應用心理學實踐課教學改革的實踐與探索

南寧地區教育學院公管系 王麗華

應用心理學實踐課教學改革的實踐與探索

南寧地區教育學院公管系 王麗華

隨著人們對心理科學越來越重視，社會需要大批心理學專業的畢業生，高校的應用心理學專業如雨后春筍般涌現。如廣西2004年全區只有一所高校設有心理學專業，到2010年就有11所高校設有心理學專業，從一年幾十個學生畢業到一年幾百個學生畢業。大家都認為社會各行各業都需要心理學人才，認為應用心理學是朝陽專業，但現實中迫切需要心理學專業的單位招不到畢業生，如中小學、監獄心理輔導中心、企事業人力資源部都急需心理學人才，而心理學畢業的大量學生卻找不到對口單位，出現社會對應用心理學人才的需求與高校人才培養相脫節。究其原因有實踐課課程設置不合理、師資力量不足、實踐課指導不到位等原因，因此急需從以下幾個方面加大改革力度，從宏觀上把握，從細微處著手。

一、根據社會需求，調整課程設置

中小學心理健康教育引起了黨和國家的高度重視，專門頒發了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》等文件來具體指導開展中小學的心理健康教育工作。學校心理健康教育需要大量師資，聯合國教科文組織規定6 000～7 500名中小學生中至少有1名心理學專職人員指導學校工作。依據1990年我國中小學生在校人數17 489萬推算，我國中小學所需心理健康教育約25 000人左右。許多省市要求每1 000名學生中都配有1名心理學專業老師，這樣需求量就更大了。一方面，廣大的中小學生迫切需要大量合格的心理健康教育教師幫助他們增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力，提高心理健康水平；另一方面，又有較多的應用心理學專業人才轉行從事與心理學無關的工作。

司法部、云南省監獄管理局關于監獄必須按在押犯1%的比例配備心理咨詢師，按照這個比例需要大批心理學專業人才，而據筆者調查，近年來公務員監獄警招考，幾乎每個監獄有2個指標，連續幾年都設有名額，卻招不到人。還有很多企事業人力資源部向高校心理學專業招人，但很多畢業生難以勝任。很多學校按自己所需辦學或辦班，對城市、農村、經濟發展程度不同的地區、文化背景不同的地區缺乏必要的人才市場調研，辦學顯現出一定的盲目性。因此，在辦學導向、課程設置上急需改革。

各學校應根據自己的優勢發揮特長，辦出自己的專業特色，如醫科大發揮醫學心理學的優勢，師范院校統合教育資源，發揮教育特長等，各校硬件設施、師資力量合作共享包括實驗室、圖書資料、外聘教師、科研合作等。平時加強必修課心理咨詢技術、心理測量學科的實踐操作，增加選修課的科目如教育心理學、學校心理學、教學法、犯罪心理學、人力資源管理、營銷心理學等。學生可以根據自己不同的發展方向選修不同學科，比如畢業后想從事教育行業的學生，除了選修教育心理學、學校心理學、教學法之外，還要選修普通話、書法、課件制作等公共選修課，此外還要分小組試講、實習。每門課根據課程需要安排10%～20%的實踐時間，實踐的方式多樣，如角色扮演、參觀訪問、社會調查、拓展訓練等。

畢業前一年可以作為專門的社會實踐時間。實踐課又分為集中實習和分散實習，到醫院實習的兩個月為集中實習。集中實習后，學生再根據自己的發展方向選擇不同的實習單位，實習單位可以學校安排也可以自己聯系，想從事教育行業的到學校實習，想在人力資源管理方向發展的可到企事業單位實習。根據學生的志愿，分為若干小組，一個小組可以到一個單位實習，也可以分散到不同單位實習，但必須有一個熟知該行業的老師負責小組的追蹤指導，小組成員要定期向指導老師匯報，指導老師要到實習單位抽查。

二、增強師資力量，滿足學生需求

學生的發展要適應社會的需求，一支強有力的師資隊伍是保障學生素質的基本條件。高校教師主要從師范院校或其他高校畢業，畢業后直接進入高校教師隊伍，理論知識扎實，實踐能力缺乏。為了彌補不足，教學要“請進來，走出去。”如學校心理學可以設置成講座的形式，由不同的中小學優秀心理健康教師進校開設講座，一門課大約由10個主題講座組成，配以講座到中小學觀摩、聽課，有利于學生掌握一線教學情況。人力資源管理學，可以請社會上資深的培訓師和企事業人力資源部門的負責人給學生上課，課程內容貼近社會需求，也有利于學生獲得人力資源管理師的資格證書。犯罪心理學請律師、法官、獄警到學校講課，安排學生到少管所、戒毒所、監獄等單位見習。臨床心理學可以劃分出20%的課時到醫院見習，見習期間請臨床醫生給學生作講座，如“精神障礙的針狀學”、“咨詢治療的方法、技術”等，讓學生直觀感受心理障礙者的臨床表現和治療流程，可以更好理解理論知識，查漏補缺。

三、實踐課指導具體化，加強師生互動

在各門專業課中增大實踐比例，如心理咨詢技術課中，讓學生通過角色扮演，模擬心理咨詢場景。在團體咨詢中，增加戶外拓展訓練，通過特設的情景讓學生產生強烈的心理沖擊，挖掘潛能、完善自我。在專門的實習階段，各小組的指導老師和學生要保持緊密聯系，學生到醫院實習，要每天寫實習日記包括門診記錄、查房記錄、心得體會等，每位實習生要熟練掌握測量常用量表和測試工具，每周交心理測量報告。晚上在規定的時間對小組全體成員就白天典型案例進行討論會診，指導老師參與分析督導。到學校實習的學生在實習前至少寫6個教案，在小組中試講4個教案，實習中每周聽4節課，上1節心理健康課，組織1次班會活動。指導老師每周要檢查聽課記錄、實習周記，根據實習情況，再次審查上課教案、課件、班會活動設計詳案。

總而言之，應用心理學專業的實踐課改革，旨在優化教學、合理利用教學資源，培養厚基礎、寬口徑、具有創新能力的高級應用型人才。改革是為了發展，但改革過程中會遇到新問題，有關實踐課的問題僅僅是眾多問題中的一個，為了更好地完善教學，本文，筆者提到的一些問題及解決方法，還有待于進一步的分析與探討，更有待實踐教學效果的檢驗。