師德在和諧的師生關系中的作用

陳麗紅

(廣東交通職業技術學院基礎部,廣東廣州 510650)

師德在和諧的師生關系中的作用

陳麗紅

(廣東交通職業技術學院基礎部,廣東廣州 510650)

構建社會主義和諧社會需要和諧的教育,和諧教育更需要和諧的師生關系。分析了師德在和諧的師生關系中的重要性及其主要表現,并從四個方面闡述了師德的內涵問題。具體論述了:安貧樂道,愛崗敬業;熱愛學生,尊重學生;解放思想,轉變觀念;以身立教,為人師表。

師德; 和諧; 師生關系; 作用

Abstract:The construction of socialist harmonious society calls for harmonious education while harmonious education needs harmonious teacher-student relation even more.This paper analyzes the manifestation and importance of harmonious teacher-student relationship and illustrates the implications of teacher's professional morals.

Key words:professional morals; harmony; teacher-student relation; function

當今時代條件下,師生關系的話題有點沉重,無論是中小學還是在高校都是如此。現代社會較之傳統社會最吸引人的地方是追求平等。同樣,最吸引人的師生關系應該是和諧、平等的關系——人格的平等、權利的平等。無論在學習還是生活中,教師與學生都有進行平等交流、深入溝通的環境。“師生關系”是人際關系在學校中的具體體現。教師的教學對象是學生,教與學是一個雙邊活動過程,師生只有配合默契、合作愉快,才能產生良好的教學效果。構建社會主義和諧社會需要和諧的教育,和諧教育更需要和諧的師生關系。和諧是事物的最佳狀態,和諧產生美,和諧是一切美好事物的最大特征,是人類孜孜以求的一個理想社會狀態。和諧的環境培養美德,使人愉悅,給人以前進的動力,促進人的全面發展和健康成長。為此,筆者將從散戶的角度探討師德在和諧的師生關系中的作用這一問題,以求共享與共勉,從而達到拋磚引玉之目的。

一、和諧的師生關系的重要性

師生關系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系。和諧的師生關系有助于教師對學生道德知識、道德情感和道德行為的教育與培養。師生關系不僅影響著教學的智育功能的發揮,而且還影響著教學中德育的效果。它直接影響著學生的人生觀和世界觀,對學生具有道德示范的作用。在良好的師生人際關系中,學生享受到師愛的溫暖和師生友誼的快樂,使他們相信人世間是真誠、美好的,從而體驗到友愛、尊重、誠實、平等等道德經驗。教育家呂型偉曾說:“如果孩子能對你講悄悄話了,教育就成功了一大半。”[1]實現師生和諧關系不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要,也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。學生只有親其師才能信其道,只有信其道才愿受其教,然后教師就可以對之進行有針對性的指導,因為師生關系融洽親密,學生對教師的教導,在感情上才具有相容性,而且有利于教師對學生心靈深處的了解和洞察,及時矯正學生不良動機和行為。和諧良好的師生關系應當是尊師愛生,教學相長的關系,應當是一種民主、平等、互尊、互愛的和諧而親密的關系。在這種氛圍與環境下教師心情愉悅,從而增強教師群體凝聚力,增強教師工作的積極性與主動性從而提高教師的綜合素質、教研和學術水平和教育教學效率與質量。和諧的師生關系更能促進學生在課堂教學中對英語學習的興趣。學生一旦喜歡上某個老師,他們會“愛屋及烏”喜歡你的課,學生會用欣賞的眼光看老師;相反,學生一旦對某個教師產生厭惡心理,他這門功課就很難學好。

二、和諧師生關系的主要表現

和諧師生關系的主要表現是教師與學生在理智、情感和行為諸方面進行的動態人際交往而形成輕松愉快的心理氣氛和良好環境。在和諧的師生氛圍中,教師作為師生之間心靈橋梁的精心架設者,關心愛護全體學生,尊重學生,理解、贊賞、公正地對待學生、保護學生合法權益,把熱愛事業與熱愛學生相結合,擔負起學生心靈成長的“引路人”,以真情、真心、真誠教育和影響學生,努力成為學生的良師益友。以自身的人格力量去感染和教育學生。真正地理解學生的內心世界,以學生的感受為感受,設身處地為學生著想,分擔他們的憂愁,分享他們的快樂。例如,學生下課后將自己身上一個又一個發癢的紅塊給我校的張老師看,問老師是否有什么對策。張老師急忙回到家里與老公商量對策,結果想到是氣候潮濕,導致床上用品受潮后出蟲咬人。張老師立即去超市買回了樟腦丸當晚送給學生放在他們她們的被子枕頭里,學生非常感動,從此以后上課也特別認真。

