咨訪關(guān)系對新課改要求下師生關(guān)系的啟示

劉 影,王希華

(漳州師范學(xué)院,福建漳州 363000)

咨訪關(guān)系對新課改要求下師生關(guān)系的啟示

劉 影,王希華

(漳州師范學(xué)院,福建漳州 363000)

新一輪的課程改革要求改進師生關(guān)系以促使教學(xué)改革穩(wěn)步前進,以往的師生關(guān)系中教師在學(xué)生面前是絕對的權(quán)威,師生關(guān)系缺少情感的投入以及平等自由的學(xué)習(xí)氛圍。心理咨詢中良好咨訪關(guān)系建立原則比如尊重,恰恰是現(xiàn)在的師生關(guān)系現(xiàn)狀需要加入的情感因素。從這一角度出發(fā),結(jié)合前人觀點探討對心理咨詢中咨訪關(guān)系的認(rèn)識,闡述新課改下的師生關(guān)系發(fā)展方向,以期構(gòu)建適應(yīng)新一輪課程改革的新型師生關(guān)系。

新課改;師生關(guān)系;心理咨詢咨訪關(guān)系;情感因素

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以前所未有的影響力和態(tài)勢穩(wěn)步地向前推進,要科學(xué)、扎實地做好新課改工作,使學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到真正的張揚和提升,就必須更新教育思想觀念、教育教學(xué)方式,改進師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是自由平等、互相尊重的。心理咨詢中的良好咨訪關(guān)系建立原則恰恰可以為新型師生關(guān)系的建立提供一定的借鑒。

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育過程中所產(chǎn)生的各種聯(lián)系,它既反映了社會一般人際關(guān)系的特點,又表現(xiàn)出教育自身的特殊性。師生關(guān)系的特殊性是由教育活動的特點決定的,其主要表現(xiàn)是師生關(guān)系因教育而生又為教育而存。師生所進行的活動是他們對知識、經(jīng)驗、精神、價值等共同的感悟、體驗與提高,其終極目標(biāo)是和人的完整性發(fā)展緊密相連的。但是,師生關(guān)系作為社會關(guān)系的一部分,也是社會人際關(guān)系的反映,在師生交往的過程中,必然受到社會人際關(guān)系的制約。

教師和學(xué)生在教育過程中內(nèi)在心理及情感上的交往和相互交流構(gòu)成師生之間的心理關(guān)系,師生間的心理交往和交流既有認(rèn)知心理的交往,也有情感心理的交往,并表現(xiàn)為雙向互動性。從認(rèn)知心理交往來看,教師一方面要向?qū)W生傳遞認(rèn)知的信息,另一方面還要從學(xué)生那里獲取認(rèn)知活動的反饋信息,以此來調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知活動,這樣師生之間就存在著認(rèn)知心理信息的雙向互換。從情感心理來看,師生之間的情感交往是師生心理交往的動力和支柱,師生之間的心理交流是以情感的相互影響、相互交融、相互激勵為基礎(chǔ)的。在這種雙向互換的心理關(guān)系中,師生交往體現(xiàn)為真正意義上的人際關(guān)系,它使師生關(guān)系擺脫了既定的“教師”和“學(xué)生”的角色束縛,把師生雙方聯(lián)結(jié)在一定的情感氛圍中,實現(xiàn)認(rèn)知信息和情感信息的傳遞和交流。通過這種交往和交流,師生之間可以建立起友好、諒解、親近、依戀的關(guān)系,形成有利于教育的環(huán)境[1]。

在心理咨詢或心理治療的過程中,咨詢者與來訪者或治療者與病人的關(guān)系可簡稱為咨訪關(guān)系,也可稱為治療關(guān)系。不論專業(yè)人士對于怎么建立和維護這種關(guān)系有何種評說,“但絕大多數(shù)專業(yè)工作者都一致認(rèn)為”,這種關(guān)系是“心理咨詢與心理治療中最重要的方面”[2]。羅杰斯 (1942)曾經(jīng)指出:“許多用心良苦的咨詢之所以未能成功,是因為在這些咨詢過程中,從未能建立起一種令人滿意的咨詢關(guān)系。”[3]

