熱火朝天不是做學問的常態(tài)

編者的話：1998年，北京大學中文系夏曉虹教授應邀赴德國海德堡大學短期講學，陳平原于是自告奮勇，替妻子講授中國古代文學史課程并批閱試卷。其中一道論述《儒林外史》敘事特征的題目，大多數(shù)學生舉的例子是“范進中舉”。這讓陳平原很傷心。因這意味著那些高考成績?nèi)f里挑一的學生，進北大后沒有通讀這部諷刺文學經(jīng)典，只記得中學課本上從《儒林外史》中節(jié)選的《范進中舉》。

學生們的回答是，作品太多，沒時間讀，只好讀文學史。這獨尊文學史的局面，讓陳平原開始反思“‘文學如何‘教育”。而這一反思，最初是為了總結(jié)文學史寫作經(jīng)驗——1987年前后追隨著名文學史家王瑤先生關(guān)注“近代以來學者對中國文學研究的貢獻”，特別是1993年撰寫“作為文學史家的魯迅”，此后，斷斷續(xù)續(xù)，苦心經(jīng)營十七年，終于，陳平原推出新著《作為學科的文學史》（北京大學出版社2011年4月出版）。

近日，陳平原教授在北大出版社與中關(guān)村圖書大廈合辦的“博雅講壇”上，做題為“文學史的魅力、陷阱及生機”的演講。其后，陳平原教授就執(zhí)掌北大中文系三年來的得失、高校行政化及知識分子的社會參與等話題，接受了《中國青年報》記者張彥武的專訪。本刊特發(fā)全文，以饗讀者。

當了三年系主任，對院系甚至大學運作有比較深入的了解

張彥武（《中國青年報》記者，以下簡稱“張”）：陳教授，您好。在《作為學科的文學史》新書中，您談到“作為大學教師，我必須為追隨多年的研究生開設各種新課，引領(lǐng)他們盡早進入比較有發(fā)展前途的學術(shù)領(lǐng)域?！?br>