兼職教師AB角制：傳媒類高職院校“雙師”隊伍建設新探

鐘意

（湖南大眾傳媒職業技術學院 組織人事處，湖南 長沙 410100）

兼職教師AB角制：傳媒類高職院校“雙師”隊伍建設新探

鐘意

（湖南大眾傳媒職業技術學院 組織人事處，湖南 長沙 410100）

傳媒類高職院校“雙師”型師資隊伍建設的重點是“雙師”素質強化，“雙師”結構優化，以媒體工作從業人員為主兼職教師庫的建設是其中的一個重要方面，本文首先界定兼職教師AB角制的內涵，再分析并指出兼職教師AB角制的特征，最后探討兼職教師AB角制的建設構想，以期為傳媒類高職院校“雙師型”師資隊伍建設提供有益參考。

兼職教師AB角制；傳媒類；“雙師”建設

傳媒類高職院校更要靠“外樹品牌，內強素質”的指導思想走出自己的特色發展道路。建設一支能適應傳媒類高職教育教學要求的“雙師型”教師隊伍，是培養適合當前傳媒業發展需要的創新型、實用型、復合型高素質人才，推動傳媒行業發展的重要保障。要構建傳媒特色專業品牌，首先要有一支高素質的“雙師型”教師隊伍做保障，兼職教師AB角制則是破解傳媒類高職院校“雙師”型師資隊伍建設瓶頸的關鍵。

一、兼職教師AB角制的內涵界定

AB角制來源于戲劇術語，指藝術表演劇團排演某劇時，其中的同一主要角色由兩個演員同時排練，同時擔任，到演出時如果A角不能上場，則由B角上場，或A角、B角在不同場次輪換上場，這種人員安排模式叫做AB角制。

傳媒類高職專業的兼職教師大多來自于電視、電影、廣播、出版、報刊、網絡、動漫等行業，在專業上具有藝術性豐富，創造性強，流動性大的特征，但其中流動性大這一特征導致兼職教師難以按照教學計劃保證正常教學，這在一定程度阻礙了教學任務的完成和教學效果的保障。為了破解這一“瓶頸”問題，我們比照藝術表演團體的通常做法，將AB角制引入到傳媒類高職院校“雙師”型師資隊伍建設中來，采兼職教師AB角制，即一門課同時聘請兩名（或以上）的傳媒行業專業擔任兼職教師，共同承擔全部教學內容和任務，具體教學的過程中，A角、B角根據自身工作安排輪換教學時間，A角不能教學時B角教學，B角不能教學時A角教學，或A角、B角在不同的教學環節輪換甚至同時授課，以此來保證完成教學任務并獲得良好教學效果。

兼職教師AB角制具有以下優勢：一是保證兼職教師教師有較高的藝術水準和專業水平；二是彌補學校技能實訓課教師的不足；三是加強學校與社會的聯系，既有利于青年教師的傳幫帶，又為青年教師去媒體鍛煉開辟了通道；四是保持學校師資結構的靈活性，克服了兼職教師流動性大、突發性任務多，調停課較多的現象，保障了教學的需要。

二、兼職教師AB角制的特征

（一）緊密性

緊密性體現在兼職教師AB角對整個教學任務的設計中。所謂“緊密”就是要求A角、B角在分工的基礎上合作，在合作的基礎上分工。從分工上講，在學校的專業教師負責專業基礎理論課程的教學的基礎上，兼職教師A角和B角負責根據工作安排和己之所長來進行技能課程教學和實訓實習指導；從合作上講，兼職教師A角和B角在專業人才培養方案制定、實訓實習計劃的擬定、畢業設計的指導，以及學生參賽、社會調查、職業資格考證等方面共同研究共同設計，進行全方位的緊密的育人合作。

（二）互補性

互補性體現在兼職教師AB角專業素質的配置上和整個教學育人的過程中。所謂“互補”有兩個方面的含義，一是專業技能“互補”，每個兼職教師都有自身的獨特經驗和獨到之處，同一門課程在兩位不同的兼職老師來指導的情況下，學生可以吸取到更多實踐經驗和技能，得到“1+1﹥2”的學習效果；二是時間“互補”，傳媒類高職專業的兼職教師的本職工作具有流動性大、突發性任務多的特點，導致兼職教師很難嚴格遵守教學計劃授課，經常出現停課、調課、補課等現象，兼職教師AB角制的引入在一定程度上克服了兼職教師流動性大、突發性任務多、調停課較多的現象，保障了教學計劃的順利完成。

