計算機科學與技術專業實踐教學探討

黃茹芬

(漳州師范學院計算機科學與工程系，福建漳州363000)

引言

實踐教學是課程體系中的重要組成部分，是培養學生專業技能和創新能力的必要過程。尤其對于計算機科學與技術專業來說，是一個非常重要的教學環節，無論是從學科、人才培養的角度，還是從社會人才需求的分類來說，計算機科學與技術專業都是一個以技術為主的學科，是一個實踐性非常強的專業。如何構建恰當的實踐教學體系，培養和提高學生的實踐能力和創新精神顯得尤其重要。實踐教學不僅是高校計算機科學與技術專業培養方案的重要組成部分，更是高級計算機應用型專門人才培養的重要環節。

實踐教學體系是指實踐教學的內容體系，即圍繞專業人才培養目標，在制訂教學計劃時，通過課程設置和各個實踐教學環節的配置而建立起來的與理論教學體系相輔相成的內容體系［1］。計算機科學與技術專業實踐教學體系的構建，應該是在基礎理論教育不可或缺的前提下，強調理論與實踐的結合、強調實踐教學與理論教育的配套性，以及對教育目標的適應性，這也正是本科實踐教學體系有別于高職高專實踐教學體系之處。

一、計算機科學與技術專業實踐教學體系的教學目標

人才培養的基本點為“厚基礎、寬口徑、重能力”，其中重能力主要是培養本科生的實踐能力、社會適應能力［2］，實現對學生基本學科能力的培養，強化理論與實踐相結合能力的培養，滿足社會對本科畢業生基本能力的要求。因此，計算機科學與技術專業必須加強實踐性環節的教學，采用頂層設計的方法，總體構建實踐教學體系，著重培養學生的實驗技能、工程設計能力、科學研究能力和社會實踐能力等［3］。將實踐教學作為一個完整的系統來構建。

二、計算機科學與技術專業實踐教學體系的主要環節及內容

應用型本科培養的是面對現代社會的高新技術產業，在工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術型人才。這種人才既掌握某一技術學科的基礎理論知識和基本技能，同時也掌握在技術應用中不可缺少的非技術知識。他們最大的特點是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題。他們是現代技術的應用者、實施者和實現者［4］。因此，實踐教育的重點是培養學生技術開發與應用能力，培養學生的動手能力、創新能力和發現問題、解決問題的能力。一般包括課程實驗、課程設計、社會實踐、專業實習、畢業設計(論文)等理論教學以外的所有教學環節。以學生學習為中心、課程實驗為基礎，課程設計為重點，畢業設計為龍頭，依次漸進。通過實踐教學，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

1.課程實驗

教學過程實質上是學生的認識過程，是學生掌握知識的過程。由于學生的知識基本上是從理論教學課堂和課本中獲得的理論知識，是前人從實踐中總結概括出來的間接知識，學習時難免會感到抽象、難以理解，且易于遺忘。所以在學習過程中一般要通過課程實驗作為輔助教學手段，以利于學生對理論知識的深入理解和牢固掌握，發展學生的認識能力，激發其學習興趣［5］。

2.課程設計

課程設計則為學生提供了一個綜合運用所學課程知識，進一步實踐的機會。對于計算機科學與技術專業的重要課程，均設置了一定數量的課程設計環節。在講授完相應的專業課程后，都集中時間安排學生進行有針對性的實踐訓練。在該環節中，教師提出系統的設計目標，學生可以由淺入深地綜合應用所學知識，使用相關的軟硬件進行設計。通過課程設計，學生可以將相關的理論知識有機結合起來，進行綜合的應用，鍛煉學生實際分析問題和解決問題的能力，提高學生適應實際、實踐操作的能力，加深對學科知識的理解和掌握，提高靈活應用所學知識及應用專業知識解決實際問題的能力，加深對所學專業知識的理解［6］。

3.競賽活動

在學生具備一定的動手能力和專業能力的基礎上，圍繞創新型工程人才培養，組織開展各種形式的科技創新和競賽活動，提升本科生的競爭能力和創新意識。對競賽活動采取統一規劃、專人負責、賽前培訓等組織形式，開設與競賽知識相關、工程應用相結合的講座，將其融入到實踐教學活動中。學生在比賽中學習，在研究和設計中提高，以達到增強其創新能力，培養其初步工程能力的目的。

4.專業實習、畢業論文(設計)

在上述基礎上，通過社會實踐、認知實習、專業實習、畢業論文(設計)等環節進一步培養學生基本的職業技能和科研能力。

社會實踐、認知實習的實踐環節，目的是使學生接觸社會、了解社會，鍛煉學生的交際能力，培養學生觀察分析社會的能力，了解本學科、本專業在社會生產中的作用和需求，了解企事業單位的真實運作，切身感受現代企業的文化氣息［6］，該實踐環節一般安排在暑假進行。專業實習則是通過到企業進行頂崗實習，把我們的學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業訓練。由于實習環境與將來工作環境幾乎沒有差別，對學生的實際工作經驗提升、在外求職有很大的幫助。此外，專業實習對學生其他方面，如團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能的提高也有著重要的意義［7］。相對于社會實踐和認知實習，專業實習在實習時間、內容和組織形式上較為靈活，學生更有機會接觸計算機專業領域和了解專業發展動態，增強職業技能、職業素質和工程意識，提高學生的即時就業競爭力。

