試論提高外語專業(yè)學生思想政治教育的有效性

肖振南，廖彬彬

（集美大學 外國語學院，福建 廈門 361021）

試論提高外語專業(yè)學生思想政治教育的有效性

肖振南，廖彬彬

（集美大學 外國語學院，福建 廈門 361021）

為提高思想政治教育的有效性，必須加強對教育對象本身屬性的研究。外語專業(yè)生源較好，學生思想活躍，善于表達，具有較強的批判精神，學生受外來文化的影響較多，價值觀多元化。由于課業(yè)負擔重，學生普遍重視專業(yè)課學習，忽視公共課和思想政治素養(yǎng)的提高。基于外語專業(yè)學生這些鮮明的特點，為提高外語專業(yè)學生思政教育有效性應采用如下策略：多用疏導法，少用灌輸法；比較教育和正面教育相結合；思想政治教育和專業(yè)教育相融合等。

外語專業(yè)；思想政治教育；有效性

2005年5月，在《全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議》上，胡錦濤總書記強調：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題”。大學生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。只有真正把這項工作做好了，才能確保黨和人民的事業(yè)代代相傳、長治久安。

近年來，我國對大學生思想政治教育工作越來越重視，各高校加大了對思想政治工作的師資、財力、物力的投入，采用了多種多樣的思想政治教育方式方法，思想政治工作的深度和廣度都得到了提高。但是隨著時代的變遷，思政工作的環(huán)境、內容、對象都在不斷地變化，思想政治工作仍舊存在一些不足，如何進一步提高思想政治教育的有效性，仍是擺在所有思想政治工作者面前的一個重大課題。

提高思想政治工作的有效性必須加強對教育對象的研究，才能因材施教，有的放矢。思想政治教育的內容和方法都要根據(jù)教育對象的背景、特點的不同有所變化和側重。具體說來，要提高大學生思想政治教育的有效性，必然要考慮到學生的專業(yè)、性別、志趣、年紀等因素，而不能所有學生一個模式。要尊重學生的主體性，從學生的需求出發(fā)，否則思想政治教育只能流于形式，得不到應有的效果了。

進入21世紀以來，隨著我國對外開放的深入，外語專業(yè)人才需求猛增。不同層次、不同類型的高校都紛紛開設外語專業(yè)，培養(yǎng)從專科、本科到研究生不同學歷層次的外語人才。我國高校外語專業(yè)在校學生數(shù)量逐年快速增加。由于本科層次外語專業(yè)學生人數(shù)眾多，分布高校最廣，外語專業(yè)、外語專業(yè)學生本身具有鮮明的特點，研究外語專業(yè)學生思想政治教育的規(guī)律性、特殊性對于提高外語專業(yè)大學生思想政治教育的有效性具有十分重要的意義。

一、外語專業(yè)學生特征

（一）女生占絕大多數(shù)

科學研究發(fā)現(xiàn)，女性語言天賦明顯。這也是相當多高中畢業(yè)生報考外語專業(yè)的原因。事實上，在每所高校的外國語學院、外語系，女生占所有學生的80%以上，有些班級甚至清一色的女生。

（二）入校成績較高，有優(yōu)越感

改革開放三十多年，我國經濟、政治、文化、社會的開放程度越來越高，外向型經濟格局基本形成。外語人才需求量越來越大，外語專業(yè)一直以來都是熱門或者較熱門專業(yè)。外語專業(yè)學生很受人才市場歡迎，也深受學生歡迎，這就抬高了外語專業(yè)的報名門檻。一所高校里，外語專業(yè)錄取平均分在所有專業(yè)中一般名列前茅。外語專業(yè)學生一次就業(yè)率也是較高的，這就造成了外語專業(yè)學生普遍有優(yōu)越感。

