關于我省高校雙語教學實施情況的幾點看法

魏曉莉，王立舒，李文哲

(東北農業大學 工程學院，哈爾濱150030)

關于我省高校雙語教學實施情況的幾點看法

魏曉莉，王立舒，李文哲

(東北農業大學 工程學院，哈爾濱150030)

在對黑龍江省高校雙語教學的現狀和問題進行綜合分析的基礎上，針對制約我省雙語教學開展的諸多問題，即師資問題、學生能力問題、環境問題、教材問題提出幾點解決對策，以期進一步提高我省高校雙語教學水平。

高校;雙語教學;實施方法

一、雙語教學的目的

我國大學的雙語教學是指以兩種語言作為教學媒介的系統，即母語與目的語;其中目的語不僅作為教學媒介部分或全部地運用到非語言學科中，而且在教學過程中，要求學生逐漸基本掌握它，同時要在教學中對該學科的不同文化進行比較學習，以獲得該學科先進的、系統的知識，強調使用外語于學科教育，在學得該學科先進文化科學知識的同時又學得基本專業外語，這便是目前我國大學雙語教學的目的所在。

如今，黑龍江省高校基本都與國外院校有著定期或者不定期的學術交流，或與國際院校合作辦學，這為教師帶來了進修或者考察的機會，有助于提高教師的英語和專業水平，學術交流也為雙語教學引進原版教材提供了有利條件，同時很多專業教師也在通過各種途徑提高自身外語水平。

雙語教學，對當今的中國學校教育，無疑是一個新的挑戰，但同時也為中國的教育開辟了新的天地［1］。

二、我省高校雙語教學現狀與問題

根據我國國情，專家們把雙語教學分為三個層次:第一，簡單滲透層次，比如教師在上課時可以用英語講述重要定理和關鍵詞等;第二，整合層次，教師講課時交替使用中英文，讓學生學會如何用外語表達中文內容;第三，雙語思維層次，讓學生學會用母語和外語思考解答問題［2］。

黑龍江省一直以來都有“俄語大省”之稱，對于我省雙語教學工作的開展，我們就不應只局限于將英語作為目的語來開展，可以將本省特色與自己專業的實際情況相結合，有的放矢地開展雙語教學工作，但無論是哪種類型的雙語教學，對于我省高校來說僅有少數課程的雙語教學可以達到雙語教學的第三個層次，然而大多數高校的雙語教學還處于第一或第二層次，即英語(俄語)的滲透地位和整合地位，要進一步提高到第二、第三層次，還需要有很長的時間和不斷的努力。目前，我省高校雙語教學的開展面臨著以下幾個方面的問題:

(一)教師必須過好語言關

雙語教學對教師是一個挑戰，它要求雙語教師不僅要有扎實的漢語功底、高超的業務水平和較強的教科研能力，更要有淵博的知識、完善的知識結構體系、先進的現代教育意識，才能融會貫通，適應雙語教學的需要［3］。因此，教師需不斷學習，更新陳舊過時的知識，調整知識結構框架，適應現代化教育的要求;同時加強教科研，勇于實踐創新，提高自身的素質，探索一條有自己特色的教育、教學之路。

(二)科學地設置課程和選用教材

在雙語教學過程中，教材的選取也尤為重要，最好使用英文原版的各類學科的教材，沒有原版教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木，在選擇原版教材的時候也要根據本學科的特點和專業的結構，結合學生的實際情況進行選擇，不要盲目地追求高、精、尖教材。尤其對于東北農業大學，有很多專業非常有局域性、專長性，如這類專業開設雙語教學課程的話，就要求我們的老師在準備教材的時候，要注重專業特色地進行教材選取與編著。

(三)雙語教學語言環境的搭建

雙語教學需要特定的社會環境和語言環境，也需要教育環境，它不是僅憑主觀追求和熱情就能奏效的。我們的學生缺少感受外語、使用外語的環境，也就沒有了應用外語交流的興趣。因此，在開展雙語教學的同時，還要注重語言環境的搭建。

(四)學生語言能力存在的問題

學生是雙語教學的接收者和受益者，他們的外語水平和接受雙語教學的能力直接影響雙語教學實施的真正效果和目的。由于學生在日常生活和學習中不是很注重自己的外語聽說能力，實行雙語教學也并非每個學生都可以輕松接受。對于普通院校來說，英語四六級通過率本身就不高，要實行雙語教學則更難了。

由于雙語教學學習的難度較大，學生對英文教材及雙語教學方式的興趣不濃;高素質師資隊伍的欠缺;學校對雙語教學的支持力度不夠，包括教材的引進、校園學習氛圍的營造及對師生的激勵等;缺乏科學的教學管理、教學考核手段，雙語教學的質量有待進一步提高，這些都是雙語教學中存在的問題［4］。

