創新《思想道德修養與法律基礎》課程教學的思考

賀新芳

（武漢工程大學法商學院，湖北 武漢 430073）

創新《思想道德修養與法律基礎》課程教學的思考

賀新芳

（武漢工程大學法商學院，湖北 武漢 430073）

《思想道德修養與法律基礎》課程是在過去《思想品德修養》和《法律基礎》兩門課程的基礎之上，精心整合而成的一門思想政治教育必修課。為適應新的教學需要，教師可以嘗試從教學內容、教學形式、教學考核、教學情感等多個方面進行思考。

思想道德修養與法律基礎；創新；教學；思考

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課程是高等學校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，是在過去《思想品德修養》和《法律基礎》兩門課程的基礎上，精心整合而成的一門思想政治教育必修課。它是一門融政治性、思想性、理論性、實踐性于一體的課程，其目的在于幫助學生提高思想道德素質，增強社會主義法治觀念，解決成長成才過程中遇到的理論問題和實際問題。如何改進和加強《基礎》課教學，是高校“兩課”教師的根本任務和重要課題。筆者在從事《基礎》課教學過程中，不斷在尋找創新《基礎》課教學的基本思路與基本方案。

一、教學內容中注重理論指導實踐

深刻的理論來源于豐富的實踐，又反過來指導實踐。在《基礎》課程的教育教學內容里，既要向大學生進行系統的理論教育，強調知識的系統性、理論的科學性和完整性，在突出理論魅力的同時，也要堅持理論指導實踐，強調從學生的思想、學習、生活實際出發，重點提煉出學生所關心的熱點、難點問題以及學生成長成才過程中遇到的實際問題，并給以科學、合理而又具有說服力的回答和解釋，做到及時發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，切實提高《基礎》課程的教學針對性和實效性。

首先，教材中“緒論”的內容，是幫助大學生在更高的層面上了解和領悟大學精神，認識大學生活特點，同時，引導大學生正確認識當代大學生的歷史使命，把握社會主義核心價值體系的科學內涵。其中，幫助大學生完成適應從中學生到大學的轉變就是本門課程的指導實踐的起點。筆者主要從六個方面進行實踐指導，引導他們在大學期間做到 “六有”：學習上——有志，即有自己的志向和興趣，并孜孜以求；日程生活中——有序，即合理安排自己的作息時間和生活，不至于茫然；做人上——有腦，即遇到事情，善于自己分析，合理歸因；人際交往中——有心，即善于為別人著想，能正確處理人際關系；消費上——有度，即根據自己的實際經濟狀況，學會合理消費，逐步建立經濟獨立的意識；娛樂上——有益，即要學會休息，適當娛樂，豐富自己的大學生活。

其次，教材中大學生的思想修養部分，包括“第一章，追求遠大理想，堅定崇高信念”：主要論述理想和信念的基本內涵、特點以及在人生發展過程的作用，筆者借此引導大學生運用“目標逐步突出法”制定在大學期間的學習目標，同時結合自己的興趣、性格、專業等尋找自己的人生發展方向；“第二章，繼承愛國傳統，弘揚民族精神”：主要論述愛國主義和民族精神的基本內涵，中華民族民族精神的的相關內容，筆者著重引導大學生在經濟全球化背景下，了解中國和世界的關系，并分析經濟全球化與政治全球化的區別之所在，培養理性愛國的思想；“第三章，領悟人生真諦，創造人生價值”：主要論述人生觀價值觀方面的理論與實踐問題，幫助大學生正確認識人與自然、人與人、人與社會以及人與自我發展的關系，筆者把實踐指導的重點放在促進自我身心的和諧和人際交往方面，普及一些心理健康的常識，引導學生有正確的自我認知，悅納自我，形成健康的人格品質。