（三）價值觀多元化傾向

外語專業(yè)大學生上課的閱讀材料基本上是外文的，內容基本上是歐美國家的政治經濟、風土人情。比如，英語專業(yè)一般開設有如下一些課程：《英美國家社會與文化》、《美國文學》、《跨文化交際》、《英美概況》等。一些主干課程，比如《精讀》、《泛讀》、《閱讀》、《聽力》等，教材內容也反映了外來文化。外語專業(yè)學生接觸的老師是在中外文化熏陶中成長起來的，其中的外教帶給他們的更是地地道道的外來文化和外來價值觀。大多數(shù)外教中文都不流利，在中國居住的時間并不長，言行舉止、興趣愛好都保留著本國本民族的特色。不管是在上課的教與學，還是課后的交流中，求知若渴的學生都會潛移默化地受老師的影響。學好外語專業(yè)，真正掌握一門外語，必然要對外國的政治、經濟、文化、社會有所了解、熟悉，這很好理解。但外來文化和外來價值觀往往又和思想政治教育所倡導的社會主義核心價值觀相沖突甚至相背離，可能削弱社會主義核心價值觀主導地位。

（四）思想活躍，善表達，多才多藝

外語專業(yè)學生一般比較活躍，善于表達。外語專業(yè)一般班級人數(shù)較小，以利于課堂互動和口語練習。課堂形式比較輕松活潑，為了習得一門語言，學生一般要主動或者被逼著參與課堂討論。英語專業(yè)學生會比理工類學生和傳統(tǒng)文史哲專業(yè)學生更為活躍，更樂于也更善于表達。而女生多，會唱歌跳舞等具有藝術特長的女生也會較多，容易調動班級氣氛。

（五）具有較強的批判精神

外語專業(yè)學生入學成績較高，自信、活躍、善表達，大學四年不斷地接受外來文化和多元化價值觀，課堂上同學之間師生之間的互動和討論較多，逐漸養(yǎng)成了外語專業(yè)學生較強的批判精神和懷疑精神。

二、外語專業(yè)特征：課程多、學業(yè)重

人文社科類所有專業(yè)中，學外語的在某種意義上說是最辛苦的了。為了上好一節(jié)課，她們要預習要復習，任課老師基本上每節(jié)課都會布置作業(yè)。為了檢查學生的學習效果，不僅有期中考試和期末考試，平時經常會有小測驗。考試結果關系到學生一學期的總評成績，學生經常處于迎接考試的緊張狀態(tài)。可以說，學好語言不僅是腦力活，也是體力活。有大量的單詞、語法、句式要考生去識記和運用。因此，外語專業(yè)的學生，課業(yè)任務是很重的。要學好兩門語言（包括第二外語），對于一般人來講，本身難度就很高。這就造成了外語專業(yè)學生眼里緊盯著專業(yè)課，專業(yè)課學習占了絕大多數(shù)的學習時間。在專業(yè)課學習很緊張的情況下，學生就沒有多少時間去學習公共課，接受思想政治教育，甚至忽視了公共課、思想政治教育課程的學習了。高校思想政治教育課程及政工干部的說教在他們看來都是比較虛的，遠沒有學習本專業(yè)課程來得實在。“記單詞學語法”可以提高他們的專業(yè)技能，一技之長是他們將來找工作的砝碼，思想政治素養(yǎng)在他們看來并不緊要并不重要。“重專業(yè)課輕公共課”的情況在外語專業(yè)學生中表現(xiàn)得較為明顯。

綜合所述，外語專業(yè)生源較好，學生活躍，善于表達，具有較強的批判精神，尤其深受外來文化的影響，價值觀多元化。由于課業(yè)負擔重，學生普遍重視專業(yè)課學習，忽視公共課和思想政治素養(yǎng)的提高。這些是外語專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)較為鮮明的特點。基于這些特點，思想政治教育的難度是可想而知的，為提高外語專業(yè)學生思想政治教育的有效性，思想政治教育必須采用新模式，實行新策略。

