說課的意義和價值

河南信息工程學校 李峽

說課的意義和價值

河南信息工程學校 李峽

學校每學期都要進行“同行評教”，旨在促進和提高教師的教學水平。“同行評教”的形式之一就是說課，很多老師對此不理解，覺得說課對提高教學水平意義不大。那么，說課的意義和價值到底是什么呢？教研活動有沒有必要進行說課呢？筆者從以下幾個方面進行闡述。

一、什么是說課及說課提出的背景

所謂說課，是指授課教師在備課的基礎上，針對某一觀點、問題或課題，面對同行或教研人員，口頭表述其教學設想及其理論依據，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的一種教研形式。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

說課的產生可追溯到20世紀五六十年代,但是形成規(guī)范并在全國流行卻是在20世紀90年代初。 近幾年來，說課這一教研活動形式引起了教育界的廣泛關注并得到了深入發(fā)展，積累了不少有益的經驗，正日漸成為提高教師素質的一條簡捷、有效的途徑。

二、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵，主要包含說教材、說教法、說教學過程。

1．說教材。主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的內容。

2．說教法。就是說說根據教材和學生的實際，你準備采用哪種教學方法，總體上的教學思路是什么。

3．說教學過程。這是說課的重點部分，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格，通過對這一過程的闡述能看到說課者獨具匠心的教學安排。通常，教學過程要說清楚以下幾個問題。

（1）教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己對教材的理解和處理、借助哪些教學手段來組織教學的思路說明白；要把教學過程中的基本環(huán)節(jié)說清楚，具體內容只需概括介紹，只要聽課人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了；另外，在介紹教學過程時不僅要講清教學內容的安排，還要講清“這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。

（2）說明教與學的雙邊活動安排。說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師的主導作用與學生的主體活動的和諧統(tǒng)一、教法與學法的和諧統(tǒng)一、知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一、德育與智育的和諧統(tǒng)一。

（3）說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點以及解決難點運用什么方法。

（4）說明采用哪些教學手段輔助教學，這樣做的理由是什么。

（5）說明板書設計。

三、說課的意義

1．說課有利于提高教研活動的實效。以往的教研活動（同行評教）一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個老師評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位，聽課的老師也不能完全理解授課教師的意圖，雙方完全是在走形式，根本起不到相互提高的目的。而說課作為同行評教的一種形式，有說就有評，說評結合，旨在說、評雙方的共同提高。它是說課者與聽課者的雙邊活動，說課者要用清晰、準確的語言，有條理地述說自己的教學意圖、處理教材的方法和目的；而聽課者一方目睹了說課者的現(xiàn)身說法，從中受到啟發(fā)，對自己也是一種提高。說課使同行評教的主題更加明確，重點更加突出，提高了教研活動的實效，實現(xiàn)了說、評兩方的雙贏。同時，還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一“同頭課”教師的思想認識，探討共同的教學方法，提高教學效率。

2. 說課有利于提高教師備課的質量。很多教師的備課筆記，只是簡單地寫寫授課內容，很少寫怎樣去教，怎樣安排教學活動，導致備課質量不高。通過說課，可以引導教師去思考“為什么要這樣教學”，從根本上提高教師備課的質量；通過說課還可以豐富備課內容，促進課堂教學。經過同行評論和補充，可以使備課內容更豐富、更完善，從而能更好地服務于課堂教學。

3. 說課有利于提高課堂教學的效率。教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學思路，從而克服教學過程中重點不突出、訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4. 說課有利于提高教師的自身素質。一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)。為了說好課，教師必須加強教學理論、專業(yè)知識的研究，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，主動翻資料、查依據、尋教法、制教具，與同行商討，向老教師學習。這樣，教師由“被動地教”到“主動地教”，提高了教學的積極性，無形中也提高了自己的教學水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這也在無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，提高了教師自身的素質。

四、說課應注意的幾個問題

1．注意說課與上課的區(qū)別。一方面，上課的對象是學生，而說課的聽眾是教師同行或領導。因此，說課應側重于理論的闡述，著重說明教什么、怎么教、為什么這么教，說課要解決的是說課者自己怎樣上好這堂課的問題。另一方面，說課的意義在于，說課者與聽說課者雙方相互學習、共同研討教學方式、提高教學水平和質量，從這個意義上說，說課又是集體備課的一種特殊形式。因此，說課不是簡單地介紹上課的內容，也不是上課給他人聽。只有注意了這一點，才能把握說課的大方向。

2．說課要關注教學改革熱點。 說課要瞄準課堂教學改革的熱點，要說出新意，說出時代特色，要使聽課的人有所感悟，進而走出自我封閉之門，走向教學創(chuàng)新之路。

3．說課時要注意自我心理調控。說課的環(huán)境不同于課堂，它沒有學生的呼應與配合，全憑說課教師自己完成說課的全過程，因此有時可能會出現(xiàn)一些疏漏。這時需要說課教師能夠進行自我心理調控，不露緊張神色，隨機應變，及時、恰當并且不留痕跡地做好彌補工作。只有這樣，才能穩(wěn)定局面，順利完成說課。