農村中小學現代遠程教育教學實踐的思考

魯文曉

(哈爾濱師范大學教育科學學院,哈爾濱150025)

農村中小學現代遠程教育教學實踐的思考

魯文曉

(哈爾濱師范大學教育科學學院,哈爾濱150025)

教育教學的實踐問題是農村中小學現代遠程教育工程能否取得成功的關鍵。針對目前農村中小學現代遠程教育的教學功能和作用體現不充分、應用和發展被制約的現狀以及農村中小學現代遠程教育教學實踐中普遍存在的問題,要從提高教師自身理論水平和素質、建立健全保障機制等方面入手,采取行之有效的培訓策略,為提高農村中小學現代遠程教育在促進城鄉優質教育資源共享、提高農村教育質量方面尋找有效途徑。

農村中小學;現代遠程教育;問題;策略

一、農村中小學現代遠程教育教學實踐中存在的問題

1.教育觀念落后,對現代遠程教育認識不足

在當前農村中小學現代遠程教育工程中,地方教育行政部門和項目學校領導存在重硬件、輕軟件和重設備管理、輕操作應用的思想,缺乏從系統優化的角度來認識技術在教育教學中的作用的意識。這主要表現在:很多學校把農村中小學現代遠程教育工程的重心放在硬件設施和技術層面,甚至有的學校目的只是為了得到設備、優化學校設施,而忽視了技術支持下的教育教學實踐活動,使技術與教學實踐相互脫節,兩者之間沒有形成和諧關系;有的學校缺乏對農村中小學現代遠程教育工程的長期規劃,過于關注短期效應而忽視長遠發展,導致教師對遠程教育及其設備產生神秘感和距離感;一些學校的設備管理方式不便于教師使用,把遠程設備放在學校會議室,教師使用起來比較困難;有的學校僅限于骨干教師應用遠程教育資源,一般教師很少使用,使大批設備成了供示范課、公開課和參觀作秀的道具;很多學校在信息化建設中缺乏全面系統的規劃,觀念落后,認識模糊,使遠程教育不能健康持續發展;農村中小學教師的思想認識不到位,在教學實踐過程中不能運用先進的教學理論作指導。我們調查了部分中青年農村教師,他們也懂得設備使用和資源應用的方法,但由于教學觀念落后和缺乏現代教育理論的指導,還是習慣于使用錄音機、掛圖等傳統教學資源,而不愿使用現代遠程教育資源開展課堂教學。

2.教學資源缺乏,不適應教學實踐需求

教育資源是遠程教育的核心支撐,有效教育資源的多寡,決定了設備設施的利用率。網上教學資源包括四個層次:(1)素材類資源;(2)網絡課程;(3)管理系統;(4)教學系統支持平臺。其中,(1)和(2)是建設的重心和核心,(3)和(4)是工具層次的建設[1]51。就我國目前農村遠程教學的現狀來看,正面臨著“有鍋無米”的難題。網上教學資源缺乏主要是好的網上素材庫和網絡課程較少,缺乏網上多媒體課件。大部分是將教案的文字材料以網頁形式放到網上,這樣的教學形式單一死板,對學生缺少吸引力,教學效果差。少數附以教室授課的視頻圖像,由于目前網絡傳輸速度慢,視頻圖像的連續性很差,沒有多少可視價值。網上整合性教學資源較多,素材性教學資源較少,有的教學資源沒有考慮到農村中小學的實際特點,導致可參考、有利用價值的資源并不多,這些都會影響設備作用的正常發揮。

3.師資素質不高,滿足不了遠程教育要求

在農村特別是貧困地區,學校信息化建設速度緩慢,廣大教師、技術人員的理論水平與實踐能力均難以適應遠程教育的需要。在農村中小學,接受過信息技術教育培訓的教師數量并不多,或雖然接受了信息技術培訓,但培訓的層次較低、時間較短,教師不能熟練駕馭農村遠程教育設備,這些都限制了教師在課堂教學中對教育資源的應用。此外,由于信息技術培訓政出多門,重復培訓較多,培訓的內容缺乏系統性、針對性,與農村教師實際需求存在一定差距,培訓管理欠規范且收費高,培訓效果沒有跟蹤和評估,這些都嚴重影響參培人員的積極性和信息技術素養及技能的提高。

4.配套措施不足,教師參與積極性不高

部分教師未能認識到農村中小學現代遠程教育對于優化課堂教學的重要意義,認為作用不大、效果不好,在課堂教學中不能主動利用豐富的教學資源開展教學工作。導致這一現象的原因,主要是學科教師對傳統的教學方式存在依賴性,再加上對農村遠程教育資源不熟悉,教育主管部門和學校也沒有采取有效措施,導致遠程教育資源不能充分地在教學工作中予以利用。

5.保障機制不健全,制約現代遠程教育的發展

實施現代遠程教育,國家投入了大量的人力、物力和財力,但是項目設備的生命周期較短,運行成本相對較高,特別是對今后硬、軟件的更新、添置,經費來源無著落,尤其對農村貧困地區是個新難點。我們在調查中發現,大部分農村學校由于財政困難,甚至無法支付遠程教育設備的電費、維護費等,導致設備長期擱置,成為展覽品。學校大部分建設與使用維持資金來源于自籌,且主要用于硬件建設[1]52;還有一些學校沒有建立良好的管理機制,設備的使用和資源登記,數字資源接收、使用、存貯及共享、合理安排等方面比較缺乏或存在不足;缺乏對農村中小學現代遠程教育的教學應用的檢查與評估制度,影響了廣大教師應用現代教育技術開展教育教學活動的積極性。