三、提高外語專業(yè)學生思想政治教育有效性的策略

（一）多用疏導法，少用灌輸法

邱偉光教授認為所謂疏導法就是在思想政治教育中廣開言路，集思廣益，讓人們把各種意見和觀點表達出來；所謂引導，就是在疏通的基礎上，支持和弘揚正確的思想觀點，反對和批判不正確的思想觀點，并注意把其中一些不正確的認識引導到正確的軌道。灌輸就是教育者借助一定的權威或外部力量迫使受教育者不加批評地接受某種固定的道德規(guī)則系統(tǒng)和方法。思想政治教育中灌輸方法的必要性是顯而易見的。價值觀中的價值目標、價值評價等都以一定的價值知識獲取為基本前提，而價值知識具有社會性，它主要是通過灌輸由外而內化的，并最終形成某種比較穩(wěn)定的思想，落實在外化的行動上。對于外語專業(yè)學生來說，不能簡單運用灌輸法，即使是在教育者看來最為正確的價值觀念。因其價值觀可能是多元的，因其具有較強的批判精神。黨的十六屆六中全會指出：“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。”社會主義核心價值觀是我黨幾十年思想政治教育理論創(chuàng)新的精華，當然經得起歷史和實踐的考驗。但對此教育者也不能簡單的說教，要引導學生思考、提問，發(fā)表觀點，分析學生的思想困惑來源和成因，在此基礎上結合中國共產黨的歷史，社會主義初級階段的國情，加以引導和強化。如果簡單地灌輸，那學生要么有抵觸情緒，要么只是聽聽而已。

（二）比較教育和正面教育相結合

比較教育是通過比較、對照、辨別真?zhèn)巍⑹欠且约罢_與錯誤，提高人們思想認識的教育方法。比較教育法有利于被教育者在鮮明與強烈的比較中，辨明是非，鑒別真?zhèn)危袛嗾_與錯誤，更自覺、堅定地接受正確思想，批判錯誤思想 。對于外語專業(yè)學生要更多地采用比較教育，因其學生個性鮮明，時刻接觸不同文化背景的老師和閱讀材料。學生自身也會比較。思政教育者要主動采用比較教育法并與正面教育相結合，否則放任學生在比較中學習，可能形成牢固的錯誤的思想觀念。思想政治工作者要對各種思想信息整理分類，對各種性質不同的思想、思潮異同點分析和判別，考察各種政治理論及思想觀念的變化及變化程度，比較各種教育方法的利弊、效果、條件等。在比較中加強引導，突出社會主義及社會主義核心價值體系的優(yōu)越性。比較教育和正面教育相結合這種思政策略對教育者的理論水平、思辨水平要求較高。

（三）思想政治教育和專業(yè)教育相融合

思想政治教育的普遍原則中有一條滲透原則，指思想政治教育要遵循人的思想受“綜合影響”形成于“漸次發(fā)展”的規(guī)律，把思想政治教育滲透到經濟工作、業(yè)務工作中去，與各項具體工作有機地結合起來，融合各種教育因素及中介，通過潛移默化的形式循序進行。如前文所述，外語專業(yè)學生課業(yè)負擔重，重專業(yè)輕公共課，思想政治教育要取得實效，必須和專業(yè)教育結合起來。要加強對專業(yè)老師的相關培訓，使其在上課過程及課后與學生的交流中，有意識地加入思想政治教育元素。在涉及西方價值觀、德育課題上，要提醒同學國與國之間文化不同、國情不同，不能一味地崇洋媚外。歐美文化、價值觀可以了解，有些可以批判地吸收，切不可全盤接受。專業(yè)課老師不僅要提高業(yè)務素質，也要加強理論學習，不斷提高思想政治素養(yǎng)；政工干部須加強與專任老師的溝通協(xié)調，形成合力，提高思想政治教育的有效性。

思想政治教育是一種創(chuàng)造性很強的工作，需要教育者根據(jù)教育對象的特點創(chuàng)造性地藝術化地采用各種教育方式方法，方能有的放矢，切實提高思政教育的有效性。

（注：本文系集美大學校級基金課題：“多元文化視野下的思想政治教育內容與方法研究”階段性成果，課題編號：C510020）

注 釋：

① 鄭永廷：《思想政治教育方法論》，第140頁。

② 邱偉光.《張耀燦：思想政治教育學原理》，第215頁。

[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育原理[M].高等教育出版社，1999.

[2]王瑞蓀.比較思想政治教育學[M].高等教育出版社，2001.

[3]羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法基礎理論研究[M].人民出版社，2005.

[4]黃向陽.德育原理[M].華東師范大學出版社，2000.