移情與道德行為關系的研究綜述

鄧康樂

（福建師范大學 教育學院，福建 福州 350007）

移情與道德行為關系的研究綜述

鄧康樂

（福建師范大學 教育學院，福建 福州 350007）

移情對于道德行為的產生有重要影響。近年來，學者們對于兒童、青少年與成年的移情與其道德行為產生的相互關系進行了大量研究，產生了豐碩的成果。此外，目前該領域仍有些不明朗之處，期待著后續研究的繼續關注。

移情；道德行為；親社會行為；攻擊行為

一、移情與道德行為的概念

目前對移情概念的描述有兩種取向：情緒取向和認知取向。情緒取向認為，移情是個人產生與他人情緒相類似情緒狀態的一種認同反應；而認知取向更重視角色知覺、對他人及社會的認知等在移情中所產生的作用。目前研究者更傾向于認為移情同時包括認知和情緒雙重成分。

道德行為包括道德行為和不道德行為。道德行為是由于善良的動機而做出的對他人及社會有利的行為。親社會行為是道德行為的重要方面，Eisenberg等［1］506指出，親社會行為是以幫助他人為最終目的，并且不奢望獲得酬賞，也不是為了逃避懲罰而做出的行為。不道德行為，指由于邪惡的動機而做出的不利于甚至危害他人及社會的行為。攻擊行為是一種有意傷害他人身心健康的典型不道德行為。

二、兒童移情與道德行為關系的研究

（一）兒童移情與親社會行為的關系研究

Strayer等［2］3－6將80名9歲兒童劃分成高移情組與低移情組，之后設計助人情境的實驗。實驗結果表明，高移情組得分顯著高于低移情組。Greenert等［3］509發現，高親社會組的移情水平顯著高于中親社會組及低社會組。

丁芳［4］23選取80名初中二年級被試，考察移情、性別及道德判斷對親社會行為的影響。實驗結果表明，與移情水平較低兒童相比，道德判斷水平對移情水平較高兒童的親社會行為所產生的影響要明顯。除移情之外，包括道德推理、觀點采擇等作為內化的心理過程，只是一種親社會行為的傾向。［5］52

（二）兒童移情與攻擊性行為的關系研究

有研究表明，移情與攻擊行為呈逆反關系。［6］827也有研究證實，呈現的憤怒情境中，較高移情組兒童情緒較控制組行為更為平靜，移情抑制了產生情緒性攻擊反應所需的憤怒情緒。

移情促發的行為與攻擊行為互不相容。［7］19無論是男孩還是女孩，相比年齡較小兒童，這種不相容現象在年齡較長兒童中表現得更為明顯。Olweus曾研究過挪威與瑞典中小學兒童的欺侮行為，得出兒童間的欺侮率隨著兒童年齡的增長呈下降的趨勢的結論。

三、青少年移情與道德行為關系的研究

（一）青少年移情與親社會行為的關系研究

李遼從湖南岳陽師專附中隨機選取初二、高一兩個年級的學生，對被試移情分數與選擇性親社會行為的相關及其顯著性檢驗表明，被試移情能力越高，發生親社會行為的可能性越大。李丹等從上海市某高中選取四個班級，對高中生移情、道德推理水平及親社會行為進行了研究。［8］24發現相對于財物匱乏的情況，被試對身體受損的狀況更容易產生移情；對成年人的移情反應表現得更強烈。宋鳳寧等［9］40從網絡方面切入，發現高中生移情水平普遍較高。并且男女生在現實的移情水平差異顯著，女生比男生更容易產生移情。

（二）青少年移情與攻擊性行為的關系研究

應賢慧等［10］33采用Buss A和Perry M 編制的攻擊性問卷，發現除自我敏感外，移情與攻擊性存在著普遍的負相關，證明移情是影響攻擊行為的合理中介變量。Aderson的 GAM［11］27－51攻擊性模型認為，移情是通過激活或抑制個體攻擊性情緒和認知的喚醒水平而增加或減少攻擊行為的。

