獨立院校英語教師校本培訓模式框架的建構研究

王麗娟

（廣州大學松田學院，廣東 廣州 511370）

獨立院校英語教師校本培訓模式框架的建構研究

王麗娟

（廣州大學松田學院，廣東 廣州 511370）

結合獨立院校英語教師師資現狀，以校本理念為指導，對獨立院校英語教師校本培訓模式框架的建構進行了探討。

獨立院校；英語教師；校本培訓

在全球經濟一體化的21世紀，隨著中國與國際社會的聯系越來越緊密，高校英語師資的發展對于培養新世紀外語人才至關重要，尤其對于獨立院校的英語教師來說更為如此。有鑒于此，筆者嘗試結合獨立院校英語師資培養現狀，以先進的教育理論為依據，將“校本培訓”理念引入獨立院校英語師資教育，嘗試建構相關培養模式，為獨立院校師資培養提供一定的理論思路和實踐參照。

一、獨立院校英語教師師資現狀概括

目前，全國有300多所獨立院校，絕大多數院校都設置了英語專業或開設了大學英語公共課。而獨立院校普遍存在的英語師資隊伍的一個現象就是：教師年齡結構、職稱結構不盡合理、科研合作能力較差等。這種現象的存在一方面是由獨立院校教師的教學工作量非常大引起的。調查顯示，獨立院校英語教師的周課時數一般12節以上，有些甚至超過16節。這一數據明確顯示，我國獨立院校英語教師的工作量過重，遠遠高于公辦院校的教師。在從事繁重教學任務的同時從事管理工作或進行科研需要克服非常大的困難。過重的工作任務和科研任務對教師的身心健康和工作效率極為不利。另一方面，相對而言，獨立院校缺乏提供教師科研，培訓的條件。獨立院校英語教師的進修和科研經歷的有限也影響了他們的業務水平的提高。因此，探索適合獨立院校英語教師培訓發展的模式非常重要。

二、校本培養模式的理念

“教師校本”培訓模式是一種以學校為基地，采用互教互學或專家指導等形式而進行的一種在職培訓。這一理念是在借鑒相關人本主義理念、合作理論和行為研究理論的基礎上，引入高校師資培訓中的。以上述理念為依據，結合相關界定，筆者認為，“高校校本”師資教育模式主要以所在學校、院系為基地，以科研小組為單位，以學術研討會、專題報告會、公開課、學術沙龍等為主要形式，以提高教師教研能力、形成學科特色為目的，注重學術交流的前沿性和學術發展的全面性，強調學術帶頭人和資深教師的傳、幫、帶作用，發揮全體教師的主觀能動性，提高整體素質。這一模式與中小學“教師校本”模式有相近之處，但“高校校本”培訓模式更加注重師資之間的合作研究、教育過程的發展性和科研的學術性與系統性。

根據相關教育學和心理學理論，針對獨立院校師資現狀和高校外語教育要求，筆者認為，高校師資教育應強調在職教師以教研組為單位，有計劃、有目的地拓寬專業知識層面，提高教學能力和科研水平。具體可以表現為：

（一）合理定位，建構教研梯隊

立足本院系師資情況，結合教學實際，進行整體規劃。一方面明確教學與科研之間的關系；另一方面將師資隊伍進行梯隊分配，進行有目的、有方向的培養，從而促進教師綜合素質的整體提高和人才框架的合理建構。

（二）多元配合，培養教學能力

獨立院校的英語教師一般以青年教師為主，就整體而言，往往缺乏相關教學理論和教學理念，且理論結合實踐的能力較差，駕馭課堂的能力明顯不足。因此，為切實提高教學質量，一方面可以聘請應用語言學界、教育界專家作專題報告，促進教師教學理念的更新和教學意識的改變；另一方面可以選取教學能手講授教學觀摩課，舉行教學大賽，使教師在反思自身與他人的教學行為中得以發展提高；亦可組織教師走出校門，到其他學校觀摩學習，吸取先進經驗，進一步提高自身教學能力。

（三）分工協作，提高科研能力

“高校校本”培訓模式更強調整合本校力量，促進學科之間、教師之間的合作，提高教師的整體科研水平。具體說來，獨立學院外語院系應設置以不同方向的學術帶頭人為首的研究小組，如商務英語、翻譯理論與實踐、英語教育等研究小組，一方面互為協作，申報相關科研項目，進行相關研究，提高整體研究能力；另一方面定期聘請著名專家學者講學，使教師了解最新學術發展動態。同時，在科研小組內組織各種學術活動，如邀請相關學科（如教育學、統計學等）的專家進行專題討論，開展學術論壇、學術沙龍等活動。這樣一方面可以加強教師之間的交流；另一方面有助于培養其合作意識、科研意識和行為研究能力。

三、獨立院校英語教師培訓校本研究實驗報告

為了詳細地進行說明獨立院校英語教師的校本培訓，下面對廣州大學松田學院外語系開展教師培訓校本研究的實驗報告做一剖析。

（一）研究背景

隨著民辦教育的發展，為滿足全國300多所獨立院校的師資需求，大批年輕教師登上大學講臺。相關調查顯示，我國高校英語教師中35歲以下者占56.3%，獨立院校青年教師所占比例更高。因此，獨立院校在職青年教師的培訓與發展就成了現代中國高等教育中一個亟待解決的問題。同時校本培訓在中學開展比較普遍，而在大學進行的校本培訓還比較少，尤其是針對青年英語教師的培訓比較少。

