引導學生提高綜合素質

有學者認為：“大學生的綜合素質主要應該體現在四個方面：一是思想素質，這是社會主義教育的根本目的之一，主要解決知識為誰所用的問題，其中包括政治素質、道德素質等內容；二是專業素質和人文素質，主要是專業知識以及專業知識以外的文化知識等；三是科技創新素質，主要指的是科技創新能力和實踐動手能力等；四是身心素質，包括身體素質和心理素質兩個方面。”高校學生工作應借助于校內外科技文化資源，以校園文化為載體，積極組織學生參加學術交流活動和科技交流活動，充分發揮校園文化德育功能，將學生工作的思想道德教育內容融入校園文化建設的范疇，大力營造良好的集體輿論、和諧融洽的人際氛圍，讓學生發展自己的興趣愛好，充實課余生活，全面提高自身的綜合素質。

2.教學管理為學風建設起著保障作用

學風建設反映學校的師資水平、教學科研管理水平。加強教學管理是教學質量提高的重要因素。有效完成對教學運行及環節管理，使教學過程達到最優化，為學風建設提供基礎保障。

優秀學生的培養和成長依賴于大量學風嚴謹、有獻身精神和創新能力的師資隊伍。教師的教風和學術造詣直接影響著學生的學習和成長，甚至影響著學生一生的學術思想和人生道路。而教學管理則為學風建設營造一個良好的學術氛圍和學術環境。具體建設思路有：

（1）以學生為本，抓好教書育學風環節

教學安排中經常性的面向學生舉辦專業學術講座，增強學生對專業的了解和信心。同時營造活躍的學術氛圍，為學風建設營造良好的外圍環境。學生作為一個可塑性很強的群體，活躍的學術氛圍和師長忘我的教書育人精神都可以對學生產生積極的影響，極大地激發學生學習的熱情和動力，進而促進學風建設。

（2）以細節為點，抓好管理育學風環節

建立一整套科學合理的教育管理考核體系，制定正確規范的鼓勵科技創新和學術交流的獎勵制度。若要創建活躍的學術氛圍，引導教師和科研人員進行科技創新、多出成果，需有科學合理的政策措施作保證。注重細節，抓好管理，切忌只考慮為了管理與考核方便，將不同專業、不同層次、不同崗位的員工在同一考核辦法下同等看待。這樣極易產生不合理、不平等現象，容易挫傷部分人的工作積極性，不利于學校整體學術氛圍的建設。

（3）以質量為根，抓好服務育學風環節

緊抓服務，開設綜合實踐教學第二課堂，為學生提供科創的動手機會。加強實踐教學管理力度，加大經費投入，提高學生學習興趣、培養靈活運用理論知識的能力。通過開展實踐教學，一方面，為具有創新型思維的學生提供科技創造的舞臺，增強靈活運用專業知識的技能和獨立工作能力；另一方面，大大加強了師生之間及學生之間的交流和溝通，及時掌握專業最新的科技成果和應用，同時實踐教學中的師生交流可為教師的科研提供創新靈感，從而增強學術氛圍，促進學風建設。

（三）學風建設過程控制

學風建設開展的中心是學風建設開展過程管理，學風建設開展過程管理中，最重要的是要有效地進行學風建設開展過程控制。

1.學風建設開展過程控制的作用

學風建設開展過程管理中，學風建設開展過程控制所起的重要作用有：

（1）學風建設開展過程控制是實施學風建設計劃的重要舉措；

（2）學風建設開展過程控制是維持學風建設過程協調運轉、實現有步驟有節律學風建設的重要手段；

（3）學風建設開展過程控制是學風建設獲得有效成果和更佳收益的重要保障。

通過上述控制作用，實現學風建設內容控制、進程控制和質量控制。

2.學風建設開展過程控制系統的組成和學風建設開展過程控制的基本程序

為了實現學風建設開展過程控制，首先要根據每個學風建設開展過程控制任務（如學生早晚自習過程控制）的需要建立各自的學風建設開展過程控制系統。每個學風建設開展過程控制系統均由5部分組成：學風建設開展過程、學風建設開展效果檢測機構、學風建設開展比較機構、學風建設開展決策機構和開展決策執行機構。系統內各部分組成由學風建設開展計劃、組織功能設置，學風建設開展目標由計劃管理功能制定，學風建設開展過程實現產生學風建設的實際效果。

學風建設開展過程控制的基本程序：

（1）由學風建設計劃管理部門制定學風建設目標；

（2）學風建設開展過程通過教師或學生工作人員直接接觸學生、學生直接參與學風建設的交互過程進行服務運作，產生學風建設的實際效果；

（3）由學風建設開展效果檢測機構檢測學風建設開展實際效果并作適當處理；

（4）由學風建設比較機構，將檢測出來的學風建設開展實際效果與學風建設目標進行比較，判斷學風建設開展的偏差、發現學風建設中的問題；

（5）由學風建設開展決策機構按選定的決策方式根據學風建設開展的偏差或學風建設中的問題進行學風建設控制決策， 產生學風建設開展過程控制的決策作用；

（6）由學風建設開展決策執行機構實現學風建設控制決策，控制和調整學風建設開展過程的運行，消除學風建設開展的偏差，解決學風建設中的問題，使學風建設開展的實際效果朝著學風建設目標規定的方向發展。

由基本程序可知，學風建設開展過程控制的過程是一個檢測學風建設開展偏差，發現學風建設中的問題，直到消除學風建設開展偏差，解決學風建設中問題的過程。

根據學風建設開展過程控制系統組成及其基本程序的描述，可以得出如下結論：為做到學風建設開展的過程控制，學風建設開展的相關機構或部門必須明確職責，明了學風建設開展過程中涉及的各個細節，并且能夠通力合作，為了同一個目標盡心盡職。這樣，學風建設開展工作，就可以實現滿意的學風建設開展過程控制了，使學風建設開展過程控制真正達到提高學風建設效率和教學質量的目的。

（四）結束語

學風建設是一項長抓不懈的工作，有一個長時期形成、培育和發展的過程。要做到這一點，就必須形成各部門齊抓共管的格局。不僅要在營造學術氛圍、強化服務管理、加強過程控制等具體環節上下工夫，更要明確各部門的責任，把學風建設作為德育的中心指標，融入到學校各項工作的全過程，形成學風建設的“合力”，構筑高校全方位育人環境。

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G647

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1008-1151(2011)04-0170-02

2011-01-12

杜騫（1982－），男，山東菏澤人，南京航空航天大學航空宇航學院助教，工學碩士，研究方向為思想政治教育。