整體性學習策略的運用對促進英語寫作教學成效淺談

李 青

（山東省青島第一中學，山東 青島 266002）

整體性學習策略的運用對促進英語寫作教學成效淺談

李 青

（山東省青島第一中學，山東 青島 266002）

整體性的學習過程包括聽、說、讀、寫、評等幾個方面。其中，寫是這一過程中的輸出環節，是檢驗語言水平的一個標準。目前，寫作是我國當前英語教學中最薄弱的環節，在外語整體教學中嚴重滯后，是完成新課標中基礎教育階段英語課程任務的主要障礙。整體性學習策略的運用，有助于提高學生的寫作技能，提高學生的寫作水平。

整體性學習；中學英語；寫作；策略

在普通高中英語課程標準中，聽、說、讀、寫技能的不斷提高是高中英語學習的目的和評價核心。聽和讀是信息輸入，而說和寫是信息輸出。寫作教學在高中英語教學中占相當重要的位置。新課標把寫作納入基礎教育階段英語課程的任務之一，指出學生在基礎教育階段要學會自主收集資料，能寫出常見體裁的短文，并能自行修改，與師生合作交流。然而，寫作一直是我國當前英語教學中最薄弱的環節，寫作教學在外語整體教學中嚴重滯后，以致形成了“聽到寫作學生心煩，見到寫作教師頭疼”的現象。造成這種現象的一個重要原因就是英語寫作教學在平時教學的時間分布上存在較大的失衡，沒有更多的時間和機會激發學生的寫作熱情、傳授寫作技巧，尤其在高中基礎年級的授課內容分配上經常出現長期的“寫作盲點”，或者只是“學生寫，教師批”這種流于形式的寫作課，使學生的寫作水平止而不前，處于停滯狀態。

掌握一種知識和技能必須通過“輸入（吸收）——內化——輸出（運用）”的過程，語言的習得也不例外。它是一個由聽、說、讀、寫構成的一個完整的學習過程。現在存在的問題是作為輸出環節的寫作在英語教學中并未引起足夠的重視，這會成為我們完成新課標中基礎教育階段英語課程任務的障礙。寫作不是一種孤立的技能，因此，它的習得也不是一個孤立的過程。要把寫作和聽、說、讀結合在一起，使學生在這三個環節的學習中提高對寫作技能的認識，積累寫作基礎（詞匯、句式）和素材，樹立“聽、說、讀”在提高各自所側重的能力的同時，還要為寫作服務的觀念。另一方面，寫作是一種循序漸進的學習過程，習作完成后的評價環節也至關重要的，它是寫作技能不斷提高的保證。

一、閱讀的文章即是學生寫作的范文

美國作家舒伯特曾指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。教師可以借助教科書中的閱讀材料，教會學生主動進行寫作積累，學會學習，把閱讀技巧用到寫作中。如高中一年級第三模塊Unit5中的部分練習就是一個非常好的例子。通過分析文章的結構使學生體會到這種體裁的寫作技巧，即（1）The introduction: Give some general facts about the subject；（2）Give arguments for cars；（3）Give arguments against cars；（4）The conclusion: Give the writer’s opinion。學生通過多語篇的學習，對于以“討論一件事物的利與弊”為主題的寫作有了更深的認識，寫作技能得到提高。同樣，在這個模塊中定語從句的學習是精讀中的一個重點，教師在閱讀教學過程中有意識地引導學生模仿描述其中人物身份和特點的含有定語從句的句子，從而為隨后的以人物、景物為中心的記敘文寫作練習打下好的基礎。通過這種課堂教學，學生在掌握教材原有知識、篇章結構的同時，也掌握了某些寫作技能與技巧，提高了書面表達能力。因此，書本上精選的閱讀材料是寫作的典范，也是對學生進行信息輸入和輸出的主要途徑。學生只要在教師的指導下進行大量有效地閱讀，就會消化和吸收課文的精華，使之變為寫作素材和表達方式的藍本。閱讀是寫作的源泉，教師在閱讀教學過程注重閱讀技巧和詞匯、語法等基礎知識的傳授的同時重視寫作知識的滲透；學生在英語學習過程中只要能大量閱讀并把閱讀中所吸收的語言知識內化，并通過寫作訓練輸出語言，必定能夠掌握和運用英語語言。

二、討論的內容即是學生寫作的初稿

斐斯泰洛奇說過“技巧和能力惟有通過實際應用才能發展”，表達的技巧和能力通過讀、說、寫報告之類的活動得到發展。學生口語中句型結構和表達方式往往是學習寫作的基礎。學生豐富的口語表達經驗對寫作的成功起著重要作用。因此，在學生開始動筆寫作之前，可以啟發學生剖析題目，通過腦風暴形式，如自由述寫、列舉觀點、提供證據和列出寫作步驟等來確定論點，討論怎樣組織結構等。然后，學生根據所獲得的有關知識獨立編寫提綱，打草稿，并使之成文。教師也可以安排幾分鐘時間讓學生小組討論或雙人討論某一主題，表達自己的觀點。