畢業論文(設計)環節則側重于學生必須經歷科研或開發的全過程，注重畢業設計所涉及技術的多樣性和全面性，以達到提高學生分析、判斷、決策及研究、開發、創新能力的目的。

三、計算機科學與技術專業實踐教學體系的建設原則

1.強調學生專業能力的培養

專業能力的培養是在理論學習和專業實踐過程中進行的，因此，應以學生的專業需要和能力拓展為中心開展實踐教學，盡量結合實際開展實踐教學，以提高學生的專業技能為目標設計實踐教學進程，提供支持服務［8］。在教學過程中不僅要強調理論知識的傳授，更要強調學生專業拓展能力和創新能力的培養，使學生在具備一定理論水平的同時，在專業技能方面也有所長。例如畢業設計可考慮盡可能地結合工程實際選擇課題，提前安排畢業論文(設計)任務，根據專業的培養目標和要求，面向實際來選題，將理論分析和實證研究相結合，并在此基礎上撰寫具有較強實用價值的畢業論文。結合實際選題進行畢業設計，不僅是社會的需要，也是學生實現自身價值、達到學習目的的需要，更是教育的需要。由于所選課題切合實際，真題真做，既可以深化和拓展學生的知識面，又可以鍛煉學生的實際工作能力，還可以使學生通過畢業課題向用人單位展示自己的學習成果，為今后發展打下良好的基礎［8］。

2.改革實踐教學方式方法

傳統的課程實驗教學內容中驗證性、演示性的居多，綜合性、設計性等能夠激發學生創造性思維的偏少;基礎性的多，科學研究性的、與生產生活緊密聯系的少;教學手段相對較為機械、單一，在實驗教學過程中能夠讓學生自由發揮、自主思考的余地不多;課程成績往往主要取決于理論考試，很少取決于實踐操作能力，更缺乏鼓勵學生開展創造性學習的措施以及考察創新能力的辦法［9］。因此有必要改革傳統的課程實驗教學模式，設計好理論驗證性實驗與綜合性實驗、設計性實驗的關系和適當的比例。一定的理論驗證性實驗是必要的，對驗證性實驗的熟練掌握是綜合性實驗、設計性實驗進行的基礎。但也要適當增加綜合性、設計性、創新性實驗［10］，建立開放性實踐體制，引導學生積極參與開放實驗、自主設計和驗證實驗方案，加強設計、制作、維護等綜合技能訓練，使學生在畢業時有若干項綜合技能達到較為精深的程度［11］。

3.強調全過程的實踐

實踐教學注重的是教學過程，是一個貫穿本科四年學習期間的完整過程，強調的是教學過程的積累，應貫穿于教學的各個環節，應是一個從學生入學到畢業的完整的過程，并要求學生通過不斷的實踐來實現。因此，有必要建立完善的實踐教學體系，由淺入深、由易到難，堅持實踐教學四年不斷線，通過培養方案和教學計劃將實踐教學落實到學生培養的全過程，使學生在學期間參加實踐的時間不斷線。

4.加強校企合作

市場供求關系決定了學生的就業情況，一個人想要在社會上生存進而證明自己，首先要適應環境，因此，有必要面向社會需求，加強專業實習基地建設，選派學生參與企業的工作實踐，強調面向企業培養人才，強調參與企業實習，積極鼓勵學生在實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，也可以在調整教學內容時適時考慮社會的需要，并鼓勵畢業班同學結合實際選擇畢業設計課題，通過項目開發、專業實習、實踐基地等形式，為學生提供一定的實踐環境和機會。因此，學生參加實踐活動是培養和提高自己綜合運用多學科知識解決現實工程問題能力的有效途徑之一。

5.加強實踐教學的質量監控

監控作為實踐教學的一種日常管理方式，可以及時了解教師和學生實踐教學活動的開展情況，發現實踐教學過程中存在的主要問題，也可以由此了解實踐教學的規范程度，目的是保證實踐教學全過程圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項活動。因此，有必要加強對實踐教學的日常監控，構筑以教師、學生、教學督導和教學管理者為主的一種多維度、交互式的教學監控體系，保障實踐教學質量。實踐教學的質量監控應以培養高級應用型人才作為全面質量管理的總目標，圍繞教學質量目標循序開展，其突出特點是全程性、服務性和持續性。

結語

實踐教學與課堂教學是相輔相成的，沒有單純的或純粹的實踐教學，也不可能有單純的或純粹的理論教學［12］，任何一個課程計劃都是兩者兼而有之。通過實踐教學，可有效強化對學生理論與實踐相結合能力的培養，提高學生的實踐能力和創新精神，有利于培養全面發展的高素質應用型人才。

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［7］李向軍．職校電類專業實踐教學體系構建方案探究［J］．新課程學習，2009，(11):141．

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