學生作為師生之間心靈橋梁的積極響應者,覺得到自己與老師的關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中,必然視老師為知己,愿意和自己的老師接近,消除顧慮,直言面對老師,敞開心靈的窗扉,大膽地投入到學習之中,以積極、愉快的心情去體驗、去完成教學任務。例如,我校一位德高望重的老教師上課情緒飽滿,和藹可親,但是身體條件不是很好,屬于亞健康,血壓高,一個男學生得知這一情況后,回去叫父親口授、自己在旁邊將如何治療高血壓的經過寫下來交給老師,并在網上查閱有關治療高血壓的注意事項。打印出來等到返回學校上課時送給老師。這個學生真正地視教師為知己,關心老師如同關心自己的父母親。這種互助友愛的師生關系的例子在我們學院不勝枚舉。以上兩個典型的例子從細小的生活點滴可彰現出和諧的師生氛圍中學生和教師各自的具體表現形式。

三、對師德內涵的認識

不容置疑,影響和諧師生關系的因素各種各樣,其中不少在教師這一方。“教師”一詞本身就有“模范”、“榜樣”的意思,蘊含了很濃的道德色彩。教師的職業道德,簡稱“師德”,是一個非常關鍵的因素。所謂“師德”,廣義而言是指教師在從教過程中所形成的道德、行為規范的總和。簡言之,就是指教師的思想道德素質水平。古有“為人師表”、“循循善誘”、“良師益友”的標準,今有“人類靈魂的工程師”、“人梯”的更高教師標準。這些從不同層面提示了師德的本質所反映的深邃內涵。

隨著計劃經濟向市場經濟轉型,“一切向錢看”、“追求利潤最大化”等不良風氣影響著教師隊伍。隊伍中的個別人在“金錢”、“利欲”的沖擊下道德失范,如家長送的禮品轉手賣給開店的學生家長、某大學副教授的香艷日記等丑聞。社會對教師的品德和作風的要求高于任何行業,教師的一言一行能迅速地放大社會的善行與惡行。雖然只是個別案例,卻影響了教師良好的整體形象,師德面臨著前所未有的困境。“師德師風不正則百弊俱生”,教師的職業道德規范意義尤為突出。

師德古來有之,不同時代對師德有不同的要求。現代師德是對古代師德的繼承與發展,知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。

內涵之一:安貧樂道,愛崗敬業

愛崗是師德的核心,是祖國和人民對教師素質的根本要求。教師的職業苦中有樂,樂在其中,平凡中見偉大。教師肩負著為社會培養人才的社會職責,決定我們教師的道德水平必然應高于社會人群。教育手段主要是我們的知識、才能、情感、理想和人格,而我們的道德品質、人格的教育作用是其他任何手段所不能替代的。[2]學校不僅成為知識傳播的殿堂,而且成為道德教化的重鎮;學校教育成為學生接受文明熏陶、塑造完善人格的基本方式;我們不僅承擔著傳授知識的責任,也負有道德教化的責任。大學階段在一個人的成長中是很重要的一個階段,對人一生的影響而言,學識、權力、外表等加在一起也遠不如道德重要。因為它不僅教人知識,更多的是教你如何做人。教師只有以自己言行統一、表里一致的美好品德為載體,才能在學生身上產生“隨風潛入夜,潤物細無聲”的良好教育效果,使他們在對真理的信奉中也對教師產生敬仰之情。老師自身的道德規范的正確與否,就顯得尤為重要,要培養自身的道德水平,鑒于此,我們要懷著對民族、國家的高度責任感,要站在國家發展和民族興旺的高度教書育人;懷著對教育事業的責任感,以奉獻社會、奉獻人民的執著信念,發揚“敬業、愛生、博學、嚴謹”的教風和“勤學、多能、踏實、求真”的學風投身教育工作;懷著對學生的責任感以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈,用自己切實的行動去感召學生,感化學生,成為學生健康成長的指導者和引路人。不知不覺中,你的靈魂也得到升華。正如陶行知先生曾說:“捧著一顆心來,不帶半根草去”。

內涵之二:熱愛學生,尊重學生

熱愛學生,尊重學生是教師最基本的道德素養。教師對學生的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛有如溫馨的風,又似無聲的雨,它能融化冰山雪嶺,又能改變一個人的一生。這種愛是神圣的,是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情,就會“親其師”,從而“信其道”,也正是在這個過程中,教育實現了其根本的功能。“十年樹木,百年樹人”,一踏上三尺講臺,就意味著我踏上了艱巨而漫長的育人之旅。一個教師只有熱愛學生,才會依法執教,無微不至地關心學生的健康成長。我國現代教育家夏沔尊說:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣,沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛就沒有教育。”[1]教師面對的不是冷冰冰的產品,而是一個個有著鮮活生命的青年。熱愛一個學生就等于塑造一個學生,而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。要關愛自己的每一個學生。對學生一視同仁,不偏愛尖子生,不歧視后進生,平等對待每一個學生,且善于發現他們的閃光點,讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。如我所教授的一位學生在一次英語統考中,全班100多個學生中唯獨她不及格。我沒有責備她,更不放棄她,主動找她談話,分析原因,總結經驗。在給她課外輔導過程中,我發現她口語很不錯,就鼓勵她報名參加了學院英語口語大賽并獲得了第三名的好成績。從此她信心倍增,以優等成績通過了第二次的英語統考。誠然,愛是建立和諧師生關系的橋梁,我們以真情、真心、真誠教育和影響學生,理解學生的內心世界,以學生的感受為感受,設身處地為學生著想,分擔他們的感情,使師生關系處在關愛,平等的和諧氛圍之中,學生才能直言面對教師,大膽地投入到學習之中。