下面是一篇有關美國人如何教育孩子管好錢的材料。教師根據下面的材料設計一個寫作學習策略教學活動，活動設計為：語篇內討論—對比討論—擴展討論—討論報告。具體如下：

Debt among young Americans is increasing.Are they ignoring their parents’ advice，or are the parents failing to teach their children about money? Here are a few simple lessons that children as young as seven or eight can understand.Firstly，……

After-reading activity

1.Make a survey in your group: which piece of advice do you think is the most important? Why? （語篇內討論）

2.And how did you save or manage your money when you were seven or eight years old?（對比討論）

3.Discuss in groups and answer these questions （fill in the blanks）：How do American parents deal with their children’s own money? How about your parents? Which one do you think is better? Try to say some reasons for your opinion.（對比討論）

4.If you were a parent，how would you deal with your child’s money?（擴展討論）

5.Writing: write an essay with the title “How do Chinese children deal with their own money?” using the materials got in the discussion in class.（100-120 words） （討論報告）

這個寫作練習具有可操作性，因為通過對所提供文章的學習，學生具備了展開這一話題的語言結構知識，即具有了一定的與話題相關的語音、詞匯和語法基礎。在此基礎上，學生通過參與after-reading activity中設置的閱讀在前，“聽、說”加工信息，“ 寫” 為目的的整體性活動，將聽、說、讀、寫四個環節結合在一起。

上述例子體現了聽、說、讀、寫作為一個完整的學習過程。如果在課堂教學設計中有更強的“寫作意識”，盡可能多地為寫作建橋鋪路，那么學生就會減少寫作時捉襟見肘的現象。

三、講評即是學生寫作提高的催化劑

教師對學生寫作的反應通常是進行批改并打上分數。如果教師只一味地批改而不認真組織講評，就會功虧一簣，事倍功半。要使學生每寫一次提高一步，還有關鍵一點就是教師的講評技巧。

1.教師向全班學生講評。這是最主要的講評方式。在批改作文時，教師要做好必要的記錄，充分準備好講評內容。講評作文中普遍出現的用詞不當，語法、時態錯誤的例子，糾正錯誤用法。以前高考題型中的短文改錯就是使用學生的習作，對學生在寫作中的錯誤進行糾察，對寫作能力的提高起了一定的作用。選擇學生作文中精彩的部分，講評其選材角度、剪材技巧，結構安排，詳略處理以及開頭結尾的方法，對于寫出好文章的學生加以表揚。另外，講評時應讓學生對照要求和范文，查找自己文中的不足，并且寫出自己的寫作心得加以積累。認真準備、有的放矢的講評可以使學生寫作能力提高是不言而喻的。

2.學生自我或相互評析。教師制定相應的評價表格，一般以評卷標準來進行劃分相應等級。學生在自我或相互評價過程中，一方面培養了寫作的自我評價能力，另一方面了解評分細則，在寫作中有的放矢。學生相互傳閱和修改作文使學生在不斷的修改中形成新思路，養成好的寫作習慣，體驗寫作過程帶來的點滴進步與成功。

四、結論

英語寫作教學是高中英語教學中一個比較困難和薄弱的環節。因此，教師從高一開始就要充分重視寫作教學，使寫作訓練貫穿整個高中階段英語教學的始終。要利用一切教學環節來培養學生的寫作能力，要利用一切教學手段及其評價發方式激發學生寫作的興趣，加大語言的輸入量，把語言的輸入變為學生對所學語言的輸出，使學生對其學習和生活的大部分話題都有話可說，有話可寫。整體性學習策略將語言學習的各個階段有機整合起來，避免了顧此失彼現象的發生，對中學英語寫作教學提供了新的研究視角，有望解決目前中學英語寫作教學的滯后現象，消除完成新課標中基礎教育階段英語課程任務的主要障礙。

[1] Paul Davies，Eric Pearse.Success in English Teaching[M].上海外語教育出版社，2002.

[2] 丁往道.英語寫作基礎教程[M].北京高等教育出版社，2005.

Brief Analysis on How the Integrity Study Strategy Utilization Promotes Efficiently English Writing

LI Qing

The Integrity Study procedure includes a few steps, such as: Listening, Speaking, Reading and Writing, etc.Writing is the output link in this procedure.It is a key item to verify the English level of students.However, at present, writing is the weakest stage in the current English teaching in China, which blocks the way to achieve the target of basic English education in New Teaching Standard.The utilization of the Integrity Study strategy is conducive to advance the writing skills of students and thus improve their writing quality.

Integrity Study, Middle School English, English Writing, Strategy

G633.41

A

1008-7427（2011）12-0147-02

2011-09-30