視障大學生思想行為特征調查研究——以北京地區視障大學生為例

宋志強，曲 艷

(北京聯合大學特殊教育學院，北京100075)

視障大學生思想行為特征調查研究
——以北京地區視障大學生為例

宋志強，曲 艷

(北京聯合大學特殊教育學院，北京100075)

采用自編問卷對北京地區視障大學生心理健康、自尊水平、網絡觀念與網絡行為、政治態度與政治行為、道德誠信觀念與價值觀、人際交往與社會融入狀況、生活滿意度等思想行為特征的多個方面開展調查研究，在數據統計的基礎上對視障大學生思想行為的積極特征和消極特征進行了探討，以期對視障大學生這一特殊群體的身心發展狀況有一個較為整體的認知。

視障大學生;思想行為;特征;調查研究

一、問題的提出

我國有各類殘疾人8 300萬，其中視力殘疾1 233萬人。在高等教育大眾化的背景下，越來越多的視障青年進入大學校園接受高等教育。相比而言，視障大學生思想行為發展更具復雜性，需要進行深入的科學研究。視障大學生思想行為的某些方面已經引起了研究人員的關注，學者們對視障大學生的心理特點［1～3］、焦慮狀況［4～5］、人格特征［6］、心理健康教育［7］等問題開展了相關研究。但是，這一領域的研究尚存在缺乏整體性、缺乏多學科視角、缺乏民族內涵等不足。

在構建社會主義和諧社會、促進殘疾人事業科學發展的宏觀背景下，本課題自編“殘疾大學生思想行為特征調查問卷”，選取北京地區視障大學生開展調查研究，同時抽取健全大學生對照組進行對比研究，采用SPSS13．0軟件對調查數據進行統計分析，以期對視障大學生這一特殊群體的身心發展狀況獲得較為整體的認知。

二、研究結果與分析

(一)視障大學生心理健康狀況

選用SCL—90量表中的強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、敵對、偏執、精神病性8個因子共71個條目用于測量視障大學生心理健康水平。

對兩類大學生SCL—90八因子總分進行獨立樣本T檢驗，視障大學生得分為125．91 ±39．69，健全大學生為114．28±38．64，視障大學生得分低于健全大學生，兩類學生得分未達到顯著差異水平(p＞0．05)。本文研究顯示，與一些學者得出的“盲生存在較嚴重的心理衛生問題”(黃柏芳，2004)結論不同，視障大學生心理健康狀況較好，與健全大學生無明顯差異。本文研究也印證了張海叢(2006)關于視障大學生焦慮水平低于健全大學生和聽障大學生的結論。

(二)視障大學生的自尊水平

采用Rosenberg自尊量表測量視障大學生自尊水平，量表共10個項目，每個項目從1“非常符合”到4“很不符合”采用4級計分，滿分為40分，分值越高，自尊水平越高。

統計顯示，視障大學生得分為28．17±4．52，低于健全大學生的30．65 ±4．76，且達到極其顯著差異水平(p＜0．01)，研究表明，視障大學生自尊水平極其明顯地低于健全大學生，這一結論與胡靜等人(2009)的研究一致。

(三)視障大學生的網絡觀念與網絡行為

1.網絡成癮狀況

采用咎玲玲等人編制的中學生網絡成癮診斷量表［8］測量網絡成癮狀況，量表共13個條目，采用二值評分，“不是”計0分，“是”計1分，總分大于5分即表明上網已經成癮。

統計顯示，視障大學生1．32±2．41的得分雖高于高于健全大學生1．16±2．34的得分，但二者未達到顯著差異水平(p＞0．05)。研究表明，視障大學生網絡成癮程度較低。

2.日常網絡觀念與網絡行為

進一步調查顯示:1)視障大學生對網絡的依賴程度低于健全大學生，每天上網時間超過3小時的比例為6．5%，低于健全對照組21．2%的比例。2)視障大學生網絡使用目的比健全大學生更為積極，網絡使用目的前三位排序是瀏覽新聞、專業學習、休閑娛樂，健全對照組為休閑娛樂、瀏覽新聞、聊天交朋友。3)視障大學生網絡使用的不良習慣比健全對照組相對突出，視障大學生“偶爾”瀏覽色情網站的比例(22．1%)高于健全對照組(17．9%)。

