多科性海洋大學應用型大氣科學專業人才培養的探索與實踐＊

范伶俐，張光亞

（廣東海洋大學 湛江 524088）

多科性海洋大學應用型大氣科學專業人才培養的探索與實踐＊

范伶俐，張光亞

（廣東海洋大學 湛江 524088）

培養具有海洋特色的應用型大氣科學人才，符合廣東海洋大學校情，順應大氣科學發展趨勢，適應氣象行業發展新要求。廣東海洋大學大氣科學專業從建立可靠的運行機制、制定完善的應用型人才培養模式、優化具有海洋特色的課程體系及挖掘優質的教學資源等方面入手，不斷地進行應用型大氣科學人才培養的探索與實踐。

應用型；大氣科學；人才培養

21世紀是海洋研究和開發的世紀，只有做到科學合理地開發利用海洋資源，才能成為世界海洋強國。廣東海洋大學肩負“海洋使命”，建設具有海洋特色的大學是全體海大人長期奮斗的目標，自然也是“大氣科學”學科專業建設的焦點。立足廣東，培養具有創新精神的“能安心、能吃苦、能創業”的應用型高級專門人才是海大人的追求，必然也是“大氣科學”人才培養的努力方向。

1 應用型大氣科學專業人才培養的必要性

改革開放以來，我國的氣象高等教育培養造就了一批素質較高、數量可觀的氣象人才，極大地促進了氣象業務服務能力的提高。但在我國龐大的氣象隊伍中，存在人才分布不十分合理的現象，中西部、縣市級氣象部門的應用型人才較為緊缺。

解讀新近中國氣象事業發展戰略中提出的“公共氣象、安全氣象和資源氣象”的發展理念，為適應正在建設的現代氣象業務體系，結合廣東海洋大學“海洋學科特色鮮明的多科性海洋大學”的辦學定位以及畢業生的去向多是基層一線就業特點，培養適應學科發展趨勢和氣象行業業務技術體制轉變需要，“能安心、能吃苦、能創業”的應用型大氣科學專業人才，符合廣東海洋大學的校情和社會的實際需要。建立與之相適應的應用型大氣科學人才培養模式自然是當務之急。因此，作為普通本科院校、主要培養定位于市、縣級氣象臺站應用型技術人才的廣東海洋大學大氣科學專業，如何在新的形勢下與時俱進，培養造就順應學科發展趨勢、適應行業發展新需求、積極為廣東海洋經濟建設服務的創新性、創業型應用技術人才，已成為一個全新的、擺在我們面前亟待解決的重要課題。

2 應用型大氣科學人才培養的可行性

2.1 氣象的行業特點是應用型人才培養的出發點

大氣科學應用性強，且氣象觀測櫛風沐雨的艱辛，故要求所培養的人才必須能安心本職，勇于吃苦，才能在事業上有所作為，有所貢獻，學科的行業指向脫離不了艱苦的性質。因此，培養“能安心、能吃苦、能創業”的應用型大氣科學人才，符合氣象行業需要。

2.2 廣東海洋大學的事業使命是應用型人才培養的基石

廣東海洋大學寄托著國家和廣東省委、省政府的厚望，肩負著海洋經濟建設人才培養的重任。學校地處粵西，遠離省會城市，瀕臨南海，貼近基層，生源大部分來自鄉鎮農村，畢業生的去向也多是基層一線。面向基層，面向沿海地區和涉海行業，服務地方經濟建設，是廣東海洋大學辦學的服務方向。因此，培養具有海洋特色的應用型大氣科學人才，具有扎實的校情基礎。

2.3 學生的自身發展需要是應用型人才培養的動力

就未來幾年來看，大氣科學專業本科畢業生就業前景非常好，國家氣象局系統、民航氣象部門和軍隊氣象部門對本科畢業生的需求量遠大于畢業生的數量，所有院校的統計結果都表明大氣科學本科畢業生就業率接近100%，就業率在高校各專業中位居前列，預期在未來幾年這種需求大于供給的局面仍會繼續下去。例如，2007年12所大氣科學類專業的本科招生人數是1533人，只有1011人（66%）畢業參加工作（預期會有相當一部分人不在氣象部門就業），而國家氣象局系統2008年對本科以上的畢業生需求是1694人，供需之間存在很大的缺口。尤其是艱苦臺站，對能安心的應用型人才的需求更是迫切。這為有志于氣象事業的海大莘莘學子的自身發展提供了廣闊的空間。

2.4 充足的教學資源是應用型人才培養的保障

廣東海洋大學大氣科學專業經過近60年的發展，目前已經在人才培養方案、課程體系、實踐教學體系及教學條件等方面奠定了良好的基礎。教師們積極參加教研和教改，不斷完善大氣科學專業人才培養方案，深入開展大氣科學課程體系優化工作。本專業還擁有對專業建設、日常教學、學生、實驗室、第二課堂和教務會議等系列活動完善的管理制度。

