怎樣重視高職院校語文教學

譚蒙革

（肇慶科技職業技術學院，廣東 肇慶 526020）

怎樣重視高職院校語文教學

譚蒙革

（肇慶科技職業技術學院，廣東 肇慶 526020）

從分析高職院校培養學生的任務離不開語文教學，提出高職院校的教學應明確認識，更新觀念，從而重視語文教學，進行教學改革，為培養全面發展人才服務。

重視；現狀；認識；更新觀念；改革

高職院校的根本任務為實施以人為本的素質教育。教育的實質就是要育人，幫助學生掌握一定的職業技能，使學生畢業后在競爭激烈的社會中更好地生存、發展，并在從事一定職業的過程中實現自己的價值。在這育人過程中，不可或缺的恰是人文素質的培養與教育，因人文教育與素質教育有著密不可分的關系，人文教育的特點和功能就是通過知識傳授、環境熏陶等各種教育活動，使人類優秀的文化成果內化為人的人格、氣質，成為人的穩定的內在品質。在人文素質教育中，最基礎、最核心素質是語文素質，語文教學是實行人文素質教育的一個關鍵環節，可見高職開設語文課的意義重大，關系到完成教育任務與否的大事。于是多數高職院校都在開設大學語文課，納入基礎課程或設置了語文教研室，要求理科專業的學生必須選修文科課程，以起到文理滲透、文化與科技交融的作用，也取得了一定的成果。

盡管如此，高職語文教學現狀并不令人滿意，仍處于一種縮頭縮腦、有待改進的徘徊狀況。

1．高職院校語文教學現狀

學校對語文教學不夠重視。重理輕文是高職院校教學中普遍存在的現象。為適應培養技術型人才的需求，高職院校理工科專業較多，多數院校不重視文科教學，尤其是將語文學科置于可有可無的位置，對語文的多功能性認識不足，具體表現在課時越來越少，教研活動少，教學投入少等方面，使語文教學失去其應有的地位和作用。

學生對語文不感興趣。高職院校的學生來源主要是高中畢業生、職高生和中專生，他們的語文學習現狀大致存在以下幾方面的問題：文史知識了解不夠，文學鑒賞能力較低，文言文知識貧乏，寫作能力較差。

教師教學方法陳舊，不適應高職教學及社會的需求。很多語文老師受應試教育的影響，受升學率指揮棒的引導，教學方法單一，甚至還沿襲著“黑板﹢教材﹢粉筆”的傳統教學方式，講得累，教學效果差，學生素質得不到提高。

這種不良現狀的扭轉，有待各院校教學職能部門不斷進行改革，老師與同學都要明確語文地位的思想認識，語文教師要更新教學觀念，學會運用先進的教學方法。

2．重視語文教學的對策

一是明確思想認識，高職院校培養的是能適應我國社會經濟發展需要的應用性技術人才，以培養受教育者綜合素質為辦學宗旨，它與簡單的專業技術培訓有著天壤之別，后者只是一種急功近利的短期行為，高職教育若等同于專業技術培訓，那就無法顯示自己的優勢、特色，無法經受住時間和社會的考驗的，語文學習是其他專業知識學習的基礎，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這些能力都會對專業技能的提高與日后就業產生積極作用。

二是更新教學觀念，正確認識語文教學對學生全面發展的重要性正確的行為源于正確的認識。要端正和調整語文教學和語文學習的態度，首先要認識到語文的多功能性。語文是人們用來交流思想的工具，是人們處理好日常生活和人際關系的需要，更是提高全民族素質的需要，尤其在提高學生的綜合素質方面起著極為重要的作用。因此，高職教育必須堅持其基礎性。當前，高職院校的學生很少接觸人文科學方面的知識，很少受到中華民族傳統文化的教育，不少大學生對人類的文化遺產知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術和情操品格的熏陶，致使學生的整體文化修養下降。許多理工科專業的學生畢業后在文學藝術修養、語言表達能力、文字書寫質量等方面可以說沒有達到應有的水平。學生不管將來從事什么工作，高尚的道德修養，良好的文學素質，高雅的審美情趣都對他的事業都會有很大的幫助。語文課程在這方面的作用至關重要，在學生專業課學習之余，應多開設一些諸如演講、辯論、口語與表達、文學名著欣賞、詩詞欣賞、電影欣賞、中國文化等選修課和講座，并運用新的現代化教學手段進行教學，使學生學出興趣，學到知識，提高綜合素質。

三是運用先進的教學技術。運用現代教育技術激活課堂教學信息。首先用文字描述聲音不如直接播放聲音更為直觀，使課堂充滿生機和活力。其次，在傳統教學中，有許多動態的過程也都是由靜止的圖像來表示，這就需要學生進行想象；而對于計算機輔助教學來說，它采用了動畫，用動態來表示全過程，使教學中許多講不清、不易講的內容能在幾分鐘內由動畫形式表現出來，被學生所理解和接受。再次，在多媒體教學中可以使用不同色彩、字體、形狀來表示不同的內容，使學生在學習時一目了然。可見，多媒體技術可以將知識轉化為聲、光、色、動靜轉換的動態，讓抽象，靜止的知識概念“活”起來，引起學生的興奮，把課堂教學激活，從而滿足學生學習的需求。

運用現代教育技術調動學生的積極性。教學是雙邊活動，教為主導，學為主體，學生才是課堂的主角。而我們的傳統教學顛倒了這種關系。現代教育技術手段，將聽覺形象和視覺形象聯系在一起，對學生的感官進行綜合的強烈刺激，調動了學生內心深處隱伏的積極性，充分發揮了形象思維的情感活動在教學中的作用，使學生對教師所講的內容能更好的理解和感悟。

運用現代教育技術充分挖掘課文中潛藏的情感語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，使學生如身臨其境，不用老師多講，學生就深刻感受到其中的情感，這一難題就迎刃而解了。

[1] 周濟. 堅持教育優先發展，切實促進教育公平[N]. 中國教育報，2006-12-01.

[2] 李杏保，顧黃初. 中國現代語文教育史[M]. 四川教育出版社，1997.

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1008-7427（2011）03-0040-01

2010-12-24