網絡環境下教學模式探析

河南省理工學校 張 宇

網絡環境下教學模式探析

河南省理工學校 張 宇

一、網絡教學的意義

隨著計算機技術和網絡技術的飛速發展，網絡教學在教學領域中扮演的角色也越來越重要。照本宣科地接受課堂知識的傳統教學理念早已不能滿足現代教育的需求，隨之而來并不斷發展的網絡教學對傳統教學理念產生了巨大的沖擊。現代教育必須培養具有發散性思維、創造性思維和批判性思維的新型人才，網絡教學的實施可以實現開放和靈活的教育，培養新型人才。

網絡教學，是在基于多媒體技術的網絡環境下，學生按照教師的指導構建學習體系的新型學習方法。該方法強調的重點是將學生看成知識學習的主動建構者，學生在教師的組織和引導下通過主動建構，將外界環境信息轉變為自身的知識，使得教師、學生、媒體和教學內容這4者之間得到的協調和統一，從而優化課堂教學。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端，對學生素質的全面提高有著重大意義。

二、網絡教學的概念

網絡教學是一個新興的教學模式，廣義上可以被理解為：通過運用網絡資源，使學生在先進的教學理念和教師的指導下積極主動地學習，加強師生之間的交流與協作，優化教學過程?？蓪⒕W絡教學理解成一種教學工具、學校資源或教學環境。

1.作為教學工具。網絡作為知識與信息的載體，不僅繼承了傳統教育媒介特點，而且還具有更多的信息容量和更高的效率，可以看做是書籍、視聽等教育媒體的自然延伸。從這個意義上說，網絡教學可以看做一種教學的工具或媒體。

2.作為學校資源。網絡教學實際上就是開發和利用網絡知識與信息資源的過程。從這個意義上講，網絡便成為了一種學習資源，而網絡教學則是對這種資源的開發和利用。

3.作為教學環境。網絡相當于現實校園中的一個很大的教室，只不過這個教室看不見也不摸不到，大的已經可以覆蓋全球，它已經超越了時間和空間的界限，沒有教師與學生之分，更沒有區域與時間的區別。

三、網絡教學的特點

多媒體計算機網絡集多媒體的長處與網絡的優點于一身，是當今科技發展的結晶，它主要有以下幾個方面的特點。

1.教學的開放性。和傳統的教學方法相比，網絡教學已經徹底擺脫了固定時間和固定地點的局限，使用者可以在任何時間，在任何具備網絡連接的地點通過網絡進行學習。

2.信息的交互性。信息的交互性是指在網絡上的各個終端可以實現即時問答，達到人和人之間交流互動的效果。交互的方式有學生和教師之間，如學生利用網絡向教師提出問題，教師通過網絡實時進行答疑。教師將聲像并茂的課件上傳網絡以便學生預習復習。同時還有學生和學生之間、教師和教師之間的溝通。如在線討論學習難點和技巧，幫助學生構建知識體系等。這種雙向交互活動可以使學生通過視、聽手段獲取教學信息，極大地提高了學生的學習效率。

3.資源的共享性。網絡上的資源內容豐富多彩，形式多種多樣，可以說是圖文并茂、聲形兼備。學習者通過網絡資源共享，主要是軟件的共享，可以輕松自如地在知識的海洋中沖浪，獲取各方面的信息資源，同時也可以將自己的學習成果和經驗通過網絡與其他人共享。在這樣的網絡學習環境下，更加有利于學生教育個性化的形成和創造性思維的培養，對實現教學過程要素關系的轉變，促進從應試教育向素質教育的轉變都將產生重大而深遠的影響。

4.方式的先進性。傳統教學方式是以教師的“教”為中心，而網絡教學方式則是以學生的“學”為中心。在網絡教學中，教學過程由教師整堂課從頭至尾的講解轉變為學生在教師的指導下根據自己的需要進行學習，教師主要起組織和調控的作用，并以作業評價的方式幫助學生，至于學生學習的方式、進度、內容和難易程度等則由學生本人來決定。