其三，教材中關于大學生的道德修養部分，主要包括“第四章，加強道德修養，錘煉道德品質”：主要論述道德的起源和本質、道德的特點和功能，道德調節與法律調節的關系等；“第五章，遵守社會道德，維護公共秩序”：主要論述公共生活及其特點，維護公共秩序的基本手段。在這個部分，筆者讓大學生主動去觀察和統計自己身邊的道德“污點”和“閃光點”，從而引導學生提升自己道德的層次，理解并遵循公共生活中道德規范和法律規范；“第六章，培育職業精神，樹立家庭美德”：主要論述職業活動中的道德與法律，結合當前我國的就業形勢，引導大學生樹立正確的擇業觀和就業觀，從大一開始為就業打基礎；講解愛情與人生，婚姻與家庭，引導大學生正確看待愛情，樹立正確的戀愛婚姻觀，正確處理戀愛與學業的關系。

其四，教材中關于大學生的法律修養部分，主要包括：“第七章，增強法律意識，弘揚法治精神”：主要論述我國社會主義法的本質、特征、淵源，我國社會主義法律體系，幫助樹立社會主義法治觀念，加強社會主義法律修養和“第八章，了解法律制度，自覺遵守法律”：主要論述我國的主要法律制度。在這個部分，筆者著重引導大學生明白“法治”與“法制”、“人治”的根本區別之所在，幫助大學生在遇到問題時，形成法律思維觀念，形成良好的法制觀念。

二、教學形式上注重發揮學生的主觀能動性

在教學過程中要改變以往“滿堂灌”式的刻板教學，做到師生互動，特別是注重發揮學生的主觀能動性。筆者在教學過程中，根據學生的特點，充分運用案例分析、課堂辯論、影視欣賞、角色換位等形式來增強教學的吸引力和感染力。

（一）案例分析

案例教學是指以具體的典型案例為出發點和主線索，在教師的指導下，以學生為主體，運用多種方式啟發學生獨立思想，對案例提供的客觀事實和問題進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策的一種啟發式教學方法。《基礎》課程作為解決學生思想認識問題、解決學生實際問題的教育引導課，案例教學顯得尤為重要。在教學過程中，筆者在每一個重要知識點之前，都引用經典的案例進行引導，引發學生的分析和思考。同時，還選取一些社會現象作為案例，通過引導學生自己調查和分析。比如，在《基礎》的“第五章，遵守社會道德，維護公共秩序”，讓每個班級的同學分為四組，分別對汽車站和火車站公共交通領域、商貿中心等貿易空間、校園環境、網絡虛擬空間的道德現象進行觀察，找出其閃光點和污點，再分別派小組代表在課堂匯報自己的感受和整改措施。這樣，不僅提高了學生學習本門課程的興趣，還加強學生的觀察問題、分析問題和理解問題的能力，促使學生從真實中得到啟發，增強對理論和現實問題的理解和領悟，從而達到幫助學生理清思路、掌握理論、勇于實踐的目的。

（二）課堂辯論

教師根據《基礎》課程的教學內容，結合課本內容，關注學生成長成才的矛盾問題及社會生活中的熱點問題，確定辯論的主題，并讓學生自行查閱資料、編寫提綱、開展辯論，教師在其中僅充當引導者和點評家的角色。比如，在《基礎》的第六章，“培育職業精神，樹立家庭美德”，其中有大學生普遍關注的愛情觀問題，筆者就設計了“大學生談戀愛利大于弊還是弊大于利”的辯題，讓同學們根據自己的觀察和體會進行利弊分析，探尋愛情的本質。這種方法，不僅有利于增強學生的學習自主性、提高學生的自學能力、鍛煉學生的口頭表達能力，同時還能在觀點的碰撞中閃出智慧的火花，加深對問題的理解。

