在外語教學(xué)中應(yīng)用人格因素的研究

中國環(huán)境管理干部學(xué)院 賈紅霞 藏臣

石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 郭立麗

在外語教學(xué)中應(yīng)用人格因素的研究

中國環(huán)境管理干部學(xué)院 賈紅霞 藏臣

石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院 郭立麗

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對人才的需求并不只在于數(shù)量，更重要的是綜合素質(zhì)的提高。其中最核心的是現(xiàn)代人的價(jià)值觀念、社會(huì)意識及思維模式。同其他學(xué)科一樣，外語這門學(xué)科的知識，其作用不僅表現(xiàn)在認(rèn)識和改造客觀世界來推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，還包括認(rèn)識和改造人自身從而豐富人的精神生活，塑造健全的人格。

一、人格因素對SLA的影響及其在外語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

普遍因素一般包括：年齡、語言天賦、認(rèn)知方式、動(dòng)機(jī)和性格。不同的學(xué)者和研究者對性格因素的界定（方法和手段）不同。如Cattell (1970)嘗試以二分法來區(qū)分性格，有冷漠型/熱情型、害羞型/冒進(jìn)型、寡斷型/果斷型等；Eysenck (1964) 就劃分為兩種性格特點(diǎn)：內(nèi)向型/外向型、神經(jīng)質(zhì)型/穩(wěn)定型。而一般公認(rèn)的人的性格因素包括以下幾類。

1．自尊。這種情感源自人們對自我價(jià)值的判斷，實(shí)際上它是個(gè)人的自信程度。自尊可能有三個(gè)不同層次：整體型、情景型和任務(wù)型。整體型指總的自尊心；情景型是具體情景下對自我的評價(jià)；任務(wù)型與具體任務(wù)有關(guān)。所有這三種自尊與口語表達(dá)呈正相關(guān)，因此在我們的外語教學(xué)中，尤其要注意區(qū)分不同學(xué)習(xí)者自尊因素的情況來實(shí)施教學(xué)。筆者所帶的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，缺乏自信，自尊心不強(qiáng)。所以整體上筆者多采取鼓勵(lì)和激發(fā)的教學(xué)方法，如：把學(xué)生的課堂發(fā)言等情況加入到平時(shí)成績考核中，帶學(xué)生參加“英語角”或主動(dòng)與外籍教師交流等。……