所謂良好的咨訪關(guān)系應(yīng)該是咨詢者與來訪者之間相互信任、相互理解、相互接納、相互卷入的關(guān)系。一方面,咨詢者要理解、同情來訪者所發(fā)生的事情,相信來訪者,使來訪者對咨詢充滿希望;另一方面,來訪者要接納、信任咨詢者,承認(rèn)并尊重咨詢者的權(quán)威,積極配合咨詢者,執(zhí)行咨詢者提出的咨詢方案和措施。只有在咨詢者與來訪者之間形成這樣一種理想的咨訪關(guān)系,才可能通過咨詢者和來訪者的共同努力達到咨詢目標(biāo),即助人自助。

在師生關(guān)系中,要引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路,向著更高的目標(biāo)前進。教師要成為學(xué)生健康心理、健康品德形成的催化劑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整、自我追求、自我選擇、自我提高[4]。教師要從知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者;從課程的“忠實執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹詫嵺`者”;從師生關(guān)系中的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?從“能干的教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)的教育家”等等[5]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教學(xué)過程中大多數(shù)時間是老師在講,學(xué)生在聽。老師說什么,學(xué)生就記什么,也就認(rèn)為是什么。老師的話就是至理名言,書上講的就是真理。獲得知識的過程中缺乏參與意識,得出結(jié)論缺少自己的思考。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的弊端就在于過分突出和強調(diào)“接受與掌握”,冷落和忽視了“發(fā)現(xiàn)與探究”,這樣一來,在實踐中就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)知識變成僅僅是直接接受書本內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程,而更重要的培養(yǎng)思維的方法和探索的精神缺失了。

這就好比在心理咨詢中,倘若咨詢師只是一味地說教,向來訪者灌輸自以為是的道理,而不是去傾聽來訪者的真實感受,發(fā)揮來訪者自身的潛能,這樣必然難以形成良好的咨訪關(guān)系,咨詢效果可想而知。建立良好的咨詢關(guān)系是心理咨詢的核心內(nèi)容。就咨詢師而言,其咨詢態(tài)度對咨詢關(guān)系的建立和發(fā)展具有更為重要的影響。盡管存在不同的說法,但都強調(diào)尊重、熱情、真誠、共情和積極關(guān)注等咨詢態(tài)度的重要性。正確的咨詢態(tài)度是建立良好咨詢關(guān)系的重要基礎(chǔ),否則,再好的咨詢方法和技巧都會失去意義[6]53。

心理咨詢建立咨詢關(guān)系的原則更準(zhǔn)確地說,就是遵循羅杰斯的人本主義理論延伸而來的。“來訪者中心”心理咨詢是由羅杰斯所倡導(dǎo)的一個學(xué)派,其基本的理念是,重視來訪者情緒側(cè)面的作用,認(rèn)為來訪者內(nèi)心所具有的對成長、適應(yīng)的愿望或沖動,是問題解決的根本所在。“來訪者中心“強調(diào)咨詢者與來訪者之間的共感與理解。整個咨詢過程,咨詢者只從側(cè)面向來訪者提供心理援助。由于這種方法不向來訪者作出指示或具體指導(dǎo),因此又被稱之為非指示的心理咨詢[7]。

在咨詢關(guān)系中,傾聽是建立良好咨詢關(guān)系的基本要求。傾聽既可以表達對求助者的尊重,同時也能使對方在比較寬松和信任的氛圍下訴說自己的煩惱,傾聽不僅用耳更要用心。正確的傾聽要求咨詢師以共情的態(tài)度深入到求助者的感受中去,細(xì)心地注意求助者的言行。傾聽也是在表達對對方的關(guān)注[6]76。心理咨詢中對咨詢師的要求是這樣,實際上在現(xiàn)實生活中,更具體說在學(xué)校的師生關(guān)系中,老師能夠?qū)W會更多地傾聽學(xué)生心聲,用共情的態(tài)度去理解學(xué)生,真正將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化成“我—你”的關(guān)系,教學(xué)必然會達到教學(xué)相長的目的。