（三）影視欣賞

為了避免《基礎》課的枯燥無味，各種影視、視頻的欣賞是非常有益的補充。一方面，通過經典的影視作品欣賞，引發學生的共鳴。例如，2009年在講到“第二章，繼承愛國傳統，弘揚民族精神”時，結合建國60周年，讓學生觀看《建國大業》，讓學生通過思考和書寫觀后感，進一步理解社會主義核心價值體系的深刻內涵，自覺弘揚以愛國主義為核心的民族精神。另一方面，在講到道德和法律等相關內容時，許多《道德觀察》和《今日說法》的題材可以加以鏈接，在加強視覺沖擊的同時，把社會和媒體的主流觀點深入到課堂之中。在情況許可的條件下，還可以借用我校《基礎》課程建設省級精品課程的契機，充分利用現代信息網絡技術手段，創建《基礎》課教育的主體網站和欄目，根據學校和學生的實際設置動靜結合的頻道和欄目，開通由高水平教師主講的網上專家論壇，設立專家網絡郵箱，適時引導學生在線交流，開展在線答疑，建立網絡教學考核評估系統等，滿足學生對知識廣延性、開放性的需求，使教學更加完整、連續、直觀、形象、生動、有效。

（四）角色換位

角色換位是指個人在心理上擺脫自我中心的束縛，設身處地地從交往對象的角度出發考慮問題。在《基礎》課教學過程中，為了要突出學生的主體地位，最大限度地激發學生的積極性，有效地發揮學生在教學中的主體作用，可以嘗試角色換位。具體來說，就是學生可以與老師進行換位，以班級或者是小組為單位，提前給學生布置好相關內容，讓學生自己準備講義，收集案例，制作PPT，然后在課堂進行講授，老師作總結和點評。通過角色換位，一方面讓學生體會到老師要準備好一節課所要花費的精力，懂得更加尊重老師的勞動；另一方面，充分調動學生自我探索、自我學習的主動性和積極性，有利于增強學生的團隊合作意識、提高學生的語言表達能力，更有利于學生在互動的教學過程中，不斷澄清思想、明確認識，并進一步內化為自我的思想觀念和行為習慣。

三、教學考核上注重形式的多樣性

教學考核是教學活動的一個重要環節，通過考核既可以檢驗教師的教學效果，又可以檢驗學生的學習效果。《基礎》課程作為高校政治理論必修課，要想真正提高其教學實效性，不僅需要要在教學內容、教學方法上有所創新，在教學考核方面也應有所改革，注重形式的多樣性。第一，為適應新教材的要求，《基礎》課的考核不能“唯分數論”，不能一張試卷定成績，要堅持理論與實踐相結合、教師與學生相結合、定性與定量相結合，進行綜合評價，主要考核學生在思想認識上的提高和現實表現；第二，在考核環節中，構建綜合考核體系，強化“學習過程”的考試，將“知識記憶”的考核改為“知識應用和學以致用”的考核。把考試改為開卷考試和小論文、心得體會等相結合，同時增大平常學習態度和課堂、生活表現的考核分值，真正做到理論與實際相結合，提高教學針對性和實效性。通過考試方法的改革，調動學生學習興趣，提高課堂學習效果，全面提升學生整體素質。

四、教學情感中注重以德服人，以情感人

俗話說：“若要正人，必先正己”、“上梁不正下梁歪，中梁不正倒下來”。《基礎》課的老師作為一名思想政治工作者，在教學過程中一定要投入積極的教學情感，做到以身作則，率先垂范，注重以德服人，以情感人。自身要學會全面、客觀、公正地看問題，保持對于馬克思主義的堅定信仰、對當代社會貪污腐敗、急功近利等少數不良現象有正確的認知，在學生面前保持一個正面的形象。具體的可以落實到平時不僅注重課堂教學，還應該加強自身修養，一方面積極拓寬自己的知識面，另一方面在課堂之余全面關注學生的成長，利用個別談心、網絡郵件、QQ交流等方式為學生解惑。總結起來，就是以系統、科學、規范和嚴謹的教學作風，去教育引導學生；以公正、民主、平等、細致的工作態度，去關心支持學生；用尊重、關注、寬容、博愛的人格魅力，去影響和感染學生，使他們創造性地、充實而有效地與老師一道，共同度過教與學的合作時光。

[1]思想道德修養與法律基礎(2010年修訂版)[M].高等教育出版社.

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[3]陳玉江,王紅艷.案例教學法在《思想道德修養與法律基礎》課中的應用[J].甘肅農業,2006,(11).

[4]王剛.淺談高等院校《思想道德修養與法律基礎》教學[J].人力資源管理·學術版,2009,(8).