美學在大學英語教學中的應用實證研究報告

張玉蘭

（江漢大學 外國語學院，湖北 武漢 430056）

美學在大學英語教學中的應用實證研究報告

張玉蘭

（江漢大學 外國語學院，湖北 武漢 430056）

我國基礎教育的不斷加強會使大學新生的英語水平有很大提高，因而提高大學英語教學內容的深度必然成為教學主流方向。筆者在所在大學進行的實證研究調查結果顯示美學應用于大學英語教學能有效提高學生的英語水平。

大學英語教學；美學；實驗班；對照班；分析

社會發展對基礎教育階段英語課程要求越來越高，相應的教材編寫和教學方法也會改變，可以預見大學新生的英語水平會有很大提高，因而提高大學英語教學內容的深度，引導學生從更高層次上進行英語學習必然成為教學主流方向。

一、將美學應用于大學英語教學設想

近十年來學術界很多人嘗試將美學同英語教學想結合，但還沒有人在大學英語教學中從美學語言學的角度和學科體系的宏觀角度出發分析英語句法的美學屬性并進行實證研究。在教學中教師同時注重將美學同教師形象、語言、教學氛圍、師生關系和教學手段等因素結合創造出輕松和諧美好的學習環境；同時在學習精讀課文時融合接受美學原理，考慮學生的理解水平和期待心理。

二、理論基礎

學科之間出現交叉融合現象，美學和語言學的交叉成為新學科——美學語言學。

人類社會在漫長的社會實踐過程中， “人以其本質力量創造客觀現實美的同時, 也創造了作為人的本質力量的感覺”[1]，這種感覺即審美意識。整個人類的語言符號和文化等信息系統是開放動態的，在實踐進程中不斷發展和完善，在這個過程中受著人類審美意識（aesthetic awareness）的影響，通過經年累月的審美干涉（aesthetic intervention）而確定了一定的語言體系，今天每一種語言本身都是一種集體的表達藝術，其中隱藏著一些審美屬性[2][3][4]。

英語語法是嚴謹復雜的規則體系，其中研究句子成分、語序以及句子的種類等結構的部分稱為句法。在多年的語言實踐發展中句法逐漸完善，今天當從美學語言學角度來看時，它不僅有規范指導作用，而且還有很多審美價值（aesthetic values），具有形式美方面的平衡協調美、音韻節奏美；學科體系方面，具有科學美中的簡潔一致美、邏輯美。

接受美學（reception aesthetics）是以想象學和解釋學為理論基礎，以人的接受實踐為依據的獨立自主的文學理論體系。該理論的基本概念之一期待視野（horizon of expectations）指文學活動中讀者原先具有的各種思想觀念、道德情操、審美趣味等形成的對文學作品的綜合的欣賞要求和水平在具體閱讀時化為一種潛在的審美期待。當讀者的期待視野同文本有交叉之處，讀者才能理解和接受，這也是接受美學中的另一重要原則“視野融合”[5]。在閱讀過程中教師設計課堂活動時應考慮學生的期待視野，力求文本的理解過程中既能使學生能運用他們的知識，又能創造一定的難度，即“空白”和“未定性”，通過發揮學生的想象力和創造力，達到補充和重構他們的期待視野的教學目的。

三、美學在大學英語教學中的應用實驗設計

（一）調查對象

筆者所在大學每年按慣例對非英語專業新生按英語高考成績將全校新生分為A、B和C班進行分級教學，三個級別中成績基本都是10分的差距，因此同級別的班級英語初始水平是基本相同的。筆者隨機分配到兩個08班級，其中一個班為實驗班（1班）。為使實驗具代表性，精心挑選與筆者同年級，教學內容完全相同，教學方法能代表大學英語一般教法的，而且學生人數能滿足采樣大樣本（大于30人）要求的教師為對照班（2班）。