羅杰斯認(rèn)為,人類同其他生命有機體一樣,都具有為了生存、成長和促進自身發(fā)展的一種需要或內(nèi)在驅(qū)力。“我覺得我的工作中最有意義和最受鼓舞的部分之一,就是研究這類人,發(fā)現(xiàn)那種與我們所有人一樣埋藏在內(nèi)心深處的、強有力的、積極向上的傾向。”(1961)咨詢過程中可以用一些適切的、非指示的引導(dǎo)語言來促使來訪者能更積極地表明問題[6]84。新課改之下的師生都應(yīng)體會到每個人都具有巨大的創(chuàng)造性的能量,每個人都是獨特的,課堂中形成相互欣賞與尊重的氛圍無疑會走上教學(xué)相長的良好循環(huán)之路。將表里一致、無條件尊重、完全理解接納作為教學(xué)需培養(yǎng)的必備素質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)造自由開放的環(huán)境,促其成長。平等的師生關(guān)系,對于教育者而言,意味著學(xué)會傾聽,學(xué)會欣賞,學(xué)會融入孩子們的世界,學(xué)會以孩童的眼光看世界[8]。

在“對話”與“共享”的過程中,教師當(dāng)然是“教學(xué)共同體”中與學(xué)生平等的一員,然而他是“平等中的首席”,他在“對話”與“共享”中發(fā)揮著其他參與者 (學(xué)生)所無與倫比的“精神指導(dǎo)”和“人格引領(lǐng)”作用。在咨訪關(guān)系中,咨詢師和來訪者是站在平等的角度去看問題,咨詢師是完全尊重來訪者的,但這與咨詢過程中咨詢師對來訪者的適當(dāng)引導(dǎo)也并不矛盾。咨詢產(chǎn)生效果的前提是來訪者是具有求助愿望的,也就是來訪者具備自我調(diào)節(jié)、自我提升的潛能。咨詢師的工作就是創(chuàng)造出自由安全的氛圍讓他去發(fā)現(xiàn)自身的潛能從而獲得心靈的升華,因而可以說咨詢師是來訪者精神上的榜樣,在為他支撐這一片凈土,在這一點上又與理想的師生關(guān)系不謀而合了。

總之,新課程改革要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識,還要投入更多的情感成分。心理咨詢中咨詢師與來訪者的關(guān)系如果能適當(dāng)應(yīng)用于教學(xué)之中,必然能讓教學(xué)過程在平等、自由的氣氛中進行,學(xué)生不僅能逐漸形成自主積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,對于學(xué)業(yè)會起到積極的促進作用,而且老師對學(xué)生進行正確的人格引導(dǎo)對于學(xué)生形成健康心理也有巨大作用。新課改的目的是培養(yǎng)自主獨立有創(chuàng)造性的人才,因此改變以往的老師是絕對權(quán)威,學(xué)生是盲目跟從者的師生關(guān)系,建立平等、互相尊重的師生關(guān)系迫在眉睫。咨訪關(guān)系恰恰是新課改下師生關(guān)系的最好借鑒。筆者認(rèn)為,在今后的課改實施過程中應(yīng)定期對教師隊伍尤其是中小學(xué)教師隊伍進行心理專題講座,讓老師樹立起以平等、尊重、理解、寬容的眼光看待學(xué)生的觀念,并以實際案例為典型向全體教師宣傳推廣。相信以此為契機,改善師生關(guān)系對于新課改的成功實施會有很大的促進作用。

[1]張清.解讀現(xiàn)代師生關(guān)系的內(nèi)涵 [J].教育與職業(yè),2007,(27):166-168.

[2]錢銘怡.心理咨詢與心理治療 [M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,1994:27.

[3][美 ]RobertD.Nye.三種心理學(xué) [M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2000:121.

[4]趙生佩.新課程改革與教師角色的轉(zhuǎn)換 [J].吉林教育,2008,(10):1.

[5]鄧皖寧.論新課程視閾下教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2008,24(2):93.

[6]國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師三級技能[M].北京:民族出版社,2005.

[7]張日昇.咨詢心理學(xué) [M].北京:人民教育出版社,2006:9.

[8]許思文.平等是構(gòu)建有效課堂師生關(guān)系的核心要素[J].教育情報參考,2003,(7):31-32.

G456

A

1001-7836(2011)02-0046-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.019

2010-06-07

劉影 (1985-),女,河北保定人,碩士研究生,從事人格培養(yǎng)研究;王希華 (1955-),女,遼寧大連人,教授,從事教育心理學(xué)研究。

(責(zé)任編輯:朱 嵐)