(四)視障大學生的政治態度與政治行為

1.政治態度

自編政治支持量表，共5個條目:“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國”，“中國政府領導的改革開放取得了舉世矚目的成就”，“只有中國共產黨才能領導全國人民實現中國的現代化”，“科學發展觀是符合中國實際的科學理論”，“我國2020年全面建成小康社會的目標符合實際，一定能夠實現”，分別用于測量對國家社會制度、中國政府、執政黨、指導思想、發展目標5個維度上的支持水平。統計從“完全贊同”5分到“完全不贊同”1分采用5級計分，5個條目總分(滿分25分)用于測量政治支持總水平，得分越高支持水平越高。

計算政治支持總分發現，視障大學生的政治支持處于較高水平，20．99 ±3．88的得分高于健全大學生的19．02 ±3．99，差異達到極其顯著水平(p＜0．01)。

對五個維度的支持水平進行具體分析發現(見表1)，兩類大學生在指導思想維度上沒有顯著性差異;視障大學生在其余四個維度上高于健全對照組，且均達到極其顯著差異水平。

2.日常政治觀念與政治行為

調查顯示:1)視障大學生擔任學生干部的積極性較高，選擇“非常感興趣”的比例達37．7%，高于健全對照組19．1%的比例。2)參加志愿活動的熱情較高，“經常參加”的比例達42．9%，高于健全對照組的36．7%。3)入黨意愿較高，“希望”和“非常希望”加入兩項的比例合計為59．8%，“遞交過”入黨申請書的比例達63．6%。4)入黨動機端正的比例高于對照組，視障大學生選擇“信仰共產主義”的比例達20．8%，高于健全對照組的5．6%。

(五)視障大學生的道德誠信觀念與價值觀

1.道德取向

自編道德觀念量表，共5個條目:“只要個人利益能得到滿足，必要時違背一點道德規范也沒關系”，“只要雙方愿意，大學生戀人之間完全可以發生性行為”，“無論如何，子女有義務尊重父母、贍養父母”，“對于弱者，每個人都應該充滿愛心去幫助”，“公交車上遇到老弱病殘，應該主動讓座”，分別用于測量道德規范意識、家庭倫理觀念、同情心、性觀念和公德心五個維度上的取向。統計從“完全贊同”5分到“完全不贊同”1分采用5級計分，前兩題為反向計分。5個條目總分(滿分25分)用于測量道德觀念總水平，得分越高，道德取向越積極。

統計顯示，視障大學生18．27±3．54的道德觀念總得分低于健全對照組的19．25±2．97，且達到統計學意義上的極其顯著差異水平(p＜0．01)。

對五個維度進行具體分析發現(見表2):兩類大學生在同情心、性觀念、公德心維度上沒有差異;視障大學生在道德規范意識和家庭倫理維度上低于健全對照組，且均達到極其顯著差異水平。值得注意的是，視障大學生道德規范意識和性觀念兩個維度上得分相對較低，僅為2．77±1．58和2．48±1．44(滿分為5 分)。

2.誠信觀念

自編誠信觀念量表，共4個條目:“考試時如果條件允許，來點“小動作”(作弊)是可以理解的行為”，“在網絡上聊天或發表評論時說點臟話假話是很正常的”，“為了找到自己想要的工作，在個人求職簡歷上造點假是可以理解的”，“助學貸款反正是國家的錢，可還可不還”，分別用于測量學業誠信、網絡誠信、職業誠信和契約誠信四個維度上的水平。統計從“完全贊同”1分到“完全不贊同”5分采用5級計分。4個條目總分(滿分20分)用于測量誠信觀念總水平，得分越高，誠信水平越高。

計算誠信觀念總分發現，視障大學生11．57±4．67的得分低于健全對照組13．43±3．31的得分，且達到極其顯著差異水平(p＜0．01)。

對四個維度進行具體分析發現(見表3):兩類學生在學業誠信和網絡誠信維度上沒有顯著差異;視障大學生在職業誠信和契約誠信維度上極其顯著低于健全對照組。

3.價值觀

調查發現，視障大學生人生價值觀念相比更積極，更出世，他們把“對社會貢獻的大小”，“人格是否高尚”，“生活是否舒適、幸福”，“是否有自己的事業”四個選項置于人生價值的前四位，把“社會名望的高低”，“金錢的多少”，“權力的大小”置于后三位，而健全對照組剛好相反，把后三項置于人生價值的前三位。

另外，關于社會上是否存在歧視殘障人士現象的價值判斷，在5分代表“非常嚴重”，1分代表“完全沒有”的評分體系中，視障大學生得分為3．49±1．10，顯著高于健全大學生3．19 ±0．83的得分(p＜0．05)。

