淺談大學英語教師的綜合素質

魏 珊,李紅光

(衡水廣播電視大學,河北 衡水 053000)

淺談大學英語教師的綜合素質

魏 珊,李紅光

(衡水廣播電視大學,河北 衡水 053000)

教師是決定教育效果的關鍵因素。大學英語教師是大學英語教育改革的推動者。大學英語教師應該轉變教學思想,更新教學觀念;優化課程體系,改進教學內容。同時要提高英語文化的傳播能力,做具有“三精”特質的技師、導師、人師,幫助學生愛上學習。

英語教學;綜合素質;文化傳播

在許多學生眼里,英語學習已經成為與專業課同等重要,甚至是對今后的職業生涯有著更加深遠影響的科目。大學英語教育涉及的在校生人數最多,學習周期最長。近幾年來,英語教育的硬件設施不斷改進,大學英語的教學質量和教學效果取得了較大提高。但是在發展的同時,也依然存在著一些問題。

高校教師承擔著培養人才的重任,其素質的高低直接關系著大學畢業生的質量。高校教師應具備一些基本素質和職業道德規范,從而使教師隊伍更加純潔,真正做到“蠟炬成灰淚始干”,努力實現自己的人生價值,為國家培養出更多更好的優秀人才。

一、英語語言的教學能力

大學英語教學多年來存在著一些老問題,如英語教師仍主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式,以培養學生英語應用能力為目的的交際法教學還遠離課堂;大學英語教學非但沒有淡化應試教學的色彩,反而有朝著“考研是目標,四、六級是關鍵,60分是硬道理”的方向發展的趨勢。這些問題最終導致英語教學僵化,英語教師成了應試教學的工具,使得英語教學所花的多學時與實際效果極不相稱。為了培養大學生更好地掌握和應用英語語言,大學英語教師應該注重自身能力的提高,把握英語教學的主動性。

1.轉變教學思想,更新教學觀念

大學英語教師應轉變把考試通過率視為衡量英語教學水平的錯誤觀念與認識。課堂教授的內容必須從以英語語言特點的講授為中心轉變為以提高學生英語交流使用能力的培養為中心。教師應從單純的語言知識傳授者變為同時具備實際語言應用能力的指導者和使用效果的監控者。

比如在詞匯的掌握方面,教師自身必須熟練掌握足夠的英語日常詞匯和專業詞匯,同時要特別注意培養學生運用積極詞匯。根據《大學英語課程教學要求》,大學生如果要自如地使用英語語言,需要掌握《大學英語詞表》中的6800個左右的單詞和2600多個詞組,其中有3200個左右為積極詞匯。這就要求教師在課堂中以提高學生語言能力為中心,由單純重視語言運用的精確性轉變為既重視精確又重視流利和通順。教師在英語語言教學思想和觀念的轉變過程中,要把握好培養英語語言認知能力和培養英語語言使用能力的互動關系。

另外,在英語教學中,教師應該努力幫助學生轉變學習思維,而其中最為重要的就是不應該通過把英語譯為漢語來幫助學生理解,而應該多挖掘學生內心深處對英語語言的認知。在這個過程中,教師應該努力引導學生通往英語最精深的領域,去消化和吸收英語語言的精髓,去認知和理解這種文化對我們自身的啟迪作用。

2.優化課程體系,改進教學內容

大學英語教師應該富有激情和創新。特別是面對不同層次的開放教育學生,相當多的一些人在中學時對英語就不太感興趣,所以教師在課堂教學中更不能墨守成規。而應挑戰常規,大膽創新,努力探索最佳的教學手段和教學途徑,通過對教材的藝術處理,激發起學生心中的智慧與求知欲。現代的英語教學流行“任務型活動”,但實際上,任務是多種多樣的,是可以由教師自由創造的。

值得注意的是,課程教學的創新不能一味地迎合學生,任何課堂教學的創新都應該是建立在授課教師能夠駕馭課堂節奏和達到教學目的的基礎上的。同時需要注意,生動的語言應該幽默有度,如果語言有失偏頗,反而會影響教師在學生心目中的形象,這樣一來的直接后果就是導致學生勤懇度和求知欲下降,對英語教學來說這是應該避免發生的事情。

二、英語文化的傳播能力

語言是構筑文化的基礎也是文化傳播的途徑。格拉德斯通對語言和文化的關系作了精要的概括:“語言和文化緊密地交織在一起。語言既是整個文化的產物和結果,又是形成并溝通文化的媒介。”英語語言的傳授過程離不開英語文化的傳播。

當前,制約大學英語教學質量提高的一個至關重要的因素就是大學英語教師英語文化教學方法的滯后。可以說,如果不能大面積改進英語文化教學,提高大學英語教學質量就很難有指望。大學英語教師只有在自己了解了主流英語國家的文化傳統后才能在課堂中準確地介紹這些文化,教授好英語語言。大學英語教師應該使學生的英語文化知識和語言能力協調發展,綜合培養學生的英語能力。這就要求教師采用的教學方法與此目的相適應。因此,優化教學方法是目前大學英語教學改革的重點之一。

三、做具有“三精”特質的技師、導師、人師

學習是一種行為,面對學生的學習行為,教師應加強對學生的研究,有針對性地實施分類教學。在教學實踐中,教師必須充分了解學生的學習情況,仔細分析學生的學習動機、基礎、要求和困難,做到“學生所求我所思,學生所思我所行”。

情感對于一個人的智力和品德發展,具有舉足輕重的作用。很多時候學生是因為喜歡某位教師才喜歡該教師所教的課程,進而對學習產生興趣并進一步愛上學習。所以要鼓勵學生多與教師溝通,及時、耐心地解答學生的疑問,在與學生交流中適時運用稱贊、鼓勵等語言,努力拉近師生間的距離,讓學生感覺到教師的友善、真誠以及對自己的關愛和重視。在激發學生學習興趣的同時,教師要進一步思考如何讓學生學會學習,這是讓學生愛上學習的先決條件。

總而言之,目前大學英語教學存在著一些長期性的深層次的問題,而大學英語教師是發現和解決這些問題的中堅力量。掌握了扎實的業務知識,同時又充滿愛心、飽含激情、具有良好師德等綜合素質的大學英語教師,在我國大學英語教育改革不斷推進中將發揮出越來越大的功效。大學英語教育的主導者是大學英語教師,最終受益的將是一代又一代能夠真正掌握好英語知識的學生。

[1]周蔚.現代遠程教育學習支持服務現狀研究[J].實踐探索,2006,(3).

[2]劉莉.開放大學,我們怎樣當老師[J].中國遠程教育,2011,(1).

[3]肖俊洪.遠程教育與自主學習能力[J].中國遠程教育,2011,(1).

Discussion on the General Qualities of English Teachers

WEI Shan,LI Hongguang

(Hengshui Radio&TV University,Hengshui,Hebei 053000,China)

Teachers are of the key factors to the educational effects.College English teachers are the facilitators of the college English education reform.They should change teaching ideas,optimizing curriculum system,improving the teaching contents,and raising the ability of spreading the English culture.Teachers should be outstanding in three roles:technician,tutor and human guide,helping the students love their learning.

the teaching of English;comprehensive capacity;cultural spreads

G42

A

1008-469X(2011)03-0085-02

2011-03-30

魏珊(1982-),女,河北衡水人,助理講師,主要從事英語教學與心理學教育研究。