合作原則在大學英語寫作教學中的運用

楊景莎

（云南師范大學外國語學院，昆明 650092）

合作原則在大學英語寫作教學中的運用

楊景莎

（云南師范大學外國語學院，昆明 650092）

英語寫作是大學英語教學的重要組成部分，傳統的寫作教學在外語人才培養過程中發揮了重要作用，但通過寫作教學大力提升學生交際水平方面仍待強化.大學英語寫作因素.教學存在許多制約語用學與大學英語寫作的內在聯系，運用合作原則指導大學英語寫作教學具有重要作用.

大學英語寫作；制約因素；語用學；合作原則

引言

英語寫作是大學英語教學的重要組成部分，提升學生英語寫作水平，是提高大學英語教學質量的重要方面.然而在實際教學中，寫作一直是學生最薄弱的環節，從近幾年的全國大學英語四、六級考試來看,寫作一直是學生得分較低的部分.[1]盡管近年來學生的總體英語水平和考試成績有明顯提高，但他們的英語寫作水平仍令人堪憂，這也與《大學英語課程教學要求》（教高廳[2007]3號，以下簡稱《教學要求》）學生書面表達能力的一般要求“內容基本完整、中心思想明確、用詞恰當、語意連貫”[2]存在一定差距.客觀地看，影響學生寫作水平的因素是多方面的，但教師在教學中更多地側重于聽、讀訓練.另外寫作教學方法單一是主要影響因素之一.如何創新大學英語寫作教學方法，更加有效、科學、系統地培養并提高學生的寫作能力成為大學英語教學亟待解決的問題.

1 大學英語寫作現狀及主要制約因素分析

教育部頒發的《教學要求》對教學目標提出了如下要求：“培養學生英語綜合運用能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效的進行交際”.但我國大學英語長期以來是作為一門知識性課程在教授，注重學生概念的理解和記憶，即強調詞匯的積累、語法的理解以及閱讀量的增加.這與我國英語教學長期受傳統的語言學和結構語言學影響是分不開的.傳統的語言學認為語言學研究的對象只是語言本身，主要研究語言的語音系統、語言結構、語言發展等內容,而把語言的外部因素排除在研究范圍之外.從索緒爾到喬姆斯基都認為言語行為不是語言學研究的對象[3].教師在教學的過程中，也沒有確立語言作為一種交際工具的認識，多以詞、句教學為主,致使英語交際以失敗告終.事實上，語言是一種社會現象,主要的功能在于交際[4].因此語言教學在本質上不同于知識性課程,其最終目的是將知識轉化為技能.現實中教學實踐與教學目標的脫節，使大學英語寫作停留在以精讀為主,聽、說、寫為輔,而精讀又以課文講解為中心，在這種模式下，寫作教學更多地集中在拼寫、語法等語言表層問題上,忽略了學生在語言交際上存在的問題，致使作文詞不達意、語用失誤連連.

盡管近年來，隨著大學英語教學改革的不斷推進，教師對語言交際功能有了深入的認識，但寫作教學對人們交際能力的培養及促進作用仍未得到足夠的重視.“教學要求”在提出大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力的同時，特別強調要提高學生的聽說能力，隨即進行的國家英語四、六級考試改革中對聽力部分作了較大調整，大大增加了題量，而寫作部分只是從考試的最后一項提到了第一項.雖然這些舉措凸現出語言交際功能日受重視，但大學英語交際能力的培養更多地偏重于聽、說方面，而寫作部分卻未作實質性改革.其實，寫作作為一種書面的語言輸出形式，它是外語交際能力的組成部分，和聽、說、讀一樣都是語言交際能力的不同表現.因此我們不但要重視寫作教學，還要從語言交際的角度嘗試教學.