（三）靈活性

靈活性體現在兼職教師庫的建設中。從育人要素組成上看，兼職教師既是傳媒市場信息的捕捉者，也是傳媒類專業教學的組織者和實施者，是以傳媒類專業為單位的專兼結合的教學團隊的重要組成部分，其地位重要，作用顯著。由于兼職教師都有自己的本職工作，他們都必須首先完成好自己的本職工作，再兼顧教學工作，兼職教師AB角制的引入創新了校企“共享”機制，同一門實踐技能課程聘請兩位甚至多位傳媒行業企業的技術骨干擔任兼職教師，建成實際師資需求量兩倍左右動態優化、可根據課程改革需求靈活組合的兼師庫，形成實踐技能課主要由兼職教師講授的長效機制。

三、兼職教師AB角制的建設構想

（一）充分認識建設的重要性

一支高素質的“雙師型”教師隊伍是高素質傳媒人才培養的前提，也是我國傳媒業健康快速發展的重要保障，兼職教師作為這支教師隊伍的重要組成部分，應該得到社會的尊重和學校的關懷。因此，傳媒類高職院校必須轉變觀念，要充分認識兼職教師在學院人才培養起到的重要作用，以及在促進社會經濟和諧快速發展過程中的重要位置。政府可以通過制定相關保障制度，學校可以通過職業教育工作會議，對表現良好的兼職教師進行表彰和宣傳，使兼職教師獲得更多的社會認同，要把兼職教師的重大作用提高到“技能興國”的高度認識和宣傳，要提高他們的社會地位，使社會認識到我國傳媒業的蓬勃發展，呈現出欣欣向榮的面貌與兼職教師的辛苦工作是分不開的。

（二）構建全方位教學管理制度

教學管理制度是由學校制訂并執行的各種教學工作規范和行為準則，其目的是為了協調教學過程、穩定教學秩序、提高教學質量。傳媒類高職院校根據兼職教師的傳媒特色構建全方位的兼職教師教學管理制度是實現傳媒類人才培養目標的重要保障，一是傳媒類高職院校應依據傳媒專業的特點和人才培養的要求以及教學計劃的安排來制定科學的兼職教師教學管理制度，對涉及到兼職教師教學管理的各個環節都作出明確具體的規定；二是要聘請專門的教育督導和傳媒行業專家對兼職教師的教學情況進行指導和監督；三是學校主管教學的領導也要不定期地走進課堂去聽課，與學生教師進行交流，并檢查上述規章制度的落實情況，這樣兼職教師能按規定有條不紊地開展實踐教學工作，也有利于高職院校對兼職教師的實踐教學進行程序化管理和考核。

（三）構建科學的遴選機制

優秀的兼職教師才能培養出技術含量高、動手能力強的學生，傳媒類高職院校必須建立起科學的兼職教師遴選機制，遴選優秀的兼職教師，高質量完成傳媒類人才的培養目標。首先要制定傳媒類兼職教師的職業標準，達到用規章制度規范傳媒類的兼職教師隊伍建設的目標。學校可以聯合傳媒企業建立傳媒類兼職教師評審指導委員會，盡快制定評審標準和辦法，從政策上保障傳媒類“雙師型”教師的職業地位。其次要實行傳媒類職業兼職教師資格認證制度，學校要根據學院人才培養方案和傳媒行業發展的實際情況，確立傳媒類兼職教師認證標準，這種認定標準主要從技能和學歷兩個方面進行規定：第一，要取得高校教師職業資格證書和國家承認的本科及以上學歷：第二，必須參加省廳級以上教育部門授權的“雙師型”教師技能培訓點的培訓并取得合格證書后才能申請兼職教師的認證，認證的標準可以確定為：“本科學歷+教師資格+兼職教師技能培訓合格證書十兼職教師認證中心認證”。在認定具體操作的過程中，要更加側重于兼職教師所具備的雙證、雙職稱之外的在傳媒行業的工作經驗。