二、農村中小學現代遠程教育的教學策略

1.提高思想認識,創設良好環境

教育行政部門和學校的管理者要充分認識實施現代遠程教育工程的重大作用,積極轉變觀念,制定相應的政策和鼓勵措施,掃清教師在教學應用中的障礙,盡量為教師使用農村遠程教育設備創造良好的環境,在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好風氣,提高農村遠程教育資源應用的有效性。指導教師更新觀念,樹立現代教學思想,廣泛應用現代信息技術,推進教育信息化建設。

2.加大投入力度,優化資源建設

豐富有效的教育資源,決定了遠程教育設備設施的高利用率,并能引導教與學過程的變革。教育資源的不斷充實、更新,是促進教育資源多樣化、系統化及有效利用的重要途徑,也是推動遠程教育持續健康發展的原動力。因此,要繼續采用資源內容引導應用的策略,在國家已經規劃的六類資源(知識點資源、探究性資源、自主學習資源、專題教育資源、教師培訓資源、少數民族語言資源)建設基礎上,在基礎教育課程標準指導下,以多種資源共享的方式,解決多教材版本學習內容編排順序不一致、教材難度不一致和教材內容完全不同三種情況下的資源可用性和選擇性問題。讓免費、優質的國家教育資源成為農村義務教育學校方便獲得、能用、好用、管用的資源。同時,根據不同地區經濟、社會、文化、民族聚居等方面的不同要求,建設形成地方特色資源,讓廣大農村學校的校長、教師、技術人員在享用資源的同時,提高使用頻率和應用水平,從而進一步提高教育質量和效益[2]。

3.加強教師培訓,提高教師素質

在幾年內,可以采取多種培訓方式,對農村中小學教師進行輪訓。一是利用工程設備承建公司的技術資源,開展對項目學校專管員的培訓,使他們基本掌握設備系統的維護和軟件的應用。二是由各級教育主管部門分層舉辦農村中小學現代遠程教育工程骨干教師培訓班,在此基礎上建立既懂管理又懂應用的骨干教師隊伍。三是立足鄉鎮區域,大力開展校本培訓。為了使學員的信息技術能力得到持續發展,使培訓效果得到延續,一定要利用好校本培訓。要大力發展現代遠程教育、多媒體教育、數字化教育和網絡教育,建立教師教育現代教育平臺。要聯絡各地教師教育教學基地和培訓網點,運用視頻會議等現代教育手段,形成群體化教學環境,設立多媒體供應站,通過網絡和開發CA I等多媒體課件,不斷培訓提高本地教師運用遠程資源進行教學的水平和質量。同時,項目學校只有充分發揮骨干教師的帶頭作用,綜合利用衛星系統的遠程教育資源開展多種形式的校本培訓,并把教師的培訓工作納入學校的教學教研工作之中,使教師的教育教學技能發展成為一種日常性的工作,才能讓廣大教師認可和理解實施現代遠程教育的內涵和意義,并轉化為他們內在的積極性和生動活潑的教學實踐,主動適應信息環境下創新人才培養的要求,達到全面提高教師的教育教學水平、促進教育教學質量提高的目的[3]。

4.采取多種方式,調動教師積極性

農村中小學現代遠程教育的豐富資源,為教師組織教學活動和制作課件提供了良好條件。為了在日常教學中廣泛應用,消除教師對農村遠程教育資源的抵觸心理,教育管理部門一方面要采取座談、演示等多種方式,向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材,讓學科教師熟悉農村遠程教育資源;另一方面發揮骨干教師的示范、引領作用,讓有能力、有興趣的教師上公開課,要讓學科教師看到農村遠程教育資源在課堂教學中的優勢,調動他們應用農村遠程教育資源的積極性。

當然,應用農村中小學現代遠程教育技術的最終目的是為了優化教師課堂教學效果,從而提高學生的能力和素質,所以在實施的過程中要充分考慮學生的因素。要讓信息技術走近課堂、面向學生、用于教學,讓廣大農村的學生享受優質的教育資源。積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革,實現農村中小學教育質量的整體提高,促進學生的全面發展。

5.建立長效機制,促進教學質量的提高

建立遠程教育設施的保障機制。農村中小學現代遠程教育工程為農村中小學添置了大批的現代化教學設備,要使這些設備長效運行,沒有穩定的運行和維護經費是不行的。目前,多數農村中小學經費短缺,教學用房不能滿足現代遠程教育運行的需要。因此,要通過建立與農村中小學現代遠程教育工程相對應的經費保障機制,使農村中小學有穩定的專項經費,以保障工程發揮可持續的長遠效果。

建立健全檢查與評估機制。根據實際情況,讓廣大教師充分使用相關資源,開展教學活動。教育行政部門應定期或不定期地對各學校進行檢查和評估,同時建立有效的激勵制度,將參加培訓和應用現代遠程教育開展教學活動的情況納入教師的年終考核、職稱評定的評價體系中,最大限度地調動廣大教師應用現代教育技術進行教育教學活動的積極性。

[1]趙鴻章.構建“以縣為主”的農村遠程教育質量保障體系[J].中國電化教育,2005,(9).

[2]王珠珠.對農村中小學現代遠程教育工程存在問題的分析[J].中國遠程教育,2009,(8):64-65.

[3]薛蘇琴,傅鋼善.陜西項目學校小學教師信息素養調研及培訓策略[J].中國電化教育,2006,(4):35.

G434

A

1001-7836(2011)04-0041-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.04.017

2010-07-30

魯文曉(1983-),女,黑龍江哈爾濱人,2008級碩士研究生,從事教育技術學研究。