談山大附中教學主樓設計

孔維鋼

0 引言

山大附中是我省著名的重點中學，多年來為我省和全國輸送了大量的品學兼優的畢業生。隨著教育改革和發展，科學技術的不斷進步，學校管理和教學手段逐步現代化，教學質量和教學手段得到了極大地提高，但原有的學校建筑和設施卻成為學校未來發展的瓶頸，已經遠遠無法適應未來學校的發展。因此，學校領導開籌劃先以教學主樓的建設為開端，進行學校的校園建筑、校園環境的整合與美化。山大附中教學主樓是其中的重點，它位于山大附中校園內原教學樓處，為6層鋼筋混凝土框架結構，總建筑面積15445 m2。

1 設計理念

1)把握學校教育的發展趨勢，順應教育內涵變化。21世紀的高等教育發展方面將是:教育民主化、教育終身化、教育職能多元化、教育結構多樣化。學校教育的內涵由傳統的只注重知識技能傳授向尊重學生的主體地位和主體精神，教學并重、知識傳授與身心全面發展的素質教育轉化。這一趨勢是設計的理論基礎。2)“以人為本”的設計宗旨，滿足建筑使用者的物質與精神的雙重需求。3)合理的布局，完善的功能是設計的基本要求。4)創造具有時代特征，高品位的學校標志性建筑所需的外部形象特征，是我們不懈的追求。

2 設計定位

教育建筑是育人的環境空間，是精神文明的重要標志。首先應滿足以學生為主體、教師為主導的教與學、各種活動、師生間及學生間的相互交流、師生生活、社會終身教育等的物質需要;其次，就是建筑師賦予校園環境的人文性、藝術性，并使其具有高品位的文化氛圍，給師生以精神營養和潛移默化的熏陶;其三，要具有生態環境和可持續發展的功能，以適應未來教育的需要。總之，教育建筑必將在教育改革和發展、科學技術的不斷進步、學校管理和教學手段現代化的驅動下不斷前進，其物質和精神功能也將向多元化和更深層次延伸。

原有的學校校園空間環境因歷史的原因較為零亂，缺乏統一性，而且建筑個體之間的形象與風格也是比較混雜，因此需要對學?？臻g環境進行再整合，以變無序為有序，變零亂為整體，變混雜為和諧，保持學校環境的空間脈落的完整性和空間的連貫性。而教學主樓的重建位置正對學校主入口，層數為6層，長度92 m，是學校最高、體量最大的建筑，因而教學主樓應該是學校的標志性建筑，是山大附中內在精神的延伸，其建筑風格的確立也標志著學校整體風格的定位，具有無可非議的統領作用。

3 建筑性格的分析

通過上述對建筑的理性定位，在確立了教育建筑與標志性建筑的兩個基本屬性后，我們認為山大附中教學主樓應該具有文化性和時代氣息，它應該擔負起傳承學校傳統文化，延續學校歷史文脈的神圣使命，同時它也應該有自己鮮明的個性和可識別性，準確表達山大附中的內在氣質和拼搏向上、銳意進取的精神。因此，“開放，高雅，向上，統一中有變化”是我們設計山大附中教學主樓時所尋求的性格特征。

4 建筑的總體布局和平面功能

嚴謹的布局和完善的平面功能一定是建立在對學校的細致了解與深刻的解剖和分析上的。山大附中教學主樓位置為原來三層教學樓處，正對學校主入口，建筑長92 m，該樓后面為舊教學樓和辦公樓等，為方便學校交通，需要在該建筑一層中部設13 m寬通道，總體采用對稱布局。建筑共6層，樓高23.95 m，寬31.8 m。為充分滿足教室的采光要求，平面布局為雙走道內采光廳式。一層為辦公區，中間通道以西除辦公外，設有500人規模的報告廳，流線通暢，又可獨立使用，方便管理，通道以東除辦公外，設有學校展示大廳，可進行展示、招聘、招生等多種活動;室外設有寬大的臺階，可直上二層以上教學區，二層以上沿通道上部分為兩部分，每部分各有6間普通教室，中間為10 m×22 m的采光中庭，建筑兩側各設一套公共廁所、盥洗室和清掃室，方便學生使用，通道上部為二者之間的連接體，設有合班教室、教研室以及主要垂直交通設施，同時還為學生考慮到開放性的課間室內活動場所，這樣一來，既使整個建筑的交通流暢、通順，也極大地方便了教學管理、師生互動和活動交流，2層～4層為教學區，共設普通教室36個，滿足高中三個年級學生的教學工作;五層為網絡、語言教學區，設網絡教室和語言教室各四個;六層為學校辦公和會議區。除教學樓設有主入口外，還在其他位置布置了若干次入口，避免了老師和學生的繞行。這樣的布局是以保證教學為主的原則，教學區設在2層～4層，能很好地滿足教學工作的要求，而且也保證了教學工作免受一層通道交通的干擾，也保證了教學區具備充分的陽光和日照，為教學工作創造優良的物理環境，而報告廳和展示大廳放在一層可以獨立使用，有效防止了對教學區的干擾，從而做到了主次分明，交通順暢，動靜分離，達到了較好的使用效果。