2 語用學與大學英語寫作的內在聯系

傳統語言學理論在英語教學中對外語人才的培養起到巨大的作用.但是20世紀70年代以來興起的一門新的語言學的分支學科——語用學，改變了語言學界多年來的局面,使研究重心逐漸從語言結構轉向語言的應用和功能，把語言放在社會環境中進行研究.它 “研究在特定的情景中的特定話語,特別是研究在不同的語言交際環境下如何理解語言和運用語言”[5].在實際的語言交際中, 人們話語所表達的意思會受到語境的制約, 由于語境不同, 可能產生與話語本身意義毫不相干的意義, 可能使語言毫無意義，可能…… 說話者只有使聽話人懂得其要表達之意,才能使交際進行下去.“只有聽話人準確理解了說話人所說話語的準確含義，語言交際才能達到最佳效果”[6].語言教學的目的不僅是要教會學生掌握語言形式的意義、發展其語言能力, 而更重要的是讓學生掌握語言的用法, 特別是在不同的語境中的運用.即“學習一門語言是培養該門語言的語用能力”[7].語用學的理論和實踐正好幫助我們解決這個問題.在外語教學的過程運用一些語用學的知識, 可以幫助學生了解語言結構的差異和使用原則, 解決因文化差異而引起的一系列語用失誤問題.作為交際能力中寫作能力的培養也必須注重語用學的研究，使語用學的指導原則貫穿于大學英語寫作教學的始終，從而提高學生語言應用能力,培養出適應對外交流人才.

寫作本質上是一種書面交流.作者與讀者一般不同時在場，這就需要作者盡一切可能把要交流的內容通過書面的形式傳達給對方，使交流成功進行.根據語用學家格萊斯的研究，他認為人們互相交談順利進行的原因就在于雙方都為達到目的,互相配合,形成默契[8].這種默契就是說話者和聽話者在交談中所應共同遵守的原則被格萊斯稱為合作原則[9].合作原則包括四個準則，即量的準則、質的準則、關系準則和方式準則.人們在交談中需要如此，在通過文字形式表達思想，沒有其他東西的輔助的情況下，行文就更要盡可能遵循合作原則，盡量減少阻礙交流的因素，盡可能讓對方了解自己的觀點、態度.

3 合作原則在大學英語寫作中的運用

3.1 量的準則的運用.合作原則中量的準則認為：在圍繞主題表達時，要求說話者提供既充分又不多余的信息，語言表達中如果存在冗余信息，就會偏離討論的主題，影響交際效果；信息量不足，表達不夠具體詳細，就不能讓人明白交流的目的，也就無法取得預期效果.把合作原則中量的準則運用到大學英語寫作教學中，能有效避免大學生英語作文信息量不足，內容羅嗦、重復，讀起來空洞無物等毛病.以“Will computers replace teachers?”為題的作文，應以回答此題提問為主，闡述為什么如此作答的原因.如談及電腦在教學中的廣泛用途，此點可以提及但不是主要闡述內容，應一筆帶過.例如：“With the present wide use of computers, in the course of teaching, more and more teachers are in favor of using computers as an aid in teaching their students or in appropriating the latest information from the Internet.However, I am not a believer in the argument that computers may in the future take the place of teachers in teaching students.”此外，在敘述電腦不能替代教師的原因時，如果只強調電腦不能做到人可以做到的事，而不具體闡述，那么作文提供的信息量太少，讀者不能理解作者想要表達的內容.但如果這樣寫：“while the computer may offer a correct answer or explanation to students, the comprehension capability of every student varies from student to student, making it is impossible for the computer to offer an explanation catered to a student’s particular level of understanding.However, the teacher is able to undertake this task, as he or she possesses expertise in teaching.For example, when a teacher discovers that many students cannot understand professional knowledge, he or she may offer explanatory examples.The computer, however, may only analyze a question in terms of a simple right or wrong response”，作者就能很好地向讀者傳達自己的想法.

3.2 質的準則的運用.合作原則中質的準則規定在進行表達時，不要說自知是虛假的話，不要說缺乏證據的話；表達話語的內容要真實準確.在現實中亦是如此，虛假的內容減弱了文章的說服力，交際可能因此而中止；反之，真實準確的內容使得文章更經得起讀者的推敲和驗證.在“Will computers replace teachers?”一文中，在提到電腦不能替代教師的原因時，可以有這樣的話：“the creators of any education program and software need to be teachers or workers in the education system, or programmers who had previously worked in education.Therefore, although students may learn knowledge by computer, the skills and ideas ultimately emanate from the teaching staff.”這樣的表述能讓讀者感到有據可依、有理可循，很好地支撐了作者的觀點.