Jolliffe D等［12］430－435認為情緒性移情導致了青少年的欺負行為，但也有學者認為認知性移情比移情的情感成分對攻擊性行為有著更為密切的聯系。

四、成年人移情與道德行為關系的研究

成年人移情與道德行為的研究，目前研究主要集中于大學生的群體范圍內。何安明［13］62抽取信陽三所高校的在校大學生173人，進行問卷調查和個別訪談法。經過統計分析，發現大學生同他人的交流與理解能力、與社會的共感能力都與利他行為顯著相關，故而大學生移情能力與利他行為有顯著的相關。Bess等研究發現，與對照組相比，更愿意參加志愿服務的大學生所測得的移情得分顯著偏高。Desmond等［14］510研究了大學生親社會行為的關系及他們與寵物相處關系質量之間的關系，發現其移情的測驗分數與親社會行為的相關十分顯著。

Jolliffe及Farrington對21個認知移情及14個情感移情的相關因素進行了元分析研究，結果顯示，低情感移情與犯罪具有弱相關，而低認知移情與犯罪有顯著相關。然而，當對智力及社會經濟地位的因素控制后，卻沒有發現移情與犯罪行為的顯著相關。

五、評述與展望

從目前對移情與道德行為的各項研究可以看出，學者對這兩者的關系研究取得了豐碩的成果，對兒童、青少年以及成人等都分別進行了眾多研究，尤其在移情與親社會行為和攻擊行為研究方面的深入探索，對我們理解移情與道德行為的相互關系提供了重要的參考價值。然而仍有一些不足之處，是未來在該領域中可以改進的地方。首先，縱觀以往實驗，很少對移情的研究有一個縱向的分析比較，而隨著個人年齡的增長，其移情能力的變化如何？對道德行為的影響會產生什么影響？其次，移情的認知成分與情感成分對于道德行為的影響，目前不同的學者所得出的結論并不一致，究竟是什么原因導致這種結果？是概念的界定原因，或是實驗方法的不同造成的？抑或是樣本的差異所致？需對此采取進一步的研究才能得出較準確的論斷。

［1］Eisenberg N，Wentzel N，Michelle H，Jerry D.The Role of emotionality and regulation in empathy－related responding［J］.School Psychology Reviews，1998，27（4）.

［2］Strayer，Janet；Chang，Anthony.Children’s Emotional and Helping Responses as a Function of Empathy and Affective Cues，Paper presented at the Biennial Meeting of the society for Research in Child Development［M］.62nd，Washington.DC，1997（25）.

［3］Greener，Susan Hayes.The relationship between emotional predispositions，emotional decoding and regulation skills and children’s prosocial behavior［DB］.DAJ－59／08，1999（31），PQDD.

［4］丁芳.兒童的道德判斷、移情與親社會行為的關系研究［J］.山東師范大學學報，2005（5）.

［5］余宏波，劉桂珍.移情、道德推理、觀點采擇與親社會行為關系的研究進展［J］.心理發展與教育，2006（1）.

［6］Bartels，Diana Holtz.Prosocial behaviors of first graders with defensive reactions to touch［DB］.DAL－A 65／03，2004（16），PQDD.

［7］任朝霞.淺談移情對兒童攻擊性行為的影響［J］.山東大學學報，2002（4）.

［8］李丹.高中生道德推理、移情反應及相互關系的研究［J］.上海師范大學學報，2003（6）.

［9］宋鳳寧，黎玉蘭，方艷妖，等.青少年移情水平與網絡親社會行為的研究［J］.廣西師范大學學報，2005（7）.

［10］應賢慧，戴春林.中學生移情與攻擊行為：攻擊情緒與認知的中介作用［J］.心理發展與教育，2008（2）.

［11］Anderson C A，Bushuman B J.Human aggression［J］.Annual Revies of Psychology，2002（53）.

［12］Loudin J·L，Loukas A，Robinson S.Relational aggression in college students：Examining the roles of social anxiety and empathy［J］.Aggressive Behavior，2003，29（5）.

［13］何安明.大學生移情能力與利他行為的相關研究［J］.黑龍江高教研究，2007（2）.

［14］Desmond Frederic.Associations between human and animal relationship quality，dispositional empathy，and prosocial behavior［DB］.DAI－B 63／01Fairfield：University of Florida，2002，PQDD.

B84

A

1671－8275（2011）06－0001－02

2011－10－09

鄧康樂（1986－），男，湖南郴州人，福建師范大學教育學院發展與教育心理學專業2009級碩士研究生。研究方向：認知與學習。

責任編輯：董 鳳