四、網絡教學中教師角色的定位

由于網絡教學自身的特點，使得學生和教師在學習和教學中的角色都發生了巨大的改變。學生學習的方式由按部就班的被動接受知識到自由靈活的主動學習知識。教師的教學方式也由“傳道、授業、解惑”到“指導、組織、調控”。這就需要教師本身轉變自己的教育思想和觀念，弄清楚“教”與“學”的辯證關系，充分發揮教師主導和學生主體的作用。因此，在網絡教學中教師如何確定自己在網絡教學中的位置就顯得尤為重要。

1.教師的主要職能由“教”變為“導”。在信息時代的今天，學生可以從網絡等媒介中獲得比書本上更為豐富和全面的知識。書本內容的不斷擴充和教師知識的不斷豐富遠遠趕不上網絡信息的更新，教師的定位已經不再是知識的擁有者和傳授者，學生可能通過各種信息途徑獲取比教師更多、更精確的知識。因此，教師教學的中心任務應當由“教”向“導”上轉變。所謂“導”主要是指幫助學生建立適合自身需要和符合實際情況的學習目標，激發學生的學習動力和興趣，培養學生良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，發展學生的認知和判斷能力，為學生的學習指明道路和方向，從而使學生能夠真正地把“學會”與“會學”統一起來。

2.教師與學生的關系由“師生”變為“伙伴”。計算機網絡的普及為每一個教師和學生都提供了公平、開放地獲取知識和信息的環境和途徑，傳統意義上的師生關系已經逐漸被淡化，教師與學生的關系已經更加開放，更加傾向于“伙伴”式的關系，教師可以通過網絡與學生進行正式或非正式的交流并進行各種問題的討論。

3.教師應當成為學生學習的組織者。由于每個學生自身情況的不同，學生在網絡上學習的進度和難度都要由學生本人自己選擇，這就更加要求學生具備良好的自覺性。教師應當去組織、輔導和幫助學生克服學習上的惰性，不斷激勵學生的學習積極性，從而保證學生在每個學習階段的發展都能達到預期的目的。

五、對網絡教學的思考

1.抓觀念更新。由于網絡環境下的教學理念和傳統意義上的教學理念有所不同，在學校普及網絡教學的同時更要注重教育觀念的更新。傳統的以教師和課堂為中心，以應付考試和獲取學歷為目標的教育方式，將逐步被以實踐為中心，以培養學生學習和自我創新能力為目標的現代教育方式所取代。教師應當結合教材從大量的網絡信息中提煉出適合改進教學質量的知識，達到教學過程通俗易懂、內容切合實際、形式豐富多樣的目的，同時學生也能在輕松的環境中，積極主動地學習。

2.抓管理隊伍。專業的計算機網絡管理為校園網的普及和發展提供了保障，因此學校需要培養一支具有專業網絡管理經驗的隊伍。管理內容主要包括計算機網絡維護，硬件設備的使用和更新，系統軟件和各種應用軟件的安裝和調試，病毒的防護和清除，以及學校各種資料庫如優秀課程課件、網上教師、學生資料庫的建設和更新。

3.網絡教學應注意的問題。隨著網絡教學在學校的廣泛開展，有些教師會擔心多媒體網絡的大量應用會替代或降低自己的地位和作用，害怕在學生面前暴露他們對新技術不適應的心理，學校應當幫助教師消除這樣的顧慮。現代網絡教學媒體和傳統的教學媒體各有所長，很難互相替代。沒有哪一類媒體一定比另外一類媒體強，需要根據教學目的和實際情況的不同使用不同的媒體，這樣才能收到良好的教學效果。

4.學生適應問題。學生從小學到高中都是接受的師生間口耳相傳的教學方法，也早已經習慣了傳統的教學媒體，而網絡媒體中大量信息在課堂上的出現，使學生學習注意力的分配、轉移和保持都有一個適應過程，也值得廣大師生去積極研究和認真探索。