3.3 關系準則的運用.合作原則的關系準則要求在表達過程中，要按照不同的體裁、緊緊圍繞文章的主題組織語言，且話語要相互關聯.關系準則在大學英語寫作中的運用，主要可以體現在遣詞造句和謀篇布局方面，對語言的組織和安排都要與主題有關.一篇好的文章其語言表達與主題的關聯性越大，閱讀者需要做的推理就越少，就越容易理解；反之，關聯性越小，閱讀者需要做的推理就越多，就越不容易理解，這樣會影響主題的表達，甚至造成交際的失敗.“Will computers replace teachers?”一文應以回答此題提問為主要內容，是一篇簡單的議論文，應在表明作者自己觀點后通過論據論證自己的觀點.可以這樣表述：“I am not a believer in the argument that computers may in the future take the place of teachers in teaching students.”之后可用兩三點原因論證了這一觀點并得出這樣的結論：“the computer may not play a major role in education in comparison to the benefits of a teacher bestows.However, it is critical that teachers improve their old teaching modes by using computers at some level of educational teaching.”在關系準則的指導下，整篇文章主題突出，條理清晰，讀者可毫不費力地理解作者觀點.

3.4 方式準則的運用.把合作原則中的關系準則運用到大學英語寫作中，要求說話者清楚明白地說出要說的話，既要簡練有序，又要避免晦澀歧義，用簡明的語言把事物表述清楚，這樣既能節約作者的時間，又提高了交際效率.以“Will computers replace teachers?”為題的作文在論證電腦不能替代教師過程中可以列舉兩三個原因，可以使用firstly、secondly、finally 等詞把原因一一列出，這樣的話，讀者對文章內容就可以一目了然了.此外，在表述中，語言應做到清楚明了，例如對具體原因進行闡述時采用如下表達：“the teachers are invariably responsible for carrying a dual role.Most teachers act as not only an educator, but also a kind of father or mother-figure in taking care of students in school.The teacher is able to assist parents in solving a child’s mental problems other than imparting daily knowledge.The computer, which is purely an algorithmic electronic device, cannot hope to assist in this regard.”四句話把教師的雙重角色解釋清楚，而且突出了電腦不能取代教師的內容（例文來自于ToeflEssays.com[10]）.

結語

英語寫作能力是衡量一個學生英語水平的重要標志,也是學生日后順利完成專業深造和成功步入社會所必需具備的一項基本素質.本文從當前大學生英語寫作存在的問題出發，緊扣時代發展要求，從理論和實踐兩個方面就如何利用合作原則切實開展大學英語寫作教學、有效提高學生英語寫作水平進行了研究.結果表明，合作原則可用于指導大學英語寫作教學，合理科學地把合作原則運用到大學英語教學中，可以更加充分地發揮寫作教學在學生交際能力培養方面的重要作用，從而推動大學英語寫作教學的不斷發展.

[1] 程紅.如何提高大學英語四、六級寫作能力[J] .西南民族大學學報（人文社科版）2003（12）：272-275.

[2] 教育部高等教育司大學英語課程教學要求[M].北京：外語教學與研究出版社，2007.

[3] 許力生.語言學研究的語境理論構建[J] .浙江大學學報（人文社會科學版），2006，（4）.

[4] 胡壯麟等.語言學教程[M].北京：北京大學出版社,2006.

[5] 何自然.1988.語用學概論[M] .長沙：湖南教育出版社,1988.

[6] 索振羽.2000.語用學教程[M].北京：北京大學出版社,2000.

[7] 何兆熊.2000新編語用學概要[M].上海：上海外語教育出版社,2000.

[8] 何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社,1997.

[9] Grice, H.P.1975.Logic and conversation[J].InCole, P.&Morgan, J.(eds.) Syntax and Semantics, Vol.3: Speech Acts.New York: Academic Press,1975.

[10] Will computers replace teachers? ToeflEssays.com.(2006.) 20 August 2009＜http://www.toeflessays.com/resource-center/sample-essays/will-computers-replace-teachers＞.

Cooperative Principle and College English Writing

YANG Jing-sha
(School of Foreign Languages and Literature, Yunnan Normal University,Kunming 650092,China )

Writing is an important part of college English education.Though the traditional teaching of writing had played a great role in cultivating foreign language talents, the advantage of writing to raising the students’ communication ability needs to be made full use of.The article analyzes the main factors that restrain college English writing from functioning, finds the internal relation between pragmatics and writing and explores how to use the cooperative principle to guide the teaching of writing.

college English writing; restraints; pragmatics; cooperative principle

G424.23

A

1008-9128（2011）04-0106-03

2011-05-10

楊景莎（1979-），女，云南騰沖人，講師.研究方向：英語語言文學.

[責任編輯 姜仁達]