三、關于提高我省雙語教學水平的幾點思考

針對我省高校目前雙語教學開展的若干問題，要想達到雙語教學實現的目標，首先要調動起學生與老師在課堂上運用漢語、英語兩種語言進行學科的教與學的興趣與熱情，要求師生共同進入一種真實的漢語和英語語境，并熟練地運用漢語和英語進行學科知識上的教學與交流，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考和研究的目標。鑒于此目標和雙語教學目前的現狀，需要在以下幾個方面作出努力。

(一)學校應進一步加大對雙語教材組織工作

針對目前雙語教學存在的主要問題，學校首先應加快英文版教材的引進工作，對于特色專業課程，在沒有合適的英文原版教材的情況下，應及時組織專業人員進行雙語教材的編寫工作。并尋求切實可行的措施，使學生能用上與國際同步的最新教材。

(二)學校應努力營造雙語教學環境

創建校園英語環境，注重加強雙語教學氛圍的整體設計，如創辦英語周、英語角、英語廣播等。適當加大雙語教學課程學時;加強對任課教師的調查評估與溝通;同時建立激勵機制，在工作量、業績考核等方面給予相應的傾斜，并對優秀的雙語教學課程做好全校范圍推廣示范工作［5］。

(三)循序漸進、實施多樣化的教學方法

對于不同層次的雙語教學的學生，應根據學生的外語程度、專業課程的難度，靈活多變地采用不同的雙語教學方法。如每學期初，對于剛開始接受雙語教學的學生，可以采用英文板書、中文講授為主的方法，較為淺顯的內容用英文講，重點和難點用中文講解。隨著學生英語水平的提高，尤其是逐步適應后，再提高英語講授的比重，最后過渡到英文教學為主。整個教學過程不拘泥于漢語、英語各自所占的比重，對于用英語解釋太復雜而漢語解釋簡潔明了之處，則用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發學生的學習熱情和主動性，還結合使用討論式、練習法和案例教學等多樣化的教學方法，加強師生之間及學生之間的溝通和交流。同時，鼓勵學生用英文發言、提問，實在無法表達時，才用中文進行表述，然后由教師或是別的同學用英文作總結。

(四)抓師資隊伍建設，提高授課教師英語水平

雙語教學成敗的關鍵在師資。雙語教學要求教師有相當扎實的外語表達能力，并具有豐富的學科知識。一方面對現有教師進行再培訓:有計劃有步驟地選派教師到外語學院進修，或聘請有豐富教學經驗的國外語言專家進行師資口語訓練，提高其英語水平和英語授課水平，并創造條件把教師送到國外培訓。另一方面有計劃定期開辦培訓班，可開設如下課程:科技文獻導讀，高級英語等相關課程，以此來提高教師的整體水平。

四、總結

由于我省的雙語教學剛剛起步，受教材、師資、學生現有英語水平的限制、尤其是學生外語聽說能力的限制，如果說起雙語教學就要用全英語進行各學科的教學，顯然是不切合實際的。要想在我省將雙語教學切實有效地開展下去，必須將我省雙語教學模式與教育實際相結合，打造出具有本土特色的雙語教學運作模式。

［1］李夫子．對高校推行雙語教學的思考［J］．教育與學術，2002，(5)．

［2］袁天月．淺談雙語教學［J］．東軟信息技術學校學報，2002，(9)．

［3］陳紅蕾．雙語教學的實踐與思考［J］．高教探索，2003，(3)．

［4］丁雯娟．高校雙語教學現狀與問題分析［J］．桂林電子工業學院學報，2003，(4)．

［5］陳申．外語教育中的文化教學［ M］．北京:北京語言文化大學出版社，1999．

So Me Opinions about the Bilingual Education I Mple Mentation in Our Province's Colleges and Universities

WEI Xiao-li，WANG Li-shu，LI Wen-zhe
(Engineering College，Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China)

By a co Mprehensive analysis of so Me striking proble Ms existing in the current bilingual education in Heilongjiang province's colleges and universities，this paper puts forward so Me feasible solutions to those proble Ms which hinders the develop Ment of the teaching Modes，such as the proble Mof teacher staff，the ability of students，the teaching at Mosphere，the teaching Material and so on in order to further i Mprove bilingual education in Heilongjiang province's colleges and universities．

colleges and universities;bilingual education;i Mple Mentation Methods

G642

A

1001－7836(2011)07－0066－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．027

2010－11－15

魏曉莉(1978－)，女，山東東平人，計算機系講師，博士研究生，從事計算機應用研究。