（二）實驗方法

實驗采用分析后測成績的方法。筆者在一學年后收集實驗班和對照班參加全校英語測試的成績。為保證實驗數據的客觀，只采用與實驗目的相關的客觀題數據，然后利用SPSS13.0（社會科學統計軟件）進行分析。

（三）實驗過程

從新學期開始筆者在實驗班中將美學同教師形象、教學氛圍、教學手段等各環節相結合，教學內容不變，但角度變化，即從接受美學和美學語言學角度來進行課文學習和詮釋英語句法；對照班教學內容、方法維持不變。一學年后兩個班參加全年級統一測試。

（四）實驗數據統計分析

1.實驗和對照班測試成績正態分布檢驗

表1 1班個案統計表（Case Processing Summary）

表2 1班成績正態檢驗（Tests of Normality of Class 1）

表3 1班成績描述統計量（Descriptives）

表4 2班個案統計表（Case Processing Summary）

表5 2班成績正態檢驗（Tests of Normality of Class 2）

表6 2班成績（Descriptives）

從圖1和圖4中，兩個班級測試人數1班為45，2班為38，都在50名以下，所以側重看Shapiro-Wilk 測試結果。圖2和圖5中兩個班的顯著水平分別為0.068和0.069，均大于0.05，同時結合圖3和圖6中偏態指數（skewness），兩個班分別為-0.404 和-0.912， 均小于1，因此可以判斷兩個班級的測試結果可以用做實驗數據參數檢測。

2.實驗和對照班測試成績齊性方差檢驗

表7 實驗班和對照班分組描述統計量表Group Statistics

上表可以看出兩個班相關客觀題的平均成績分別為31.567和26.724，差異接近5分，但是否具有統計學意義還需看下面的數據分析。

表8 實驗班和對照班獨立樣本檢驗表

levene齊性方差檢驗表可以看出兩班在英語成績測試中的顯著性概率（sig.）為0.131,大于0.05,說明兩組數據的方差是相等的，滿足參數檢測要求。

同時兩班的雙尾t檢測（2-tailed）的顯著性概率為0.005,遠小于0.05的顯著水平，而且英語測試成績的平均值差值的95%置信區間均不含有0，因此從多種指數可以判斷兩班的英語成績測試結果具有顯著性差異，即具有統計學意義。

四、實證研究的結論和推論

以上實證研究的客觀數據經科學測試方法檢測可得出以下結論：美學語言學和接受美學在大學英語課堂的應用能有效改進英語教學質量。同時筆者也可以做出推論，即學會運用美學原理去發現欣賞英語句法的美學價值不僅會促進對學生的審美素質教育，培養大學生高尚健康的審美能力和高雅的審美趣味，也能開發他們的右腦即“感情腦”，促使良好性格的培養，提高學生的情商，激發靈感和創新欲望，從而培養他們的創造能力，促進學生的綜合素質提高，培養合格新世紀人才。

[1] 馬克思列寧主義美學[M].人民教育出版社，1989.

[2] 姚仲明，等.修辭美學[M].長江文藝出版社， 1991.

[3] 朱光潛.詩論[M].生活，讀書， 新知三聯書店， 1984.

[4] 錢冠連.美學語言學——語言學和言語美[M].海天出版社，1993.

[5] 高陽.從讀者接受美學的角度論大學英語課堂教學改革[J].西安外國語學院學報，2005，4.

The Research Report on the Application of Aesthetics in College English Teaching

ZHANG Yu-lan

With the reinforcement of elementary education, the proficiency level of freshmen will be greatly improved.Therefore, it will be the prevailing tendency that the teachers of College English should increase the depth of teaching content.The test scores collected from the experiment conducted in the author’s university for one year suggest that the application of aesthetics in College English teaching could improve effectively the students’ English proficiency level.

College English teaching; aesthetics; sample class; contrast class; analysis

G642.0

A

1008-7427（2011）12-0113-02

2011-10-18

湖北省教育廳教育科學規劃立項課題“美學在大學英語教學中的應用研究”（編號2008 B090）的部分成果。

作者系江漢大學外國語學院副教授。