（四）構建完善考核評價機制

考核評價機制既是對兼職教師工作態度、工作成效的一個監督，也是對兼職教師工作的一個全面總結。兼職教師的評價機制對于提高兼職教師的授課水平、激勵兼職教師努力工作、實現傳媒類高職院校教師隊伍的優化組合、提高教育教學質量有著十分重要的作用。傳媒類高職院校可以采取360度全面考核評價制度：一是階梯型，這是一種自上而下或自下而上的評價制度，考核的主要內容包括是否勝任所承擔的教學工作并發揮其實踐經驗豐富的專長，是聯合院領導、教務部門、系部和學生形成的縱向綜合意見；二是平行型，考核的主要內容是兼職教師是否能夠遵守教學規章制度和教學工作規范并組織好時間教學，是聯合同行專職老師、兼職老師、原工作單位形成的橫向綜合意見；三是自我評價型，考核的主要內容是請兼職教師本人對自身的教學態度、教學方法和教學成效進行評價。通過綜合考評的結果首先要及時反饋給兼職教師并通報其工作單位，考核結果記入兼職教師的教學業務檔案，并且把兼職教師的教學業務以及考核情況上傳到兼職教師資源庫，作為獎懲和是否續聘的依據，其次要在綜合考評的基礎上，進行優秀兼職教師評選工作，建立優秀兼職教師評選制度，對兼職工作成績突出的兼職教師給予獎勵，營造有利于兼職教師積極工作的氛圍。

（五）構建科學有效的激勵機制

科學有效的激勵機制能夠調動兼職教師工作的主動性和積極性，激勵兼職教師以更大的熱情投入到工作中去。傳媒類高職院校可以通過設計有高職院校管理者實施的適當的行為規范和獎罰性措施，對兼職教師的有效行為起加強、激發和推動作用。傳媒類高職院校要通過設計科學合理的薪酬制度來充分調動兼職教師的積極性、主動性和創造性，必須從改善兼職教師的待遇入手，一是要建立符合兼職特點的新型工資制度，對兼職教師的起點工資、工資標準、級差設計和增資額做出合理的安排；二是要將兼職教師的工資報酬與工作效益直接掛鉤。合理地拉開報酬差距，多勞多得，優勞優酬，對有重大貢獻的兼職教師要給予重獎；三是要引進延期分配制度，兼職教師自身職業生涯的設計和收入心理包括了當前收入最大化與未來風險最小化，引入的延期分配制度包括當期分配和延期分配，當期分配就是工作時間內支付的工資和獎金，這是對已經付出的勞動的貨幣補償，延期分配則是通過社會保障計劃、教師福利計劃等來機型支付，這是對未來風險損失的一種補償。延期分配制度的引入可以帶來的好處有兩個：一是對傳媒類兼職教師形成一種長期的激勵，在一定程度上起到穩定兼職師資隊伍的作用；二是這種傳媒類“雙師型”教師福利和保障計劃也使社會分擔高職院校的負擔和人才流失風險，有利于兼職教師師資庫的建設。

（六）構建完善的服務保障機制

完善的服務保障機制能夠兼職教師增強兼職教師對學校的忠誠和歸屬感，幫助兼職教師實現專業發展，保證兼職教師實踐教學水平和能力的持續提高。建立兼職教師的服務保障體系高職院校各有關部門要樹立起為兼職教師教學服務的意識，積極配合，圍繞兼職教師教學活動的各個方面，做好服務保障工作，一是建立同一門課程兼職教師AB角制度，在保證教學任務完成的基礎上靈活地安排上課時間，幫助兼職教師靈活處理本職工作與教學任務之間的關系；二是通過支付交通補貼或安排車輛接送來幫助兼職教師解決交通問題；三是為兼職教師有計劃地根據工作需要選送兼職教師進行各種類型的專業培訓，提供有關課程圖書資料等方面的支持，有計劃地組織兼職教師參加學校的教研活動、有關的科研項目和技術開發，幫助兼職教師豐富理論知識和功底，不斷提高他們的教育理論水平和教學科研能力，從而更進一步地提高教學質量。

（注：本文系2008年全國教育科學“十一五”規劃課題《傳媒類高職教育人才培養模式研究》，項目編號：FJB080589）

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