3 應用型大氣科學人才培養的具體措施

3.1 建立有利于應用型人才培養的運行機制

（1）在學校政策框架下，認真做好教師教學效果、學生學習效果評價，并將其結果與教師的職稱評定、崗位津貼及教學酬金等掛鉤，形成轉崗與淘汰機制。

（2）從用人單位跟蹤反饋中積極研究探索本專業應用型人才培養途徑。

3.2 創新應用型人才培養模式

學生一、二年級按大類培養，三、四年級根據社會需求和志愿分流培養。

3.2.1 參與學校“雙百工程”，培養創新人才

對基礎好的學生，經選拔進入“雙百工程試驗班”，在人才培養方案的總體設計上，圍繞學生實踐能力、創新精神與創新能力的培養。依托綜合性大學的資源優勢，強化基礎課程教學和文化素質教育，發揮本學院的大氣和海洋學科優勢，著力進行理論教學與實踐教學、知識傳授與自主學習的有機結合，設立導師制，引導學生參與創新實驗，加大對學生實踐的支持力度。以此培養具備健全人格、個性突出、基礎寬厚、發展潛力大、綜合素質高和具有較強的行業競爭能力的應用型人才。

3.2.2 強化實踐，培養應用型人才

對于畢業即將走向工作崗位的應用型學生，強化實踐能力訓練十分必要，教師和氣象用人單位一起，制訂了包含課程實驗、教學實習、創新實驗、畢業實習、畢業論文和社會實踐6個環節的完善實踐教學體系，統籌安排天氣實況觀測與現場天氣預報實習。聘請經驗豐富的氣象觀測、天氣預報工程師作為客座教授，講授并直接指導學生的實踐課程，加強對學生的實踐課程的訓練，建立與氣象業務的零距離的模擬實習。鼓勵學生自主設計、自主訓練、自主動手實驗，改進實習模式，提高實習效果，培養學生實踐能力。進行在校期間的不間斷進行天氣觀測、預報課外實踐，假期到臺站實習、定崗實習；爭取開展“雙證書”（畢業證、上崗證）試點，構建培養“零適應期”的大氣科學應用型人才。

3.3 構建具有特色的課程體系，優化人才培養方案

依托廣東海洋大學的“辦學特色”“海洋優勢學科”“局校合作”“大學生實習見習基地”等系列工作，進一步實施課程體系建設，建設方案包括以下幾方面。

3.3.1 海洋特色鮮明，課程內容先進

課程體系的改革是專業教學改革中的重要內容，按照教育部有關文件的規定，同時為適應新時期中國氣象事業現代化發展的要求，大氣科學專業不斷調整、完善課程體系。增加“海洋學”等院級公共選修課，增加“海洋氣象學”等專業課程［1］；在教學內容上，實現“封閉型教學”向“開放型教學”的轉變，主動適應科學界學科交叉融合的新特征、大氣科學學科發展和現代氣象業務體系建設對氣象人才的新需求，不斷更新課程內容，使得課程內容能夠反映大氣科學、海洋科學的最新研究進展。實行“統籌規劃，突出重點，分級建設，注重實效”的課程建設方針，力爭3年內建成校級精品課程，并積極準備申報省級精品課程。積極申報校級教改項目。這些措施必將有力地推進課程建設整體水平的提高。

3.3.2 突出學生業務素質的訓練

大氣科學是一門實踐性很強的學科，要求學生熟悉對大氣和天氣的觀測和預報，以便將來能迅速勝任業務部門工作。故應突出學生分析與解決實際問題的業務素質訓練，培養具有扎實的基礎理論知識、較強的實踐能力和創新能力、良好的人文素養和全行業視野的創業人才，為造就未來的科學研究與相關業務的骨干人才奠定堅實的基礎。

3.3.3 校內外、課內外相結合，建立多渠道培養途徑

在加強校內實驗室建設的同時，積極拓展校外實踐空間。人才的培養離不開社會大環境，只有在生產實踐中得到的充分鍛煉，才能具備認知能力、實踐能力、創業能力和創新能力。大氣科學專業繼承與氣象部門良好合作的傳統，將進一步與各級氣象部門進行廣泛的合作，建立現場實踐教學基地，使學生能夠深入業務實際，開展實踐教學。

3.4 加強師資隊伍建設

引進學科帶頭人或學術骨干，適當引進年輕博士1～2名。做好中青年教師的培養工作，選送骨干教師到重點高校和研究院進行訪問、進修，并派一些教師到氣象局、海洋局接受實踐鍛煉。同時，積極開展教學團隊建設，通過對青年教師的培訓和傳幫帶，使團隊中的中青年教師成為教學、科研主力，提高整體教學水平，逐漸形成一個可持續發展的梯隊形式的教學、科研團隊，打造一支科研能力強、教學水平高、師德高尚和為人師表的師資隊伍。