(六)視障大學生的人際交往與社會融入狀況

1.人際交往

視障大學生交往意愿強烈，在3分為滿分的評分體系中，視障大學生2．57±0．62的得分甚至略高于健全大學生2．44±0．65的得分。與常人理解相悖，視障大學生交往對象的首選是健全人士(68．8%)，其次才是各類殘疾人士。

調查視障大學生交往的主要障礙發現，“社會歧視”比例高達26．0%，說明我國現代文明殘疾人觀的真正確立尚有待時日。

2.社會融入

依據是否“經常到家庭和學校以外的環境去游玩或工作”來判斷融入社會的程度，在滿分為3分的評分體系中，視障大學生2．06±0．77的得分低于健全大學生2．24 ±0．66的得分;進一步調查兼職情況表明，視障大學生1．92±0．66的得分低于健全大學生的2．06±0．69，總體上看，視障大學生融入社會的程度低于健全對照組。

調查影響殘疾大學生參與社會生活的主要障礙發現，影響視障大學生參與社會生活的兩個主要障礙為“無障礙設施太少”和“自己害羞甚至害怕”，研究結果不僅說明我國無障礙建設的滯后現狀，也說明視障大學生融入社會過程中存在一些主觀障礙。

(七)視障大學生的生活滿意度

采用張興貴等人編制的青少年學生生活滿意度量表［8］，量表包括友誼、家庭、學業、自由、學校和環境六個維度，共36個條目。統計從“完全符合”7分到“完全不符合”1分采用7級計分，得分越高滿意度越高。

計算生活滿意度平均分(滿分7分)發現，視障大學生生活滿意度處于較高水平，5．15±1．00的得分高于健全大學生(5．02 ±0．76)，但未達到顯著差異水平(p＞0．05)。

對六個維度上的滿意度進行具體分析發現(見表4):除視障大學生在學業滿意度上高于健全對照組，且達到極其顯著差異水平外，兩類學生在其余維度上沒有顯著差異。

三、小結與討論

(一)視障大學生思想行為積極特征分析

調查研究表明，有異于一些社會偏見和研究結論，視障大學生的思想行為在諸多方面呈現出健康向上的積極特征。

(1)心理預期較為務實，心理健康水平較高。

(2)人生價值觀念相比更積極。從調查看，視障大學生既重視個體幸福，也重視主體的社會價值，淡化金錢、權力等功利性價值標準。

(3)網絡使用目的相比更為積極，對網絡的依賴程度較低，重視網絡的信息獲取和學習輔助功能。

(4)交往意愿強烈，渴望與健全人交往。

(5)生活滿意度較高。本研究結論與常理和一些學者的研究結果相悖，對這一差異的可能性解釋是:一方面，視障大學生的心理預期相對較低，另一方面，作為8 300萬殘疾人中的“精英”群體，視障大學生對自身生存現狀作出主觀評價時，很容易將其他更為弱勢的群體作為參照系，可能產生“比上不足，比下有余”的類比。

(6)政治支持水平較高，政治參與熱情強烈。

(二)視障大學生思想行為消極特征分析

本研究也表明，視障大學生的思想行為在某些方面表現出一定程度的消極特征。

(1)自尊水平較低，被歧視感明顯。

(2)社會融入不足，就業意愿相對較低。

(3)家庭倫理觀念和道德規范意識相對較淡。可能的原因是，生理殘疾可能導致其與父母溝通有效性不足;家庭、學校在道德教育中可能存在偏差，加之低自尊、歧視感等既有負面觀念可能弱化主體對道德規范的認同。

(4)職業誠信和契約誠信水平相對較低。視障大學生參與兼職及其他現代契約活動的機會相對較少，加之不利處境可能使其產生依賴、消極應對等負面觀念。

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［5］張海叢．三類大生焦慮狀況及其相關因素的研究［J］．中國特殊教育，2006，(6)．

［6］張海叢，等．視力殘疾大學生與普通大學生人格特征的比較研究［J］．中國特殊教育，2005，(11)．

［7］胡靜，張福娟．論視力殘疾學生的心理健康教育［J］．新疆教育學院學報，2009，(2)．

［8］戴曉陽．常用心理評估量表手冊［ M］．北京:人民軍醫出版社，2010．

G444;G641

A

1001－7836(2011)07－0101－03

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．07．043

2011－05－10

北京市教工委2010年首都大學生思想政治教育研究課題(BJSZ2010ZC97);北京聯合大學社會科學類科研項目(SK200937X);本文得到北京市教育委員會科研基地建設項目資助

宋志強(1975－)，男，江西瑞金人，講師，博士，從事特殊教育、殘疾學生思想行為發展研究。