（二）實驗對象及方法

本研究的被試全部選自廣州大學松田學院外語系。所成立的研究群體，由3名專業教師為指導小組，15名青年教師參與培訓。實驗歷時一學年。實驗結束后，通過問卷、座談等方法調查實驗結果。

（三）實驗過程

本研究采取校本教師培訓模式，在外語系成立一個學習性組織，由教師和研究者合作進行研究。研究起始階段，專業研究者提供協助，包括參與課題組選題與計劃的制定，系統研究方法等。研究過程中逐步過渡到相互支持，相互學習，共同提高。研究采取了合作性集體指導模式和個別指導相結合的培訓模式。第一學期完成理論培訓，從6個專題就外語教學的基本理論進行講座和研討式的培訓。同時安排學員的自修任務，加強學員的外語教學理論水平。從第二學期開始組織接受培訓的青年教師進行課堂教學行動研究。根據青年教師的特點，行動研究主要集中在課堂指令和課堂活動設計兩個方面。首先，指導教師針對課堂指令和活動設計進行課堂觀察，如實記錄指令及學生的反應。課間，指導教師就比較明顯的問題提出改進的建議。課后，指導教師和被指導教師就兩堂課的情況進行全面分析，提出進一步改進的方案，以便第二天課堂上有所提高。同時，安排被培訓教師參與指導教師的課題研究，在課題研究中學習科研方法，同時鼓勵和指導青年教師獨立進行課題研究。為了保證這種研究群體真正發揮作用，我們對研究進行了監控管理。主要采取填寫課堂觀察表以及指導及被指導教師座談反饋表、教師教學日志、學習日志、行動研究紀實材料、學期研究報告等方式。

（四）實驗結果

1.探索出切合獨立院校英語教師校本培訓的教學模式

（1）個體自修式。根據教師自身需求和特點進行自我培訓，拓展了時空。在培訓中，要求教師自定計劃或由指導教師指導學習，按系指定英語教學理論書籍給青年教師們閱讀，寫心得體會，共同交流，并運用所學的理論滲透到課堂教學和教育活動中去；規定每名青年教師每學期選讀一至兩本教育教學專著，撰寫讀書筆記。系里進行檢查評估，取得良好的效果。

（2）課題研究式。以課題研究為載體，讓教師從課題研究中自我學習、鉆研、合作交流，共同提高。如我系承擔了省級課題1項，院級課題6項，我們采用以課題促培訓的方式，通過課題研究，使教師從參加課題研究中學習、探究，在全系掀起了教育科研熱潮，形成了濃厚的科研氛圍。

（3）反思性教學模式。通過教師課后備課、根據教學中得到的反饋信息修改教案、寫反思日記等途徑，加快了青年教師成長速度，提高了教師隊伍整體素質。

（4）小組討論式。以年級組為小組，以平時教學中或聽課中發現的問題為中心，集中對某個問題暢所欲言，提倡發散思維，逆向思維，提出解決問題的多種方案，并進行總結、歸結、抽象概括，把感性認識上升到理性認識，使教師從討論中迸發出智慧的火花。

2.教師素質全面提高

通過對15名受訓教師的調查（問卷、填表、座談），考核評估，表明受訓教師素質大大提高，具體表現為：

（1）對校本培訓重要性及終身學習的認識明顯提高

通過問卷：“你認為在教師素質提高中校本培訓起的作用如何?”調查結果如下：

（2）教學水平普遍提高

從表2調查結果看，實驗后教師教學水平中等的百分比有所下降，優秀的百分比明顯上升，說明實驗后教師教學水平明顯提高。

（3）教師熱愛科研，科研水平有了顯著提高

表1 本培訓重要性認識調查結果

表2 青年教師教學質量調查結果

表3 教師科研水平調查結果表

通過培訓，青年教師科研意識不斷增強，科研能力和水平明顯提高。

綜上所述，我們的實驗取了顯著的成效，達到了預期的實驗目標，可以得出這樣的結論：青年英語教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，校本培訓便于管理、工作與學習矛盾不大、經費開支節儉、培訓內容針對性強，按需施訓，按需選學，學習形式靈活方便、培訓時間有保證、見效快，能有效地提高培訓效果。盡管實驗研究取得了較好的成效，但還有一些問題需要進一步研究改進：

1.影響校本培訓質量的因素主要是學科、學術帶頭人的素質、外語教師群體的素質和學院的條件，需要學科、學術帶頭人進一步轉變觀念，提高素質，使帶頭人真正成為校本培訓的“領頭雁”。

2.獨立學院英語教師教學任務過于繁重，平均每位教師周課時是14～16節，在精力上很難有足夠的投入。

3.由于我院外語系正處于一個發展階段，外語教學與研究的材料匱乏。專業書籍不足，離教師發展所需還相差甚遠。

4.指導教師理論知識和研究能力的局限也是影響培訓效果的一個因素。有必要定期邀請專家給教師進行專題講座，同時組織教師盡可能多地參加學術研討會，和各大院校教師交流等。

總之，本文根據具體情況，以校本培訓為切入點，以人為本，全面推進獨立學院青年英語教師繼續教育工程，提高青年教師隊伍整體素質，促進了英語教學質量的提高，取得了較好的成效。

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Framework Construction of English Teachers’ College Based Training Mode in Independent Colleges

WANG Li-juan

Based on the current situation of English teachers in independent colleges and guided by the concept of based training, this paper explores construction of school-based training in independent colleges

independent colleges; English teachers; school-based training

G451

A

1008-7427（2011）12-0129-02

2011-10-18

廣東省十一五教育規劃項目“獨立院校英語教學改革中教師專業化培訓研究”，項目編號：2010tjk210。