3.5 改進教學方法和手段

積極開展教學研究活動，通過業務學習、課程組集體備課、教案展示和講課比賽等方式，提高教師教學基本技能。推進教學方法與教學手段改革，以及考試內容與方式的改革，選擇專業主干課程進行問題式、項目式、研究式、啟發式以及案例式等教學方法改革試點。引導學生主動思考，自主學習、合作學習，提升學生的知識應用能力與創新能力。

3.6 加強教學資源建設

本專業在教材建設方面將結合學科發展與改革，不斷更新優秀教材內容、完善教材系列，繼續保持本學科教材的先進性。開展特色教材建設，力爭出版專業方向課教材——海洋氣象學。加大對實驗教材和輔助教材建設的投入力度，構建規范化的統一電子教案，完善試題庫建設和網站資源建設，以“精品課程”的建設思路強化各門課程的教材建設。

3.7 建設與第一課堂有機結合的第二課堂科技文化活動體系

學校制定了創新學分實施細則，建立有效的評價機制和激勵措施，鼓勵學生脫穎而出。設立“校友基金”，每年提供相應的經費資助學生開展創新實驗、優秀畢業生。聘請專家開展創新類、文化類講座或學術報告，營造高品位的文化氛圍。

學院學生工作目標和工作內容與應用型人才培養統一起來，大力扶持學術類學生社團。重視發揮學生自我教育的作用。增加體驗式活動，讓學生在活動實踐中提高文化素質，在創造和實踐中體會文化的作用，要重視突出學生和學生組織在文化素質教育中的主體作用。培養學生溝通交流及團隊合作能力。

建立健全以培養應用創新型人才為目標的本科生評價激勵制度。在學校現有學生獎懲制度的基礎上，對獎學金評定和各項評優進一步規范，引導學生自覺向成為應用創新型人才目標努力。

3.8 加強就業指導，拓展學生就業門路

中國氣象部門實現現代化后，臺站增加人員不多，臺站數量也基本穩定，畢業生在國家氣象部門就業的機會將會減少，于是拓寬學生的就業門路就成為必須。

美國氣象學會給出的資料表明，企業、出國和其他機構（政府、非贏利組織和中小學校等）成為消化海洋和大氣博士研究生等高級人才新的三大支撐，說明地球科學領域的國際性、公益性和對企業提高效益和影響的特征在明顯提高。今后幾十年，類似氣候變化和極端災害性天氣這樣的環境壓力會更為劇烈和耗費更多的錢財，美國大氣科學界認為，大氣科學和相關學科教育必須為培養未來的領導者和市民應對這些問題做好準備。為此，可對畢業生的就業門路，做出如下建議：在不同的教育獲益人之間建立伙伴關系——包括政府機構、大學和學員、中小學校、博物館和私人企業。

4 應用型大氣科學人才培養的特色

當今世界科學，學科交叉融合更為廣泛，這使得大氣科學正朝著五大圈層相互作用、與自然科學其他學科乃至社會科學中關于人類發展和環境學科高度融合方向發展。

中國氣象事業的奮斗目標是實現從氣象大國向氣象強國的跨越，為全面建設小康社會提供一流的氣象服務。而人才強業是實現上述宏偉目標的重要保障。

在大氣科學和相關學科的高等教育方面，中國已經形成了由高校、中科院和氣象部門共同培養學士以上高級專業人才的格局。現開設大氣科學專業的院校有：南京大學、北京大學、南京信息工程大學和廣東海洋大學等15所高校，中科院的2個研究所和中國氣象科學研究院共18所機構，除廣東海洋大學外其余機構都是一類本科院校，培養的大氣科學人才多為高級人才。廣東海洋大學在應用型大氣科學人才培養上具有3個特點：① 緊密結合國家海洋發展戰略，將大氣科學與海洋科學結合起來，凸現海洋氣象的特色；② 低緯度天氣（熱帶氣象）的地域特點，使得培養出來的學生具有不可替代性，避免與具有大氣科學專業的重點大學的正面交鋒［2］；③ 在培養“三能”人才理念的基礎上，重點面向基層，為一線的業務單位培養應用型大氣科學人才。

［1］ 范伶俐，張光亞 .大氣科學專業課程體系優化探索［J］.重慶科技學院學報：社會科學版，2008（9）：60－61.

［2］ 張光亞，范伶俐 .國內高等院校大氣科學專業本科教學計劃比較研究［J］.文教資料，2007（6）：199－200.

多科性海洋大學應用型人才培養的研究與實踐，2007年度廣東省本科高等教育教學改革立項項目表（BKJG200738）.