旅游模塊命題特點及備考策略

浙江省紹興市第一中學（312000） 王 燕

《旅游地理》作為學生興趣濃厚且選修人數較多的模塊，如何備考復習？筆者以為，限于選修模塊課時少，學生投入時間有限的教學現狀，教師有必要研究高考旅游模塊命題特點，在此基礎上科學備考提高課堂復習效益。

一、旅游模塊高考命題特點

[例題1] （2008高考山東文綜卷）羅布泊地區位于新疆塔里木盆地東部，以其神秘色彩令人神往。下圖是羅布泊地區旅游資源分布示意圖。讀圖回答下列問題。

（1）指出該地區旅游資源開發的優勢及主要不利條件。

（2）從自然環境特點考慮，到該地區旅游應注意哪些方面的安全問題？

旅游是關聯性極強的空間人文現象，因此《旅游地理》課程突顯綜合性和區域性兩大特征。其相關高考試題，在“要求考生獲取解讀有效信息，然后準確調用知識做出解答”的同時，表現出以下幾點與該模塊特色相一致的命題特點：

1．對考生綜合思維能力提出較高要求

《旅游地理》課程綜合性特征決定，旅游景觀、旅游活動等課程研究對象背后，無不蘊含著“多種地理要素相互作用的內在邏輯規律”。為考查考生綜合思維能力，提供了命題依據。因此，旅游模塊的命題對考生綜合思維能力提出了較高要求。其命題多要求考生將“解讀并獲取的有效信息”與“所學知識”相聯系，通過比較、取舍、推理等多種心理活動的交融撞擊，多角度綜合地分析解決問題。

如例題1第（1）小題，考生需要將圖文材料中提取的有效信息——樓蘭古城、自然保護區、沙漠、公路等，與“旅游資源開發條件評價”的相關原理進行聯系、比較、取舍，才能找準答題角度予以解答。

2．對源自生活的旅游知識提出一定要求

隨著旅游活動的大眾化，《旅游地理》日益成為一門與生活實際密切相關的學科。旅游安全、旅游線路設計、旅游景觀欣賞……這些與日常生活密切相關的旅游知識，由于地理環境的差異性、人類活動的復雜性，不可能在教學中面面俱到。因此，對這些知識的考查，在要求考生準確調用命題相關區域背景知識的同時，對考生所積累的源自生活的旅游知識提出了一定要求。較好地體現了新課程改革倡導“生活中的地理”，注重“學生生存能力培養”的理念。

如例題1第（2）小題旅游安全問題的考查，在要求考生聯系區域自然地理環境特征——干旱、沙漠廣布的同時，也對沙漠地區的旅游安全常識提出了一定要求。

二、依據命題特點，提高課堂復習效益

1．建構考點網絡結構

良好的認知結構，有利于考生找準命題信息在已有認知結構中的“泊陸點”，從而實現命題相關知識的準確調用。因此，復習時，教師首先應當引導學生依據考試說明梳理考點，建構結構化的考點網絡（見《旅游地理》考點網絡結構圖）。使學生在明確備考復習方向的同時，把握考點間的邏輯聯系，為旅游模塊良好認知結構的形成奠定基礎。

2．圍繞典型習題突破考點

有著良好效益的復習過程，不應當是學生囿于原有水平將已有知識經驗重復再現的過程。因此，教師應當選用那些有助于暴露學生知識與能力不足的典型習題，引導學生圍繞典型習題展開考點復習，促進知識結構的重組與能力水平的提升。

例如，考點“中外著名景觀特點及成因”的復習，可以圍繞例題2展開：

[例題2]九寨溝位于岷山主峰雪寶頂北側(左圖)。第四紀冰川在巨厚的石灰巖基礎上雕塑了現代地貌的雛形，其后在地殼抬升和流水侵蝕切割、溶蝕的共同作用下，形成了山高谷深的喀斯特地貌(石灰巖受到流水侵蝕、溶蝕和淀積等綜合作用，形成的獨特地形)景觀。景區海拔2 000到4 700米，林木繁茂，湖泊、泉、瀑錯落其間。

（1）描述九寨溝景區的深秋景觀。

（2）說明九寨溝深秋景觀形成的主要原因。

先由學生花一定量的時間獨立完成習題。之后，指導學生重新審視命題，揭示解題中面臨的3個難點：①描述景觀特點及分析景觀成因的答題套路；②擁有一定的旅游常識，知曉“九寨溝深秋景觀的突出特點”；③具備較強的綜合思維能力，能將命題中的信息與相關原理聯系、對比，揭示九寨溝深秋景觀成因。接著，再進一步要求學生反思自己在解題過程中的思維歷程，體悟不足，從而激起學生“提升知能水平”的迫切需求。最后，引導學生在強烈需求的驅動下，探尋并把握 “景觀特點描述、景觀成因分析”的答題套路，完善考點相關知識結構；展示九寨溝深秋景觀的典型圖片，在彌補學生旅游常識不足的基礎上，重點指導學生多角度綜合分析“九寨溝深秋景觀成因”的答題技巧，以提升學生綜合分析問題的思維能力。

3．借助學案積累旅游常識

源自生活中的旅游常識的積累，并非一朝一夕之事。面對多數學生生活閱歷淺、知識面窄的備考復習現狀，教師有必要整理“旅游安全、旅游線路設計、旅游景觀欣賞”相關的旅游常識，將其編制成學案。本著既有助于考生積累旅游常識，又不加重復習負擔的原則，學案的編制應從不同的角度精選有代表性的案例，并在案例分析基礎上，引導學生總結提煉出規律性的旅游常識，以提高學生舉一反三的應變能力。

譬如，“旅游安全”的學案，可選用黃山、青藏高原、西北沙漠、海南島這四個區域編制案例。在引導學生分析“這些典型區域旅游中面臨的安全問題”之后，總結提煉（如下圖）。