5 建筑的空間形態設計

空間形態設計是建筑的靈魂，也是豐富建筑性格氣質和表達設計思想的重要因素?，F代的教學建筑不應僅僅是傳授知識的場所，更應該是交流思想、啟迪靈感、陶冶情操、發揮創造力的神圣殿堂，所以這種“多義的”和“全方位”的交往空間是我們在設計中所注重的。首先，在建筑東、西兩側各設計了兩個直通屋頂的10 m×22 m的采光中庭，并在其盡端利用公共廁所設有通高的裝飾墻，通過雕塑等藝術形式為這兩個中庭賦予了靈魂與思想，明媚的陽光，漂浮的白云，通過空透的天窗在地面上留下動人的影子，隨著時間的流淌，生龍活虎的學生們在追逐著跳動著的光與影，與外墻一樣的樸素的紅磚墻、潔白而精致的欄桿、綠樹婆娑，置身于此，渾然忘卻自我，這種室內與室外空間的相互滲透和交融，賦予了每一塊磚，每一片瓦以生命和思想。其二我們還在每層為學生設計了方形的課間室內活動場所，供學生交流、活動使用。其三主入口的大臺階強化了入口的形象，拾階而上有如攀登“科學高峰”不易之感?？傊?，這些空間的精心設計，意在為師生提供情感和信息交流、學習、活動、生活、休息等場所，塑造了“寓教于境，寄情于景”的育人環境，有效地體現了現代教育建筑的物質功能和精神功能，提高和豐富了教育建筑的文化品位及深層內涵。

同時，沿主校門至教學主樓的中軸線，依軸線序列分水池、主題雕塑和文化墻，豐富了視覺層次，襯托了教學主樓的形象，突出了建筑的韻律感、藝術魅力、個性和深蘊的文化內涵，構成了“學校之門”的獨特景觀，中軸線兩側為綠樹和草皮，中間點綴著若干山石等小品，自然清新，親切感人，布局自然靈活，具有感人的生命成長的靈性。校園內其他建筑均以教學主樓的立面形象進行了再整合，充分考慮與周邊建筑的和諧與文脈的延伸，圍合成氣勢恢宏，自然流暢的校前廣場，形成厚重而有氣度的建筑景觀，而將單體建筑的個性美有機地統一于群體建筑的共性美中，較好地體現了教育建筑的“同質”性和時代特色，使校園的空間環境向生態型、智能型、文化型、可持續發展的新型校園拓展，提升了環境的品質和格調，充分考慮了師生生態、心理、行為需求，使其育人功能向全方位、深層次延伸。

6 建筑的造型設計

教育建筑應該具有文化性和時代性，同時中學建筑應具有活潑開朗、積極向上的形象，能充分反映中學生朝氣蓬勃和步入成熟的性格特征。經過理性分析，我們確定建筑的主體色調為暖色，建筑為對稱構圖，立面采用三段式處理手法，基座部分為深藍色。中部為綠色玻璃幕墻，主體為暖色調。頂部為白色，兩側凸起部分與基座同為深藍色。同時通過點、線、面的組合，橫與豎、虛與實、冷與暖色調和高與低之間的對比，力求尋找出建筑各要素之間恰當的比例關系，并以塔樓、窗下墻、入口等細部的精心刻畫，用經濟而簡便的方法表達建筑的“情懷”，強化建筑的內在精神氣質，提高建筑的文化品位，賦予建筑簡潔沉穩，富有學術氣氛和深層次的文化內涵。另外，立意于輕快、活潑、自由、向上，能反映中學生朝氣蓬勃的天性和步入成熟的性格特征的構想，在屋頂上做了輕鋼結構的曲面構架，使整個建筑在動態中求得平衡，這也契合了山大附中積極進取、拼搏向上的精神風貌。

[1]陳立基.淺談建筑設計[J].山西建筑，2009，35(22):57-58.