內涵之三:解放思想,轉變觀念

轉變教學觀念,樹立新型教師觀。教學過程是師生交往,共同發展的互動過程。建立師生平等的人格關系,即所謂“尊人者、人尊之”。師生間平等的人格關系必然推動師生關系的發展,教師要有現代的教學理念,明確學生是課堂的主體,老師只是課堂的引導者、組織者。師生關系是平等民主、尊師愛生的新型人際關系,是最高尚、最健康的人際關系,只有重視學生的主體地位,才能建立起師生關系,才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的新型的師生關系。切不可在學生面前以長者自居,自立為絕對管理者、權威。比如在英語教學的課堂用語中,用Would you like to...(你想……)Do you want to have a try?Would you please...?代替表示命令或指示的語氣,體現師生平等和對學生的尊重;用very good,excellent,wonderful等及時夸獎學生在課堂上的良好表現,讓他們多一些成就感;不隨便對學生說“no”,以免傷害他們的自尊心;對他們的不良行為給予正面引導,避免反面的挖苦諷刺。尊重、寬容是學生健康成長的不可缺少的條件,但尊重、寬容的同時我們更不能放棄原則。凡事都要講究一個“度”,一味或無原則地賞識,肯定和尊重、與傳統的師道尊嚴同樣是走極端,是從師生關系的一種畸形走向另一種畸形。因此,尊重、賞識學生也要恰如其分,適可而止。

內涵之四:以身立教,為人師表

教師是文明的使者,是人類靈魂的工程師,不僅要“授業解惑”,更應為人師表,以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生。為人師表是教育活動對教師個人言行提出的一條重要的教師職業道德規范。教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。“學高為師,身正為范。”老師的身正,在德育中尤為重要。其身不正,何以為師?何以擔負學生心靈成長的“引路人”?教師要模范遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌,嚴于律己,作風正派,以身作則,注意自省、自察、自糾。我國教育觀認為,只有具備優良的道德品質的教師,才有資格享有師者地位教育他人,才能讓他人信服,成為他人學習和效仿的榜樣。所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”、“不能正其身,如正人何”,都體現了這個意思。所以,要培育有道德的人,教育者首先必須是有道德的人。師德之所以重要,是由教師在教育活動中的特殊性決定的。教師是教育的主體,其知識結構、思想道德、情感意志等都能夠在很大程度上影響學生的發展方向。

綜上所述,師生關系雖是一個引發爭議探討不休的話題,但誰都知道和諧的師生關系直接影響教師的發展和學生的成長。為學生創造一種和諧的師生關系是學生成長必不可少的條件。學生也只有在和諧的交往環境中才能擁有一個自由的空間和環境發揮自己的主觀能動性和創造性。構建和諧的師生關系,師德建設是關鍵。良好的師德,是一種強有力的教育因素,是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。師德作為調節教師與教師、教師與學校、教師與學生、教師與社會相互關系的行為準則。它是一種無形的精神力量,制約著教師知識、才能的發揮,影響著教師教育教學實踐活動的開展,影響著教師的勞動態度、工作效果。它不僅是教師自我完善的動力,而且作為一種潛在的教育因素自始至終影響學生。從教師行業的特殊性講,師德與文化業務是相輔相成的,要取得好的教育教學效果,必須有高尚的師德作保證。教師隊伍的素質和質量決定了整個教育的發展水平、速度和質量。我們每一名教師只有以自己的純潔靈魂、高尚品格去影響學生的心靈,才能培養出具有優良道德品質的新一代,最終無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號,無愧于黨賦予我們的神圣職責。

[1]劉培征,趙萬新.加強師德建設,提升師德水平[J].天津教育,2008, (7):82.

[2]曾裕林.新時期高校師德建設的現狀及對策[J].惠州學院學報(社會科學版),2005,(2):77-80.

Functions of Teacher's Professional Morals in H armonious Teacher-Student Relation

CHEN Li-hong
(Guangdong College of Communications&Polytechnic,Guangdong,Guangzhou 510650)

G645

A

1671-9743(2011)01-0110-02

2010-11-20

陳麗紅(1966-),女,廣東興寧人,廣東交通職業技術學院基礎部英語講師,從事翻譯理論與實踐、英語教學法方面的研究。